3er grado bloque 2 - formación cy e

1. Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
______________________________________________
3er
Grado
Formación Cívica
y Ética
Bloque II
Planeación Bimestral
LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.

2. FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
2
Aprendo a expresar emociones,
establecer metas y cumplir acuerdos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y
necesidades de otras personas.
• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata
y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
• Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su
aprendizaje.
• Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad
de circunstancias reglas y normas.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
Compartiendo sentimientos con los demás
De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por
qué es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
Aprender a esperar
En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
necesidad.
Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qué
ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de
otras personas.
Alcanzar una meta
Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto con quienes me
rodean. Para qué se establecen las metas. Qué se necesita hacer para
alcanzar una meta. Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi
vida.

3. Transversal
Juego limpio
Indagar y reflexionar
Qué significa jugar limpio. Qué funciones tienen las reglas para que un juego
se realice limpiamente. Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los
juegos. Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que
atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qué conductas
atentan contra el juego limpio y cómo se sancionan.
Dialogar
Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de
forma tramposa. Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que
uno de los jugadores incumplió las reglas del juego.
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Impartir justicia en la vida diaria
Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que
integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qué las reglas y normas
son referentes para mi actuación en los grupos en que participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las
necesidades de todos.
ACTIVIDADES
Compartiendo sentimientos con los demás.
• Comentar con los alumnos ¿de qué manera podemos expresar lo que pensamos y
sentimos?, ¿cómo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos?,
¿cómo podemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan?
• Organizar al grupo en parejas. En un primer momento, uno de los integrantes hablará al
compañero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situación que le desagrada.
Después de dos minutos intercambian los papeles.
• Lectura de las páginas 30 y 31, relacionada a la forma de expresar las emociones y
sentimientos.
• Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los demás utilizando
mímica, a través de un poema, una canción, un relato, un dibujo o un baile.
• Comentar la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les
disgustan, y cómo se sintieron al hacerlo.
• En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta diversos
sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar los resultados de
emplear una forma violenta y otra no violenta para expresar emociones.

4. • Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo
el grupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al
expresar sentimientos y así evitar un daño a otras personas.
• Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su libro de texto, en
relación a ¿cómo expresas tus emociones?
• Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la página 46 de
su libro de texto.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "Sentimientos y emociones" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
Aprender a esperar.
• Comentar en grupo ¿es posible que nuestros deseos se cumplan de manera
inmediata?, ¿qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras
personas?, ¿en qué casos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o
una necesidad?
• Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para
satisfacer algunas necesidades, como alimentación, vestido, vivienda, recreación y
afecto.
• Identificar estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no son
prioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.
• Lectura de las páginas 31 a la 33 de su libro de texto. Comentar al respecto.
• Comentar algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden
ser satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden emplearse preguntas
como: ¿qué hacen cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden conseguir?, ¿o
cuando tienen hambre pero no les gusta la comida?, ¿qué pasa cuando quieren jugar un
determinado juego y sus amigos otro?, ¿o cuando quieren escuchar un programa de
radio y su mamá o hermanos otro?
• Formular desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresen
disposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los demás.
• Leer la fábula de “La hormiga y la paloma”, página 36 de su libro de texto.
Posteriormente contestar la página 44. Fábula que enseña a ser agradecidos con
quienes nos favorecen.
Alcanzar una meta.

5. • Comentar en grupo ¿qué es una meta?, ¿qué metas tengo?, ¿cuáles metas comparto
con quienes me rodean?, ¿qué necesitamos hacer para alcanzar una meta?
• Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta –encontrar un
objeto perdido o resolver un problema sencillo–, para lo cual existan varias formas. Cada
equipo definirá su propio modo e intercambiará su experiencia con los demás.
• Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia.
• Releer las páginas 31 a la 33, en relación al cumplimiento de metas. Comentar en
grupo.
• Leer la fábula de “El labriego y sus hijos”, página 36 de su libro de texto. Fábula
que enseña que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza.
• Individualmente identificar actividades escolares que representan mayor dificultad, así
como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades elegir
una como meta y establecer acciones para alcanzarla. Actividad complementaria en la
página 45 de su libro de texto.
• Fijar periodos para evaluar en qué medida se aproximan a la meta elegida.
• Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de
derechos que tienen como niñas y niños, como es el derecho a la educación.
• Lectura en grupo y comentada de los temas: “El trabajo”, “El sentido del ahorro” y “Los
soldadores”, página 37 de su libro de texto.
Acuerdos que generan responsabilidad.
• Comentar en grupo ¿qué ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y
alguno de sus miembros no lo cumple?, ¿cómo afecta a los demás que una persona no
cumpla los acuerdos?, ¿por qué pensar en las demás personas nos lleva a ser
responsables?
• Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qué significa
para una persona “tener palabra de honor”. Referir anécdotas en las que sus padres o
abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabra
empeñada.
• En equipos discutir algún caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo
establecido con otras: ¿cómo afecta esto a los demás?, ¿qué pasa con el respeto y la
confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, ¿alguna vez han faltado a algún
acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, ¿cómo se sintieron?
• Mediante dibujos y textos exponer ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos con

6. los demás.
• Lectura de las páginas 34 y 35, en relación al tema en estudio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 28 a la 47.
Material para la elaboración de máscaras.
Recursos que cada estudiante determine para de manera artística expresar sentimientos.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Educación Artística
Promover, a través de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicación justa de las reglas, el
reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, así como la solidaridad.
Español
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusión colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por
ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al árbitro o juez,
cuidado de la integridad propia y de los compañeros, cuidado del espacio en el que se juega,
etcétera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

7. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES