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Planes de mejoramiento i.e. sora
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Planes de mejoramiento i.e. sora

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  • 1. INTITUCIÓN EDUCATIVAINSITUCION EDUCATIVA DE SORAMUNICIPIOSORASEDEURBANAFECHAMARZO 10DILIGENCIADO PORCONSEJO DIRECTIVO INTEGRADO POR:EQUIPO DE CALIDAD INTEGRADO POR:AREA DE GESTIÓN DIRECTIVAOBJETIVOEstablecer lineamientos que orienten la acción institucional hacia el proceso de inclusión, desde la misión, visión, valores institucionales (principios), metas, conocimiento y apropiación del direccionamiento y políticas de inclusión.METASINDICADORESACCIONESACTIVIDAD TIEMPORESPONSABLESRECURSOSAl año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de los integrantes de la comunidad institucional planifican y ejecutan sus acciones, direccionadas por un horizonte institucional inclusivo.El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y planifican sus acciones acorde al horizonte institucionalAjustar en el PEI, el horizonte institucional con criterios inclusivos definidos.Lectura, socialización y discusión del material Orientaciones Pedagógicas 1 y 2 de Neuroharte.Ajustar en el PEI el Horizonte Institucional1ª semana de abrilIntegrantes Gestión DirectivaMaterial Orientaciones Pedagógicas de NeuroharteAjustar y difundir el manual de convivencia, según los criterios inclusivos definidos en el horizonte institucional.Ajustar Manual de Convivencia de acuerdo con los criterios de inclusión establecidos en el horizonte institucional8 de junioIntegrantes Gestión DirectivaManual de ConvivenciaNormatividad vigenteDiseñar y publicar carteleras y/o murales en puntos estratégicos de la institución para difundir el Horizonte Institucional.Campaña de sensibilización y expectativas.Socialización de los criterios de inclusión establecidos en el horizonte Institucional. 4ª semana de abrilIntegrantes gestión DirectivaDirectores de GradoPelícula “Anita”Criterios de InclusiónCarteles A los tres meses de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de la comunidad institucional utiliza una estrategia de planeación que permite la articulación y la congruencia del direccionamiento estratégico con los planes y proyectos institucionales, la cual se ajusta a las necesidades de la población institucional.El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y utilizan la estrategia de planeación.Establecer estrategias de planeación y direccionamiento de procesos inclusivos institucionales.Definir criterios y compromisos de admisión.1ª semana de abrilRectoraIntegrantes Gestión DirectivaFichas de seguimiento y diagnóstico de casos institucionales.Valoración médica.Diseñar o identificar herramientas para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales hacia el proceso de inclusión.Realizar el compendio de lo que se propone realizar cada una de las áreas de gestión, para garantizar su funcionamiento y ejecución.Establecer dispositivos de alerta y control de ejecución de acciones.3ª semana de mayoPsicólogoComité de InclusiónIntegrantes Gestión DirectivaPlan de acción integrado de cada una de las áreas de gestión (cronograma)Dispositivos de alerta (anuncios de alerta en carteleras)Generar actas, memorandos y/o comunicados que dan cuenta de la adopción e implementación de criterios de gestión hacia la inclusión.Adelantar un proceso de acompañamiento a las demás áreas de gestión.Levantar actas de los avances del proceso de inclusión en las distintas áreas.Pasar comunicados o citaciones para el desarrollo de actividades.Presentar evidenciasMarzo a agostoRectoraPsicólogoCoordinadoraDocentesActas de reunionesComunicados y citacionesActas de socializaciónA los 6 meses de puesto en marcha el plan de mejoramiento, el 100% de la comunidad institucional utiliza con frecuencia mecanismos y procedimientos de seguimiento y control de los planes y proyectos inclusivos institucionales.El porcentaje de integrantes de la comunidad que utilizan con frecuencia mecanismos de seguimiento y control de los planes y proyectos institucionalesDiseñar y registrar estrategias de sostenibilidad formuladas y establecidas para el desarrollo de planes y proyectosEstablecer derroteros o pautas para elaborar proyectos institucionales que generen impacto y beneficio en la comunidad y que influyan en la calidad de vida de los niños de inclusión 3ª semana de julioIntegrantes Gestión Directiva.Integrantes gestión Administrativa y FinancieraFormatos de ProyectosProgramas artísticos, deportivos, culturales, etc.Diseñar instrumentos de seguimiento y control de los planes y procesos inclusivos institucionales.Diseñar un formato que permita registrar y controlar el acompañamiento al desarrollo de las acciones