INFORME OCDE SOBRE
POLÍTICA DOCENTE Y
GESTIÓN ESCOLAR.
¿Cómo tomarlo?
Debate Académico
INIDE -UIA
Ciudad de México.
15 de ...
Esquema presentación
1. Sinopsis recomendaciones
2. Cuatro focos : expansiones
3. Temas relacionales 1: norte-sur
4. Temas...
1
Sinopsis
recomendaciones
Esquema recomendaciones Informe
Trayectoria
Profesional
Docente
8
Recomenda-
ciones
Escuelas
eficaces
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Producir e implementar un conjunto coherente de
Estándares Docentes (1)
Sistema de Evaluación Docente (8)
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Estándar: dos ejes de significados
 Estándar como norte – foco de referencia de
identidad (estandarte)
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Factores de aseguramiento de la
calidad de la Formación Inicial
(Ingvarsson 2009)
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Liderazgo Instruccional (Elmore)
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Núcleo Pedagógico: principios (Elmore,
2010)
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los alumnos ocurren sólo como una
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Núcleo Pedagógico: principios (cont.)
• Si se modifica uno de los componentes del
núcleo pedagógico, se deben cambiar los ...
Ecuación de la ‘implementación’
(Barber)
Controversia
sin impacto
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Temas relacionales :1
‘Norte-Sur’
¿El valor político esencial del
informe?
Que es de ‘afuera’, que no es parte
interesada; que –por su distancia-
trasciende...
¿El problema esencial del
Informe?
Que es de ‘afuera’.
que ignora ‘la interna’ y sus implicancias;
Que es ‘primer mundo’, ...
Pero….
El informe es único en su tipo, por la
participación decisiva de investigadores y
autoridades del sistema educativo...
4
Temas relacionales :2
Academia y políticas
públicas
Un nuevo tipo de conocimiento; un tipo de
‘armado’ de la información y el conocimiento que
interpela al campo de la invest...
Helga Nowotny,
socióloga del conocimiento
“El mundo tiene problemas, las
universidades departamentos”
Conocimiento tipo 2
La investigación Modo 2 puede considerarse
como constitutivamente involucrada en
aplicaciones (innovac...
El Informe es ‘conocimiento
tipo 2’
Como tal debe ser evaluado..
Por su utilidad en primer lugar,
como instrumento de visi...
¿Ignorar, seguir o trabajar
las recomendaciones
OCDE?
Muchas gracias
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Presentación noviembre informe ocde cómo tomarlo

  1. 1. INFORME OCDE SOBRE POLÍTICA DOCENTE Y GESTIÓN ESCOLAR. ¿Cómo tomarlo? Debate Académico INIDE -UIA Ciudad de México. 15 de Nov. 2010 Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación 2010
  2. 2. Esquema presentación 1. Sinopsis recomendaciones 2. Cuatro focos : expansiones 3. Temas relacionales 1: norte-sur 4. Temas relacionales 2: academia y políticas públicas.
