UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
Mtr...
Contenido del Tema 1
a) ¿Qué es la inteligencia?
b) Algunas concepciones de la inteligencia diferencial.
c) Valoración de ...
Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
¿Qué es la inteligencia?
Clasificar patrones
Modificar la conducta:
aprende...
Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
Algunas concepciones de la inteligencia diferencial
Capacidad de
desarrolla...
Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
Algunas concepciones de la inteligencia diferencial
Tipos de
habilidades
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Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
Valoración de la inteligencia
• Crecimiento
de valor
humanista
en el siglo
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El desarrollo cognitivo
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Estadio de Senso-Motor
• Primeros años de vida (0 meses a 2 años)
Reflejos Innatos: asir, sonidos, llanto
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Estadio Preoperatorio
•Pensamiento Simbólico Conceptual (2 a 7 años)
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Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
El desarrollo cognitivo
Bruner (1966) rechaza la noción de los estadios de ...
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Intentos de aumentar la inteligencia mediante entrenamiento
Vamos analizar ...
Competencia: Reconocer a través de la lectura inductiva los diferentes puntos de
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Investigación 1 “Retomar la problemática y hacer una encuesta para
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Temas de exposición para las próximas sesiones
Temas “Teorías cognitivas del
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Bibliografía
Cevada, S., Rodriguez, J., Portillo, M., Mondragon, J., & Mireles, J. (Mayo del 2014).
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Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual Mtro. César Augusto Hernández Arellano MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2014
  2. 2. Contenido del Tema 1 a) ¿Qué es la inteligencia? b) Algunas concepciones de la inteligencia diferencial. c) Valoración de la inteligencia. d) El desarrollo cognitivo. e) Intentos de aumentar la inteligencia mediante entrenamiento. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual
  3. 3. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual ¿Qué es la inteligencia? Clasificar patrones Modificar la conducta: aprender Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo: generalizar Modelos conceptuales Entender Nickerson, Perkins & Smith (1994)
  4. 4. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual Algunas concepciones de la inteligencia diferencial Capacidad de desarrollar pensamientos abstractos (interpretar fenómenos). (Lewis Terman) El poder de dar una buena respuesta a partir de la verdad o realidad. (Thorndike) El aprendizaje o capacidad de aprender adaptarse al medio. (Colvin) La facultad de autodirigirse y de aprender en ausencia de una instrucción directa y completa (Brown & French, 1979) Enseguida vamos a subrayar los factores para reconocer las categorías del pensamiento cognitivo (pág. 19 y 20 de la antología)
  5. 5. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual Algunas concepciones de la inteligencia diferencial Tipos de habilidades implicadas en la inteligencia. (Sternberg, 1981) Identificación de un problema Selección de los procesos adecuados para el problema Selección de representar la idea, es decir exteriorizar Selección de estrategias Asignación procesadora, distribución de tiempos y tareas Control de las soluciones (lo que falta hacer y si se esta haciendo) Sensibilidad de la retroalimentación (las mejoras) Traducción de retroalimentación en un plan de acción Realización de un plan de acción.
  6. 6. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual Valoración de la inteligencia • Crecimiento de valor humanista en el siglo XIX 1825 • Escuelas de adiestramiento para personas retardadas. 1837 • Universidad Winer, Cuidado psicológico 1896 1914 • Sistema educativo universitario obligatorio • Primera guerra mundial – creo pruebas mentales • EUA interes en mentes y su medida 1890 • Capacidad de niños (1983) Gilbert 1990 • Pruebas de inteligencia Binet 1889 • Test CI (1979) 2014
  7. 7. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual El desarrollo cognitivo Si queremos enseñar a la gente habilidades adicionales para pensar, deberemos tratar probablemente de comprender cómo adquiere la gente el impresionante arsenal de habilidades cognitivas que suele desempeñar en el curso normal de su desarrollo. Piaget
  8. 8. Estadio de Senso-Motor • Primeros años de vida (0 meses a 2 años) Reflejos Innatos: asir, sonidos, llanto -Asimila experiencias nuevas. -Acomoda reflejos e ideas. Combina Estructuras -Medio ambiente. -Estimulación temprana. Permanencia del Objeto -Los objetos siguen existiendo aunque no los veas. -Desarrollo concepto de espacio. Características -Egocentristas y dependencia total.
  9. 9. Estadio Preoperatorio •Pensamiento Simbólico Conceptual (2 a 7 años) Simbolismo no Verbal -De silla a casa o de palo a pistola. Simbolismo Verbal -Preguntas que formulan – Conocen ambiente. -Lenguaje un paso duro. (memorización ,repetición) Características -Adquisición y uso de lengua verbal -no verbal y repetitivo. -Atención a su lenguaje. -Atención del adulto al niño. Limitación (Pensamiento Unidimensional) -Ensayo y error en decisiones.