establecidas en el proceso de inclusión.Generar momentos de encuentro para socializar los avances.4ª semana de abril.Integrantes Gestión DirectivaRectoraFormato de registro y controlCronogramaDifundir entre los integrantes de la comunidad los instrumentos de seguimiento y control.Socializar el formato de seguimiento y controlSocializar el cronograma de encuentros.2ª semana de mayoIntegrantes Gestión DirectivaFormato de seguimiento y controlCronogramaA los 3 meses de implementado el plan de mejoramiento, la institución cuenta con un Manual de Convivencia que contiene criterios y acuerdos para la inclusión.El porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y aplican el manual de convivenciaAjustar en el manual de Convivencia los criterios y acuerdos con mecanismos para la regulación de la convivencia y la resolución de conflictos.Ajustar en el Manual de Convivencia los criterios y acuerdos para la regulación de la convivencia en la resolución de conflictos con niños de inclusión a la luz de la ley.8 de junioAsesorIntegrantes Gestión DirectivaRectoraManual de ConvivenciaResolución de inclusiónNormatividad vigenteGenerar espacios de difusión y disposición permanente del Manual de Convivencia, para que éste sea conocido y consultado en forma oportuna.Dar a conocer el Manual de convivencia en lo que respecta a la regulación de la convivencia en la resolución de conflictos con niños de inclusión a docentes, estudiantes y padres de familia4ª semana de julioIntegrantes Gestión DirectivaPsicólogoDirectores de GradoManual de ConvivenciaDirección de gradoEscuela de PadresIncluir en la agenda estudiantil el Manual de ConvivenciaRegistrar en la agenda estudiantil lo referente a la regulación de convivencia y resolución de conflictos con los niños de inclusión4ª semana de julioIntegrantes Gestión DirectivaDirectores de CursoAgenda estudiantilManual de ConvivenciaDirección de GradoA los 6 meses de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con una estrategia para la comunicación de políticas institucionales Inclusivas.Porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y aplican las políticas institucionales inclusivas.Diseñar una estrategia que sea clara y efectiva para comunicar las políticas institucionales inclusivas. Diseño, elaboración de un plegable para comunicar las políticas institucionales de inclusión1ª semana de agostoIntegrantes gestión DirectivaPsicólogoPlegableFotosCriterios de inclusiónGenerar espacios de difusión y empoderamiento de las políticas institucionales inclusivas, por parte de toda la comunidad educativa.Socialización y entrega de plegables a la Comunidad Educativa2ª semana de agostoIntegrantes gestión DirectivaPsicólogoPersoneroComisaría de FamiliaEncuentrosPlegablesActasAl año de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con criterios definidos para establecer contactos y realizar acciones con la comunidad externa ( empresas o sector empresarial, universidades, ONG´s, autoridades gubernamentales y educativas, entre otras), que favorezca la atención a la población vulnerable.Porcentaje de entidades externas vinculadas a la institución, que favorecen los procesos de atención a la población vulnerable.Definir propósitos, criterios y estrategias del trabajo hacia la comunidad para hacer alianzas que favorezcan la atención a la población vulnerable.Definir criterios para establecer alianzas con instituciones que favorezcan la atención a los niños de inclusión según los casos institucionales, con base en los perfiles y propuestas de esas institucionesy de acuerdo a las necesidades.3ª semana agostoIntegrantes Gestión DirectivaRectoraPsicólogoComité de InclusiónCriterios para alianzasPerfiles Instituciones regionalesGenerar alianzas con entidades externas de las cuales existen actas donde constan los acuerdos y criterios que favorecen la atención a la población vulnerable.Establecer convenios con instituciones que apoyan el proceso de inclusión 4º semana de agostoRectoraPsicólogoConvenios<br />AREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICAOBJETIVOArticular los procesos de aprendizaje y de desarrollo de competencias de los estudiantes, necesarias para su desempeño personal, social y profesionalMETASINDICADORESACCIONESACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOSA los tres meses de haberse implementado el plan de mejoramiento, la institución habrá establecido un marco conceptual inclusivo que oriente las prácticas pedagógicas del 100% de los docentes de la institución y favorezca los procesos de aprendizaje de todos y todas las estudiantesPorcentaje de maestras y maestros de la institución que desarrollan sus prácticas pedagógicas a la luz de un enfoque pedagógico inclusivo.Incorporar al PEI, un documento donde se defina y