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Presentación octubre congreso formación docente 2010

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Presentación octubre congreso formación docente 2010 Presentación octubre congreso formación docente 2010 Presentation Transcript

  • Formación de Docentes en las Universidades ¿En qué transición?
    III Congreso de Formación Docente
    Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
    28 de octubre 2010
    Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación
    2010
  • DOBLE TRANSICIÓN
    La profesión docente en Chile experimenta una doble transición: una secular, propia de los sistemas educativos de comienzos del siglo XXI, que tienen que responder a las nuevas y crecientemente complejas demandas de la sociedad del conocimiento y los fenómenos de la globalización
    otra nacional, propias de las circunstancias de reforma en que se desarrolla el sistema escolar desde mediados de la década de 1990, y sus requerimientos de cambio de las prácticas docentes para el logro de objetivos de aprendizaje más complejos y ambiciosos que en el pasado.
  • Esquema de exposición
    1. Contexto: presión social creciente sobre la formación inicial de profesores y la expansión radical del sector
    2. Resultados 2009 de la prueba INICIA
    3. Evolución de las políticas sobre FID
    4. Estándares de FID y desafíos a las facultades de educación
  • 1
    PRESIÓN SOCIAL CONTRADICTORIA Y CRECIENTE y EXPANSIÓN
  • El cuestionamiento de la CALIDAD de la formación de profesores por la elite
    Movimiento 2020
    Artículo 46 G de la Ley General de Educación
    Enseña Chile
  • Demanda creciente por las carreras de educación: multiplicación de carreras y radical expansión de la matrícula
    Masificación de la formación de profesores
  • Oferta de programas pedagogía: Expansión radical 1996-2008
    Fuente: Estudio CEPPE, 2010
  • EXPLOSIÓN DE LA MATRICULA 1996-2008
    Fuente: Estudio CEPPE, 2010
  • 2
    RESULTADOS PRUEBAS
    INICIA 2009
  • Participación en Pruebas de Diagnóstico INICIA, 2008 y 2009
    Fuente: Mineduc, en www.pruebainicia.cl. (Octubre 2010)
  • Porcentaje respuestas correctas en Prueba de Conocimientos Disciplinarios.
    Inicia 2009
  • 3
    Evolución de la presión de las políticas
  • Factores Aseguramiento Calidad de la Formación Inicial(Ingvarsson 2009)
    Regulaciones Acreditación: Habilitación:
    sobre ingreso regulaciones regulaciones
    sobre procesos sobre egreso
    Egreso
    ‘Verificación de
    Logro de
    Estándares de
    Desempeño
    Mínimos’
    Selección
    ‘los mejores a
    educación’
    Formación
    ‘Las mejores
    oportunidades
    de aprendizaje’
  • CONTROLES A LA ENTRADA, DURANTE Y/O A LA SALIDA…..EVIDENCIA INTERNACIONAL
    Filtro de altas consecuencias
    Ausencia de filtro o filtro de bajas consecuencias
    Filtro de intensidad media
  • Políticas respecto a Facultades de Educ. : de invitación a prescripción y rendición de cuentas.
    Autonomía instituciones formadoras
    Prescripción nacional
    a b c d
    Programas
    MECE-SUP
    (2006-2008)
    Estándares y exámenes de egreso. (2008-2012)
    Acreditación programas
    (2007)
    Programa FFID (1997-2002)
  • Pendientes de las políticas en curso
    Poco sobre ingreso-selección
    Acreditación (débil, por diseño) , porque sin relación con resultados.
    Estándares y prueba INICIA: ambos procesos sin conexión –no hacen aún sistema-.
    Institucionalización de estándares y exámenes al egreso, pendientes.
  • 4Desafíos para las Facultades de Educación y Estándares Nacionales de FID
  • DESAFÍOS PARA FACS. DE EDUCACIÓN
    Organizacional Curricular Capacidades
    Formadores
    Un nuevo estándar
    Un nuevo ‘mix’
    -investigación y
    expertos del aula
    y la institución
    Escolar real
    Conectividad
    -Con conocimiento
    Disciplinario
    -Con escuelas,
    liceos
    y colegios
    -Con sociedad –
    Producción,
    Política y cultura’
    “CPC”
    -Conocimiento
    Disciplinario
    -Conocimiento
    Pedagógico del
    Contenido
    -Prácticas
    -Valores y
    compromiso
    profesionales
  • HACIA ESTÁNDARES NACIONALES DE FORMACIÓN DE PROFESORES
    Concepto y ejemplos de estándares para formación de profesores de básica en ciencias naturales y en historia y ciencias sociales
  • Estándar: significados
    • Estándar como norte – referencia de identidad (estandarte)
    • Estándar como vara
    • Estándar como mínimo común– válido para ARCIS como para U. de Los Andes; en Antofagasta como Magallanes – que NO define nada sobre cómo lograrlo.
    • Identidad, reconocimiento profesional
    • Transparencia, definición pública y comunicación
  • “un buen estándar para profesores es aquel que ayuda a cambiar la percepción del público general sobre la profesión docente al entregar evidencia convincente sobre la complejidad de lo que un buen profesor sabe y es capaz de hacer en distintos niveles de enseñanza y respecto de diferentes asignaturas del currículo” (Ingvarson, 2009).
  • Destinatarios en las instituciones de formación:
    • La dirección (en primer lugar)
    • Los académicos
    • Los estudiantes
    • Los postulantes
    • Orientar sobre metas a alcanzar y sobre criterios para evaluar mallas y cursos ofrecidos.
    • Informar a los estudiantes sobre lo que se espera de ellos y su formación.
    • Complementar los criterios del sistema de acreditación de las instituciones formadoras con una orientación a resultados
    • Orientar convenios de desempeño a resultados de la formación más que a procesos, y monitorear su impacto en el tiempo a través de la evaluación.
    • Transparentar y explicitar claramente lo que se evaluará, estableciendo una base legítima de la evaluación (del mismo modo que el marco curricular para el SIMCE). De otro modo, queda al arbitrio de quienes diseñan las pruebas.
  • SABER
    Reflexionar
    SABER HACER
  • Desafíos para la implementación de los estándares (desde las instituciones formadoras)
    Relación y coherencia entre la malla curricular en su conjunto y cada uno de sus cursos con el logro de los estándares
    Formación práctica y construcción de la identidad profesional
    Criterios y procedimientos de evaluación de los estudiantes durante su formación y al decidir sobre su egreso y titulación
    Cuerpo docente de la facultad y sus prácticas de trabajo
    Compromiso de la institución con el logro de los estándares por parte de cada uno de los egresados
  • Muchas gracias.