  10. 10. Estadio de las Operaciones Concretas • Reglas lógicas concretas (7 a 11 años) Procesa información más ordenada -Conservar un modo constante. -Clasificar y ordenar con rapidez y fácilmente. -Experimentar. Conductas -Egocéntricas, imitativa y repetitivas. -Estimulación Temprana. Limitaciones -Para aprender necesita de manifestaciones físicas de la realidad.
  11. 11. Estadio de las Operaciones Formales • Conceptos Abstractos e Hipotéticos (11 a 15 años) Habilidades Fundamentales -La lógica combinatoria. -El razonamiento hipotético. -El uso de supuestos. -El razonamiento proporcional. -La experimentación científica. Limitaciones -Sus cambios hormonales y de comportamiento, además de las condiciones físicas y ambientales.
  12. 12. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual El desarrollo cognitivo Bruner (1966) rechaza la noción de los estadios de desarrollo, y lo fundamenta en que: • Los primeros años, la función importante es la manipulación. (saber como hacer las cosas). • El segundo periodo inicia a los 5 y 7 años se desplaza hacia la reflexión y el individuo llega a representar aspectos internos del entorno. • Durante el tercer periodo coincide con la adolescencia, el pensamiento va haciéndose cada vez mas dependiente del; lenguaje y más abstracto. Enseguida subrayemos los factores del crecimiento intelectual de Bruner (pág. 37 y 38 de la antología)
  13. 13. Tema 1. Aspectos de la competencia intelectual Intentos de aumentar la inteligencia mediante entrenamiento Vamos analizar las diferentes pruebas de inteligencia aplicadas en los seres humanos y sus. (Páginas de la 38 a la 46 de su antología) Stuart Mill Whumbey Bloom y Broder Garber y Hener
  14. 14. Competencia: Reconocer a través de la lectura inductiva los diferentes puntos de vista de los autores entorno al pensamiento humano Instrucciones: En equipos colaborativos realicen una lectura inductiva para determinar los puntos más sobresalientes de las diferentes perspectivas del pensamiento. Enseguida realicen una o dos diapositivas o laminas para explicar a través de un mapa mental, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc., la temática que les toco. Tiempo: 2:00 hr. Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas. • La capacidad de pensar como habilidad o conjunto de habilidades (2 personas) • La opinion de Bartlett (2 personas) • Las habilidades del pensamiento “versus” el conocimiento (2 personas) • Algunas dicotomías (conceptos complementarios) (2 personas) • ¿Qué es lo que limita el pensamiento? (4 personas) • ¿Se puede enseñar las habilidades del pensamiento? (4 personas) Actividad “Exposición informal de perspectivas del pensamiento”
  15. 15. Investigación 1 “Retomar la problemática y hacer una encuesta para conocer el estilo de aprendizaje de cada niño’’ Instrucciones: De manera individual bajen la rubrica de evaluación de la página del wiki (upn283-cursos.wikispaces.com) y realicen el primer criterio. Después bajen el documento llamado ‘Manual de estilos de aprendizaje’ y léanlo para que analicen que tipo de encuesta aplicar a sus alumnos para reconocer el estilo de aprendizaje de su grupo. Los resultados se deben presentar junto con el documento del primer críterio de la rubrica. Tiempo: Dos semanas, la entrega será físicamente en el aula, en una carpeta el día 17 de mayo. Evaluación: Siguiendo los críterios de la rúbrica y un análisis del estilo de aprendizaje claro, sencillo y con las hojas de aplicación como evidencia.
  16. 16. Temas de exposición para las próximas sesiones Temas “Teorías cognitivas del aprendizaje Exposiciones para la segunda sesión / Equipos • Los orígenes de la nueva psicología cognitiva (pág: 70-77) • El procesamiento de información como teoría de la mente (pág: 77-87) • Mecanicismo y organinicismo… (pág:87-92) Temas “Teorías cognitivas del aprendizaje Exposiciones para la cuarta sesión / Equipos • Aprender con mapas mentales (pág: 140-171) • Potenciar la capacidad de aprender y pensar (pág: 174-186)
  17. 17. Bibliografía Cevada, S., Rodriguez, J., Portillo, M., Mondragon, J., & Mireles, J. (Mayo del 2014). Módulo 4. Bloque 1. Especialidad en Construcción de Habilidades de Pensamiento, Antología. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 283. Tesis.Matamoros, México.
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