adopte un enfoque pedagógico con criterios y acuerdos para orientar el desarrollo de procesos pedagógicos inclusivos.Buscar información sobre modelos y enfoques pedagógicos inclusivos.Asesoría de personas especializadas en el tema.Determinar modelos pedagógicos de inclusión según los criterios del horizonte institucional.Tercera semana de mayo.Integrantes gestión académicaEnfoques y modelos pedagógicos inclusivos.Documentos.Horizonte Institucional.Generar espacios y mecanismos de difusión y empoderamiento de los criterios y acuerdos inclusivos, que orientan las prácticas inclusivas.Diseño y elaboración de carteleras con los criterios y acuerdos inclusivos. Tercera semana de mayo.Integrantes gesto pedagógica y psicólogo.Carteleras.Crear instrumentos de seguimiento y control, que permitan verificar la puesta en marcha de prácticas pedagógicas inclusivas´, acorde a los criterios y acuerdos establecidos en el enfoque pedagógico.Elaboración de fichas de seguimiento y control para verificar las prácticas pedagógicas inclusivas.Tercera semana de julio.Integrantes Gestión Académica.Formatos y fichas de control y evaluación.Al finalizar el primer año de haberse implementado el plan de mejoramiento, las prácticas pedagógicas en el aula, del 80% de los maestros y maestras de la institución se desarrollan a la luz de un enfoque metodológico caracterizado por estrategias de enseñanza, relación pedagógica y uso adecuado de recursos para la atención a población vulnerable.Porcentaje de maestras y maestros de la institución cuyas prácticas pedagógicas se caracterizan por el desarrollo de estrategias de enseñanza y el uso de los recursos para la atención a la población vulnerable.Crear e incorporar al PEI un documento donde se definan los principios metodológicos que orientan las prácticas de aula inclusivas en la institución.Determinar los principios metodológicos que orienten las prácticas de aula en la Institución e incorporarlos al PEI.Última semana de julio.Integrantes gestión académica.Documento principios metodológicos.Proponer un modelo didáctico institucional, para la atención a poblaciones vulnerables, que pueda ser ajustado desde cada una de las áreas.Conocer los modelos implementados por instituciones que atienden población vulnerable.Diseñar modelo modelos didácticos que se ajusten a los casos seleccionados en la Institución.Primera semana de abril.Cuarta semana de julio.Integrantes gestión académica.Instituciones que trabajan con población vulnerable.Modelos pedagógicos que se ajustan a los diferentes casos.Establecer documentos de fundamentación metodológica en los planes de las áreas con criterios de inclusiónCrear el plan de estudios por áreas para los casos de inclusión, siguiendo los criterios y principios pedagógicos establecidos.Última semana de julio.psicólogo y docentes de las diferentes áreas.Planes de estudio de las diferentes áreas y plan de evaluación institucional.Al finalizar el primer año de establecimiento del plan de mejoramiento, el 80% de maestros y maestras de la institución harán uso de los mecanismos y criterios de evaluación y promoción que permiten controlar, ajustar y retroalimentar los procesos de enseñanza de la población vulnerable.Porcentaje de maestros y maestras de la institución que han implementado los mecanismos y criterios de evaluación y promoción establecidos en la institución para regular y retroalimentar los procesos de enseñanza de la población vulnerable.Crear e incorporar al l PEI un documento, donde se establezcan los criterios y principios de evaluación y valoración que definen el sistema de evaluación institucional con criterios de inclusión. Elaboración de formatos con objetivos adaptados a nivel individual. Cuarta semana de julio.Docentes de las diferentes áreas. Formatos y fichas de evaluación y valoración.Generar reuniones por área donde se establezcan acuerdos en relación a los criterios y principios de evaluación y valoración de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.Determinar criterios y principios de evaluación y valoración de estudiantes en condición de vulnerabilidad según los casos elegidos por el colegio. Segunda semana de agosto.psicólogo y docentes de las diferentes áreas.Documento con criterios y principios de evaluación y valoración por áreas.Generar reuniones de comisiones de evaluación y promoción para establecer criterios de evaluación de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad y proponer según sea en caso:Planes personalizados Especiales. Planes de nivelaciónPlanes de refuerzoEvaluacionesBoletinesDiseñar y planear estrategias pedagógicas para elaborar los planes de nivelación, refuerzo para los niños de inclusión.Elaborar evaluaciones para los niños de inclusión personalizadas. Diseñar los