¿Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico? <br /...
Contexto: los tiempos cambian<br />
Autorregulación del aprendizaje<br />Todos los modelostienen el supuesto a la base de que los estudiantes son autorregulad...
Planificar<br />Evaluar<br />Monitorear<br />Regular<br />
Co-regulación<br />Se refiere a los procesos transicionales en la adquisición de habilidades autorregulatorias<br />
En la escuela<br />Co-regulación: proceso interactivo que ocurre mientras el control pasa de regulación por el profesor de...
En la escuela<br />Descansa en dos procesos:<br /> Andamiaje: Mecanismos primario para entregar el control al alumno de su...
¿Qué vimos?<br />30 videos de la evaluación docente de matemáticas<br />De todo el país<br />Distinto nivel de desempeño<b...
Esquema de códigos:<br />
Algunos hallazgos<br />
Distribución según curso<br />
    Consideraciones finales<br />Se dan interacciones que apoyan la autonomía y la autorregulación pero tienden a constitu...
           Consideraciones finales<br />Historia de las relaciones<br />¿Qué  nos dicen estos resultados respecto a lo que...
        Muchas gracias!<br />
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Presentación Valeska Grau

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  • Como llegamos a esto? Como se fomenta esto en los niños?
  • Presentación Valeska Grau

    1. 1. ¿Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico? <br />Una mirada desde las interacciones en el aula.<br />Valeska Grau, Sandy Farías, Bárbara Hayes<br />
    2. 2. Contexto: los tiempos cambian<br />
    3. 3. Autorregulación del aprendizaje<br />Todos los modelostienen el supuesto a la base de que los estudiantes son autorreguladossi son capaces de involucrarseactiva y constructivamente en susprocesos de aprendizaje, adaptandosupropiacognición, motivación, conducta y algunosaspectos de suambiente (Boekaerts & Corno, 2005)<br />Tiene que ver con la capacidad de planificar, monitorear y evaluar los propios procesos de aprendizaje<br />
    4. 4. Planificar<br />Evaluar<br />Monitorear<br />Regular<br />
    5. 5. Co-regulación<br />Se refiere a los procesos transicionales en la adquisición de habilidades autorregulatorias<br />
    6. 6. En la escuela<br />Co-regulación: proceso interactivo que ocurre mientras el control pasa de regulación por el profesor del aprendizaje del estudiante a la autorregulación del aprendizaje por el propio estudiante (Hadwin et al, 2005)<br />
    7. 7. En la escuela<br />Descansa en dos procesos:<br /> Andamiaje: Mecanismos primario para entregar el control al alumno de sus procesos regulatorios e la medida en que esta capacidad va emergiendo. Hay un traspaso del control.<br />Intersubjetividad: tiene que ver con el intercambio de planes, objetivos y actividades en el espacio regulatorio común<br />
    8. 8. ¿Qué vimos?<br />30 videos de la evaluación docente de matemáticas<br />De todo el país<br />Distinto nivel de desempeño<br />Entre 1° y 4° básico<br />
    9. 9. Esquema de códigos:<br />
    10. 10.
    11. 11.
    12. 12. Algunos hallazgos<br />
    13. 13.
    14. 14.
    15. 15.
    16. 16.
    17. 17.
    18. 18. Distribución según curso<br />
    19. 19.
    20. 20. Consideraciones finales<br />Se dan interacciones que apoyan la autonomía y la autorregulación pero tienden a constituir un porcentaje menor de la clase y los episodios se caracterizan por ser de corta duración<br />Andamiaje a la planificación de alto nivel aparece como el tipo de episodio interaccional en que se encuentran mayores diferencias entre niveles de desempeño y nivel<br />
    21. 21. Consideraciones finales<br />Historia de las relaciones<br />¿Qué nos dicen estos resultados respecto a lo que se ha hecho en otros países y en el contexto nacional?<br /> Dificultades y presiones en la promoción de la autonomía<br />¿Cuáles son las recomendaciones?<br />Contruir comunidades de aprendizaje basadas en el respeto mutuo de las ideas y opiniones.<br />Que los niños aprendan a usar el lenguaje de manera adecuada para expresar sus ideas<br />Ocupar distintos tipos de repertorios de enseñanza<br />Usar a los pares como recursos de aprendizaje<br />
    22. 22. Muchas gracias!<br />
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