  3. 3. 1 Sinopsis recomendaciones
  4. 4. Esquema recomendaciones Informe Trayectoria Profesional Docente 8 Recomenda- ciones Escuelas eficaces 5 Recomenda- ciones Implemen- Tación 1 Recomen- dación
  5. 5. 5 Producir e implementar un conjunto coherente de Estándares Docentes (1) Sistema de Evaluación Docente (8) (formativo en primera etapa; sumativo en mediano plazo) Atraer mejores candidatos docentes (2) Fortalecer la formación Inicial Docente (3) Mejorar la evaluación inicial Docente (4) Mejorar DPD (7) Abrir todas las plazas docentes a concurso (5) Crear períodos de inducción y prueba (6)
  6. 6. 6 Profesiona lizar formación y nombra- miento de directores (10) Construir capacidad de liderazgo instruccio- nal en/entre Escuelas (11) Incrementar autonomía escolar (12) Garantizar financia- miento equitativo (13) Desarrollar Estándares de Liderazgo y Gestión Escolar (9) Fortalecer participa- ción social (14)
  7. 7. Implementación Crear un Comité de Trabajo para la implementación (responsables políticos, académicos, docentes, personalidades sector público y sociedad civil) 5 grupos de trabajo: estándares; Esc.Normales; DPD; Directores y tutores; autonomía-financiamiento escolar (15)
  8. 8. 2 FOCOS y EXPANSIONES X 4
  9. 9. Estándar: dos ejes de significados  Estándar como norte – foco de referencia de identidad (estandarte)  Definición pública y reconocimiento ----------------------------------------------------------------  Estándar como vara  Estándar como mínimo común
  10. 10. Factores de aseguramiento de la calidad de la Formación Inicial (Ingvarsson 2009) Regulaciones Acreditación: Habilitación: sobre ingreso regulaciones regulaciones sobre procesos sobre egreso Selección ‘los mejores a educación’ Formación ‘Las mejores oportunidades de aprendizaje’ Egreso ‘Verificación de Logro de Estándares de Desempeño Mínimos’
  11. 11. Liderazgo Instruccional (Elmore) • Administración –gestión escolar del siglo XX : ‘acoplada débilmente’ con el ‘núcleo pedagógico’ (estudiante-docente-contenido). • Acoplarla ‘fuertemente’….: un cambio cultural mayor.
  12. 12. Núcleo Pedagógico: principios (Elmore, 2010) • Los incrementos en los aprendizajes de los alumnos ocurren sólo como una consecuencia de las mejoras en el nivel de los contenidos, en el nivel de conocimientos y habilidades de los profesores y en el compromiso de los alumnos
  13. 13. Núcleo Pedagógico: principios (cont.) • Si se modifica uno de los componentes del núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos restantes • Si no se puede ver en el núcleo, no existe • El sistema de rendición de cuentas real reside en las tareas que se les encomiendan a los alumnos
  14. 14. Ecuación de la ‘implementación’ (Barber) Controversia sin impacto Trans- formación Status quo Mejora de resultados Calidad de la ejecución Audaciadela reforma ‘Implemen tación exitosa’
  15. 15. 3 Temas relacionales :1 ‘Norte-Sur’
  16. 16. ¿El valor político esencial del informe? Que es de ‘afuera’, que no es parte interesada; que –por su distancia- trasciende los actores, el corto plazo y la arena de sus confrontaciones –de intereses y visiones-.
  17. 17. ¿El problema esencial del Informe? Que es de ‘afuera’. que ignora ‘la interna’ y sus implicancias; Que es ‘primer mundo’, liberal, desarrollado, hegemónico...
  18. 18. Pero…. El informe es único en su tipo, por la participación decisiva de investigadores y autoridades del sistema educativo de México; por la mezcla norte-sur de sus autores; por la mezcla liberal y social demócrata del sustrato ideológico de los expertos del primer mundo; por el método, iterativo y participativo…
  19. 19. 4 Temas relacionales :2 Academia y políticas públicas
  20. 20. Un nuevo tipo de conocimiento; un tipo de ‘armado’ de la información y el conocimiento que interpela al campo de la investigación educativa académica. -Informes OECD y B.Mundial; PISA y TIMSS, más influyentes que papers de investigadores… -Evaluaciones y diseños con foco instrumental, más que con foco en ‘mover las fronteras disciplinarias’. -Interdisciplinario
  21. 21. Helga Nowotny, socióloga del conocimiento “El mundo tiene problemas, las universidades departamentos”
  22. 22. Conocimiento tipo 2 La investigación Modo 2 puede considerarse como constitutivamente involucrada en aplicaciones (innovaciones), y por lo tanto el sistema de referencia es la red de interacciones y comunicaciones a través de los límites entre disciplinas, y entre las instituciones universitarias y su ‘afuera’, en la utilización de sus productos.
  23. 23. El Informe es ‘conocimiento tipo 2’ Como tal debe ser evaluado.. Por su utilidad en primer lugar, como instrumento de visión y deliberación en la arena de formulación y discusión de políticas educativas en México
  24. 24. ¿Ignorar, seguir o trabajar las recomendaciones OCDE?
  25. 25. Muchas gracias

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