boletines de valoración.Segunda semana de agosto.psicólogo y docentes de las diferentes áreas.Planes personalizados de nivelación y de refuerzo.Formato de evaluaciones.Boletines.Ajustar el manual de funciones y procedimientos que asume el Comité de evaluación y promoción con criterios de inclusión.Establecer los procedimientos que asume el comité de evaluación y promoción con criterios de inclusión e incorporarlos al PEI.Agosto.Concejo académico e integrante de la gestión académica.Manual de funciones y procedimiento der la comisión de evaluación.Al finalizar el primer año de haberse implementado el plan de mejoramiento, el 80% de los maestros y maestras conocen y aplican los criterios institucionales para el uso de recursos didácticos en el desarrollo de procesos de enseñanza- aprendizaje con poblaciones vulnerables.Porcentaje de maestros y maestras que conocen y aplican los criterios institucionales para el uso de recursos para la atención a poblaciones vulnerables.Generar e incorporar al PEI un documento, donde se adoptan los procesos pedagógicos inclusivos y se definen cada uno de los principios que orientan la acción educativa de la institución.Elaboración de un documento donde se adoptan los procesos pedagógicos inclusivos.Agosto.Docentes de las diferentes áreas. Documento.Generar espacios de difusión y empoderamiento de los principios que orientan la acción educativa de la instituciónElaboración de carteleras, plegable y socialización con los principios que orientan la acción educativa de la Institución.Agosto.Gestión académica.Carteleras.Plegable.Crear instrumentos de difusión de los principios que orientan la acción educativa en la institución, tales como carteles, murales, circulares, etc.Elaborar circulares, murales con los principios que orientan la acción educativa de la Institución.Agosto. Gestión académica.Murales y circulares.Al finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de los maestros y maestras de la institución conocen y aplican los criterios y acuerdos que orientan la construcción de las adaptaciones curriculares, con las cuales se están construyendo los Planes de refuerzo, nivelación o personalizados que requieran los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.Porcentaje de los maestros y maestras de la institución que conocen y aplican los criterios y acuerdos que orientan la construcción de las adaptaciones curriculares.Porcentaje de estudiantes para los cuales se han diseñado e implementado adaptaciones curriculares tales como los Planes de refuerzo, nivelación o planes educativos personalizadosCapacitar a los maestros y maestras de la institución en adaptaciones curriculares.Capacitar a los docentes de la Institución en adaptaciones curriculares para el programa de inclusión. Primera semana de abril. Asesor.Comité de inclusión.Video beam.Ajustar los planes de área con criterios inclusivos, para realizar adaptaciones curriculares.Adaptar los planes de estudios con criterios de intuición por áreas.Julio.Docentes responsables por área.PEIPlanes de estudio Criterios de inclusión Ajustar los proyectos transversales y de áreas con sentido inclusivo, de acuerdo con los propósitos institucionalesAdaptar los proyectos transversales a las necesidades de los niños de inclusión.Julio.Coordinador de cada proyecto transversal.Proyectos transversales.Al finalizar el primer año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de los maestros y maestras de la institución, han establecido acuerdos y orientaciones claras para vincular y promover la participación de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad en acciones y proyectos académicos y extra-académicosPorcentaje de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad que participan en acciones y proyectos académicos y extra-académicos tales como Música, danzas, deportes, ciencias, recreación, vocacionales, ocupacionales.Generar acuerdos y criterios establecidos para la vinculación y promoción de la participación de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad en proyectos académicos y extra-académicos.Determinar los criterios para la vinculación delos niños vulnerables en las actividades académicas y extracurriculares.MayoDocentes y coordinadores de proyectos Psicólogo Criterios de vinculación Desarrollar actividades y proyectos académicos y extra-académicos tales como Música, danzas, deportes, ciencias, recreación, vocacionales, ocupacionales, en los que se tenga en cuenta la participación de estudiantes en condición de vulnerabilidadPropiciar la participación de los niños de inclusión en actividades académicas, culturales y extra clase.AgostoDocentes y coordinadores de proyectos.Psicólogo Grupo de danzas, banda rítmica, grupo de música, actividades deportivas.Crear