Sustentacion tesis maestría e-learning

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Sustentacion tesis maestría e-learning proyecto mundopato

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  • 1. CREACIÓN, DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE PLATAFORMA E-LEARNING UTILIZANDO MUNDOS 3D PARA LOS NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) CESAR MAURICIO PACHÓN MENESES UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN E-LEARNING Febrero 2011 cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 2. 1. Problema: 1.1. Los temasAutismo Ritmo de vida actual cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 3. 1. Problema: 1.2. La problemática Prioridad a nivel mundial: 4 de mil niños Autismo Falta de tiempo CostosNecesidad de implementar Políticas de inclusión Ritmo de vida actual Distancia a centros De terapia especializados cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 4. 1. Problema: 1.3. Las oportunidades Terapia TEA Basada en TICs Aprovecha el interés Natural de los niños TEA Hacia las TIC Fomentan la Enseña cómo crear interacción Espacios formativos Social No presencialesMundos Virtuales e-learning cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 5. 1. Problema: 1.4. se trata de un problema multidimensional.. Autismo Terapia TEA Basada en TICsMundos Virtuales Que demanda una solución INTEGRAL. Es esto posible? Ritmo de vida actual e-learning cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 6. 1. Problema: 1.5. DefiniciónEs posible diseñar una plataforma de e-learning quesoporte las terapias para niños TEA estructuradaalrededor del concepto de mundos virtualestridimensionales, y qué características debería teneresa plataforma a nivel técnico, organizacional ypedagógico para ser un apoyo real para la poblacióninfantil con TEA y la población de apoyo? cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 7. 2. Objetivos: 2.1. Objetivo GeneralDeterminar las características principales que unaplataforma de e-learning basada en mundos virtualesdebe tener para satisfacer de manera integrada eldoble propósito de facilitar la terapia a niños conautismo y brindar apoyo a padres y tutores de maneravirtual, a nivel técnico, organizacional y pedagógico,validando dichas características a través de eldesarrollo de un prototipo que utilice tecnología demundos virtuales tridimensionales como elementocentral de la plataforma. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 8. 2. Objetivos: 2.2. Objetivos Específicos●Identificar los componentes principales del escenarioformativo resultante de diseñar una plataforma de e-learning construida alrededor del concepto de mundosvirtuales tridimensionales para niños con TEA.●Elaborar un prototipo funcional que implemente loscomponentes principales del escenario formativoplanteado (plataforma e-learning para niños con TEAbasada en mundos virtuales tridimensionales) y queposibilite la validación del diseño propuesto. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 9. 2. Objetivos: 2.3. Justificación● No soy un experto en autismo, sería difícil pretenderofrecer algo de valor o innovador cuando existentantos investigadores con dedicación completa demuchos años al tema de terapias TEA basadas enTIC.●Pero soy un experto en e-learning! (o aspiro a serlo)y en vez de pretender reemplazar a un experto enautismo, puedo brindar una solución interesantedesde una perspectiva generalista e integral, quecomplemente y expanda la investigación existente. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 10. 3. Estado del arte: 3.1. Autismo● El conjunto de los "Trastornos del Espectro Autista"(TEA). se manifiestan generalmente en los primerostres años de vida del niño.●Se estima que 4 de cada mil niños a nivel mundialsufren de algún trastorno TEA (Talero): esto loconvierte en un tema prioritario de salud mundial!●Las áreas de desarrollo más afectadas son socialesy cognitivas. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 11. 3. Estado del arte: 3.2. TIC y Autismo● Los niños TEA tienen una alta predisposición altrabajo con TICs.● Francisco resalta las ventajas de usar las TIC enterapia TEA, y desmiente los mitos negativosasociados a su uso.Falso: "los computadores hacen más autistas alos autistas".. “al contrario, pueden representaruna herramienta de auxilio a la interacciónsocial. Todo dependerá de la forma en quesean utilizadas“ (Francisco) cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 12. 3. Estado del arte: 3.3. Ejemplos de terapia TEA basada en TIC● Proyecto SPECTRUM● Creation Station● AVISTA● INMEREnfocados en las tres áreas con deficiencias que caracterizaneste síndrome: comunicación, socialización y falta deimaginación. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 13. 3. Estado del arte: 3.4. Mundos virtuales para niñosCaracterísticas de unmundo virtual:● Persistente● Interactivo● Social● Combinación delibre exploración yorientación a metas. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 14. 3. Estado del arte:3.4. Mundos virtuales para niños cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 15. 3. Estado del arte:3.4. Mundos virtuales para niños cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 16. 