estímulos e incentivos por la participación en acciones y/o proyectos académicos y extra-académicos de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.Establecer estímulos para los alumnos de inclusión que participen en los proyectos académicos y extracurriculares Mayo Integrantes gestión académica.Estímulos Al finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, la institución ha generado una política clara para la detección y manejo de casos de casos de estudiantes en condición de vulnerabilidad que presentan: Deserciónextra-edadrepitenciaProblemas de aprendizajePorcentaje de casos detectados, de estudiante en condición de vulnerabilidad que se encuentran en: Deserciónextra-edadrepitenciaProblemas de aprendizajeGenerar documentos con los acuerdos y criterios establecidos para la detección y manejo de casos referidos.Elaborar formatos para la detección de casos de deserción, repitencia y problemas de aprendizaje. Agosto Integrantes gestión académica.Psicólogo.Formatos.Realizar Análisis de factores locales y globales que inciden en la deserción, la extra-edad, la repitencia y los problemas de aprendizaje, de la población vulnerable, para el establecimiento de mecanismos de contención.Determinar los factores y su incidencia en la deserción, repitencia y problemas de aprendizaje. Agosto Comité de evaluación y promoción.Consejo académico. Control de asistencia, observador del alumno, boletines de valoración y actas de consejo académico.Realizar el estudio y seguimiento a casos de estudiantes que han desertado, que se encuentran en extra-edad, o presentan repitencia o problemas de aprendizaje de la población vulnerableHacer seguimiento a los casos de deserción, repitencia y problemas de aprendizaje de la población vulnerable. AgostoComité de evaluación y promoción.Consejo académicoControl de asistencia, observador del alumno, boletines de valoración y actas de consejo académico.OBSERVACIONES<br />AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVAOBJETIVOProveer los recursos financieros, físicos, logísticos y humanos necesarios a la prestación del servicio educativo.Generar la capacidad de la institución para guiar sus sistemas de apoyo en beneficio del quehacer pedagógico y de las demandas de la Gestión académica.METASINDICADORESACCIONESACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOSAl finalizar el primer año de haber implementado el plan de mejoramiento, el 100% de la población institucional conocerá las norma, procedimientos y funciones de atención a la población vulnerable, la cuales se conocen y se aplican.El porcentaje de integrantes de la comunidad institucional que conocen y aplican el manual de procedimientos y funciones de atención a la población vulnerable.Diseñar el manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable. Recolección de información de administrativos y docentes, sobre procesos de la Institución.Hasta el 30 de junio de 2011.Grupo de Gestión Administrativa.Recurso Humano, manual de funciones de la IE de Sora, manuales elaborados.Generar espacios de difusión del manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable. Organizar reuniones con la comunidad educativa; elaboración de carteleras o folletos.Hasta 31 de julio de 2011.Grupo de Gestión Administrativa. Carteleras, folletos reuniones en el Aula múltiple con ayudas audiovisuales, etc. Empoderar a la comunidad institucional del manual de procedimientos y funciones para la atención a la población vulnerable.Al finalizar el primer período de planeación institucional, se ha establecido el presupuesto para la realización de acciones, planes y proyectos inclusivos, con las debidas asignaciones y registros contables.El porcentaje del presupuesto destinado y ejecutado en los planes y proyectos inclusivos institucionales.Definir el presupuesto y contabilidad, para acciones, planes y proyectos inclusivos institucionales.Crear en el Presupuesto de la IE de Sora, el rubro para inclusión30 de abril de 2011.Grupo de Gestión Administrativa.Económicos y presupuesto de la IE Sora.Ejecutar el presupuesto destinado para planes y proyectos inclusivos institucionales y realizar el registro contable.Al finalizar los tres años de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con espacios académicos, deportivos y recreativos, suficientes y adecuados a las necesidades de la población vulnerable. Porcentaje de espacios académicos, deportivos y recreativos, creados, destinados o adecuados a las necesidades de la población vulnerable. Identificar los espacios académicos, deportivos y recreativos, creados, destinados o adecuados para la atención de la población vulnerable.Están disponibles todos los espacios físicos de la IE Sora, pero no adecuados. No se dispone de recursos para tal fin.Crear, destinar o adecuar los espacios académicos, deportivos y recreativos, para la atención de la población vulnerable, según sus necesidades.Al finalizar los tres años de implementación del plan de mejoramiento, La institución habrá definido estrategias para promover el uso racional de equipos y materiales para la atención a la población vulnerable.Porcentaje de integrantes de la comunidad que conocen y hacen uso racional de los equipos y materiales destinados para la atención a la población vulnerable.Crear estrategias tales como calendarios, horarios y normas; que promuevan el uso racional de equipos y materiales para la atención a la población vulnerable.Revisar la normatividad existente para fijar horarios y normas, para el uso de equipos, por parte de los niños con necesidades educativas especiales31 de julio de 2011Grupo de Gestión AdministrativaPEI.Manual de convivenciaGenerar espacios de difusión y empoderamiento de las estrategias diseñadas para promover el uso racional de equipos y materiales para la atención a la población vulnerable.Realizar conferencias con la comunidad educativa para promover el uso racional de equipos y materiales para la atención de la población vulnerable.16 de agosto de 2011Grupo de Gestión AdministrativaConferencista (Sico-orientador) Aula múltiple y ayudas audiovisualesAl finalizar el primer año de haber implementado el plan de mejoramiento, la institución contará con suficientes materiales y equipos de apoyo tecnológico en perfectas condiciones para la atención a población vulnerable.Porcentaje de equipos y materiales de apoyo tecnológico, destinados a la atención de la población vulnerable, que se encuentra en perfectas condiciones de funcionamientoIdentificar e inventariar los materiales y equipos de apoyo tecnológico, con los que cuenta la institución para la atención a la población vulnerable. Realizar un estudio que permita identificar si los materiales y equipos de apoyo con los que cuenta la institución, son suficientes y pertinentes para la atención a la población vulnerable.Elaborar una relación de materialDe apoyo requerido para niños con necesidades educativas especiales.30 de junio 2011Grupo de Gestión AdministrativaInventario de IE SoraInformación de Internet relacionada con el temaRealizar actividades o alianzas que permitan dotar a la institución de los materiales y equipos de apoyo tecnológicos requeridos para la atención a la población vulnerable.Buscar posibles alianzas con instituciones que permitan dotar la IE con materiales y equipos de apoyo para la atención de la población vulnerable15 de agosto de 2011Grupo de gestión administrativaCriterios establecidos por la gestión directiva, para llevar a cabo las alianzasAl finalizar los tres años de implementación del plan de mejoramiento, la institución contará con servicios especiales para la población vulnerable tales como Becas, alimentación, textos y útiles escolares, talleres, actividades extracurriculares, transporte, atención primaria en salud, apoyo en dificultades de aprendizaje.Porcentaje de estudiantes de población vulnerable, beneficiados con servicios especiales tales como Becas, alimentación, textos y útiles escolares, talleres, actividades extracurriculares, transporte, atención primaria en salud, apoyo en dificultades de aprendizaje.Generar alianzas con entidades externas para implementar programas a través de los cuales se otorguen: Becas a los estudiantes.Ayudas en textos y útiles escolaresServicio de transporteTalleres de profundizaciónActividades extracurriculares, Atención primaria en saludApoyo en dificultades de aprendizaje.Posible asignación de recursos para niños con necesidades educativas especiales.Elaboración de proyectos para compra de ayudas, textos y útiles para niños con NEE y presentarlos en Consejo Directivo.30 de julio de 2011Grupo de Gestión AdministrativaRecursos económicos presupuestadosInformación sobre presentación y evaluación de proyectosInformación inclusión del Ministerio de EducaciónAl terminar el primer año de haberse implementado el plan de mejoramiento, el 80% de los directivos, docentes y personal de apoyo cumplen con las condiciones mínimas de cualificación para su desempeño en Inclusión EducativaPorcentaje de docentes y directivos que cumplen con las condiciones mínimas de cualificación para su desempeño en Inclusión Educativa.Organizar jornadas de formación docente, continua en Inclusión Educativa.Realizar jornadas de capacitación docente, cada 15 días30 de junio 2011NeuroharteAsesor NeuroharteParticipar en cursos, diplomados, asesorías que permitan la formación permanente de los directivos.Participar en capacitaciones organizadas por la Secretaria de Educación del Dpto.15 de agosto 2011Docentes líderes en inclusiónCapacitaciones