3. Estado del arte:3.4. Mundos virtuales para niños cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 17. 3. Estado del arte: 3.4. Mundos virtuales para niñosFuente: Secondlife: Autism Awareness Center cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 18. 3. Estado del arte: 3.5. Inclusión y sensibilización Tanto a nivel mundial como Nacional, se reconoce laimportancia de:●Desarrollar políticas de sensibilización hacia laproblemática TEA en la comunidad general.●Desarrollar políticas de inclusión de la población TEA enla comunidad general.Esto es muy importante! No sólo como resultado finaldeseable en la terapia TEA, sino como PARTE DE LATERAPIA en sí misma. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 19. 4. Metodología y actividades realizadas 4.1. Metodología de proyectos e-learning Pruebas, 1. Análisis 2. Diseño 3. Implementación retroalimentaciónA grandes rasgos, las metodologías para desarrollo de proyectos de e-learning y las metodologías para implementación de proyectos deingeniería de software son sorprendentemente similares. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 20. 4. Metodología y actividades realizadas 4.2. Diseño del escenario formativo1. Identificación de actores2. Identificación de roles3. descripción del contexto4. definición de los objetivos de aprendizaje5. planteamiento modelos de diseño instruccional6. selección de tecnologías cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 21. 4. Metodología y actividades realizadas4.3. Análisis del contexto cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 22. 4. Metodología y actividades realizadas4.4. Roles y actores cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 23. 4. Metodología y actividades realizadas4.5. Selección de tecnologías cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 24. 4. Metodología y actividades realizadas4.6. Detalles de ingeniería de Software cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 25. 4. Metodología y actividades realizadas 4.6. Como funciona?●Los autores crean actividades: cursos para adultosen formato estándar SCORM, y diseñan actividadespara los niños, que se implementan como objetosinteractivos dentro del mundo virtual.●Los niños pueden explorar libremente muchas zonasdel mundo.●Los terapeutas, para cada niño, pueden diseñarsecuencias específicas de actividades (estilomisiones) donde definen las actividades, frecuencia,intensidad, niveles de retroalimentación, etc cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 26. 4. Metodología y actividades realizadas 4.7. RESULTADOS cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 27. 4. Metodología y actividades realizadas cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 28. 4. Metodología y actividades realizadas cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 29. 4. Metodología y actividades realizadas cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 30. Editor de avatares cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 31. Editor de avatares cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 32. Espacio inicial de navegación (nivel 0) cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 33. Ícono de actividad, salto a siguiente nivel cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 34. Actividad: smoothies hut cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 35. Resultados Obtenidos●Se ha logrado crear un prototipo de plataforma web quepermite interconectar con facilidad a niñosTEA, terapistas ypoblación de apoyo con el fin de facilitar el acceso a lasterapias, aumentar la cantidad de horas que los niños puedenestar realizando actividades, y explotando la atracción naturalque sienten los niños TEA hacia los videojuegos y loscomputadores.●●Se logró incorporar al proyecto a profesionales reconocidosdel área de autismo, quienes participaron en el diseño de lasprimeras actividades terapéuticas de la plataforma. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 36. Conclusiones●La aplicación del concepto de “plataforma de software” ó“plataforma web” demuestra ser apropiada, interesante y pertinentepara el problema tratado.●existe un camino largo para que una plataforma de este tipo alcance“masa crítica”: Esto es, deben buscarse maneras de financiar ydespertar el interés de los productores de contenido y público.●requiere de elementos como planeación estratégica y de mercadeoque escapan al alcance del proyecto.●Desde el punto de vista académico, se logró demostrar cómo laaplicación de conceptos y tecnologías heterogéneos pueden sermezclados dentro del contexto del e-learning para ofrecer unasolución real y a la vez innovadora. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com
  • 37. Ventajas de la maestría en la UNAB La experiencia de haber estudiado la maestría en e-learning en la UNAB, tuvo las siguientesventajas:● Poder continuar con la formación profesional sin abandonar compromisos familiares y laborales.● Poder acceder a formadores de prestigio y grupos de investigación altamente reconocidos.●Ganar reconocimiento y apoyo para proyectos de emprendimiento, por ejemplo al haber logradocertificar a Aleph Zero s.a.s. Como empresa spin-off de la UNAB. cesarpachon@gmail.com - www.cesarpachon.com