organizadas por la Secretaria de Educación en Inclusión. Establecer criterios, en un documento o en el PEI, para definir la asignación de carga académica a los Docentes, para atender población vulnerableGestionar ante las instancias correspondientes la asignación de personal de apoyo requerido, tal como:Educador especialTerapistasTrabajador socialOtros: PsicólogosElaborar peticiones para asignación de personal de apoyo requerido31 de julio 2011Grupo de Gestión Administrativa, Rectora, CoordinadorasOficios y visitas a las instancias correspondientesOBSERVACIONES<br />AREA DE GESTIÓN COMUNIDAD Y ENTORNOOBJETIVOComprender los procesos orientados al análisis de las necesidades de la comunidad para facilitar el desarrollo de la capacidad de respuesta de la institución hacia la inclusión educativa de su comunidad y la sociedad en general.METASINDICADORESACCIONESACTIVIDADTIEMPORESPONSABLESRECURSOSAl finalizar el primer año de implementación del plan de mejoramiento, el 80% de los maestros y maestras la institución conocen los criterios que se han implementado al PEI, para favorecer la retención de estudiantes en condición de vulnerabilidad dentro del sistema escolar.Porcentaje de estudiantes que se han visto favorecidos por los criterios implementados en el PEI.Generar un documento donde se definan los propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes en el sistema escolar en condiciones de vulnerabilidad.Establecer estadística municipal de niños con necesidades educativas especiales.Elaborar y remitir instrumento de valoración comporta mental del niño en la casa (nivel de autonomía), Definir propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con NEE15 de marzo de 201125 de marzo de 201114 de abril de 2011Henry PulidoNorberto ForeroClaudia RodríguezFernando GutiérrezSantiago MorenoGenerar actas institucionales donde consta la socialización de los acuerdos y criterios establecidos para la retención de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.Socialización ante las demás gestiones de los propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con necesidades educativas especialesAminta AmadoHenry PulidoCrear instrumentos de difusión de los criterios que favorecen la retención de estudiantes en condición de vulnerabilidad, tales como carteles, murales, circulares, etc.Elaboración de plegable con propósitos, criterios y estrategias para favorecer la retención de estudiantes con necesidades educativas especiales Villaury LargoBeatriz RojasCarlos GutierrezA los 10 meses de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de la población en condición de vulnerabilidad, participan en la vida institucional como parte activa de la comunidad educativa.Porcentaje de estudiantes en condición de vulnerabilidad que participan en la vida activa de la comunidadGenerar proyectos o programas de participación comunitariaActividad de integración artística, recreativa y cultural entre padres e hijos con necesidades educativas especiales26 de abril de 2011GabrielinaSandraHenry PulidoDifundir y promover la participación de la población en condición de vulnerabilidad, en proyectos comunitariosActividad de integración lúdica y deportiva entre los integrantes de la comunidad educativa, con participación de niños con necesidades educativas especialesJunio 15 de 2011Evaluar los resultados de los programas de participación.A los 10 meses de implementación del plan de mejoramiento, el 100% de los los padres de familia conocen los criterios de la escuela de padres y participan activamente de las actividades propuestas para la promoción de prácticas inclusivas. Porcentaje de padres de familia que se han visto favorecidos por las acciones desarrolladas en escuela de padres.Creación de documento donde se definan los propósitos, criterios y estrategias para el desarrollo de escuela de padres con criterios inclusivos.Sandra OrtegónMateriales de oficina,Textos para la fundamentación teórica y práctica.Generar actas institucionales donde consta el desarrollo de cada uno de los encuentros de escuela de padres.Sandra OrtegónCarpeta de actas,Formato de actas,Realizar 5 encuentros de escuela de padres para el desarrollo de prácticas inclusivas.Escuela de padres para sensibilizar a todos los padres de la Institución 1.- Afectividad y aceptación 2.- Recomendaciones sobre relaciones cotidianas en familias con niños con necesidades educativas especiales.3.- Recomendaciones sobre prevención Aura Antonia CutaSantiago MorenoClaudia RojasMaría Transito DíazSalón dotado con computador y proyector de video bean, para las jornadas escuela de padres.Material para el desarrollo de talleres (cartulinas, marcadores, láminas, fotocopias, etc.)OBSERVACIONES<br />

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