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Web 2.0  recursos para el aula illescas
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Web 2.0 recursos para el aula illescas

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  • 1. Un experimento sobre atención
  • 2. :-)¿Convencidos?
  • 3. Asesores 2.0 Jordi Adell Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I
  • 4. menu1. Siete ideas clave para entender la web 2.02. Desarrollo profesional docente y TIC3. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)4. Primeros pasos para crear tu PLE5. Debate
  • 5. 1 Siete ideas clavepara entender la web 2.0
  • 6. Media Web 1.0 Lloc web Webmaster Internautas blog.aysoon. com
  • 7. Media Web 2.0TAG Lloc web Webmaster Internautas organizados (alrededor de artefactos, p.e. fotos, favs., etc.) Internautas contributores blog.aysoon. com
  • 8. 1. La web com a plataforma (Internet anywhere, anytime y el fin del software como producto)
  • 9. 2. La web de lectura y escritura: el usuario “prosumidor”
  • 10. 3. Aprovechar la inteligencia colectiva a través de unaarquitectura de participación
  • 11. 4. Datos a escala épica
  • 12. ¿Imprimimos la Wikipedia? Resultado: 1250 libros de 25×5 cm., de 400 paginas cada uno... sin fotos, imagenes ni gráficos. 1 m. Agosto de 2007Image:Size of English Wikipedia.svg by Nikola Smolenski, updated by Eugene van der Pijllhttp://en.wikipedia.org/wiki/File:Size_of_English_Wikipedia.svg
  • 13. 7.200.000 fotos cada dia!
  • 14. 5. APIs abiertas, mashups (o remezclas).
  • 15. Ejemplos de mashups IES Quercus (Sant Joan de Vilatorrada)
  • 16. 6. Redes sociales que connectan personas
  • 17. miles Hay centenaresDe aplicaciones “Web 2.0”
  • 18. http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
  • 19. Un ejemplo: Dipity
  • 20. http://www.educacontic.es/blog/actividades-educativas- si-no-las-encuentras-crealas
  • 21. La web 2.0 no es una revolucióntecnológica, es una revoluciónsocial. (Stephen Downes, 2006) ¡La web 2.0 es una actitud!
  • 22. “A veces veo... tendencias”
  • 23. El futuro es... móvil http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/a/ac/Nokia-5800-xpressmusic.jpg
  • 24. El futuro es... social
  • 25. El futuro es... en tiempo real http://www.flickr.com/photos/sergei24/308878295/
  • 26. sombras 2.0
  • 27. www.eoi.es La “moda 2.0” Electricity 2.0 www.eoi.es Smart Grids, Smart Response SPEAKER Tom Raftery Tom Raftery is an analyst, communicator, blogger, podcaster and social media consultant. More recently, he co-founded and is a director of Cork Internet eXchange - a hyper energy-efficient data center. Toms current challenge is working as an industry analyst to build out Greenmonk (a division of Redmonk) as a research and advisory business. Greenmonk offers advisory services to help a range of organizations better understand how sustainability issues will affect them. ABSTRACT It’s a commonplace to talk about how IT should be delivered as a utility, but what about delivering a utility the way the Web works? Utilities need to become more like the Internet: disparate, disconnected electrical grids will be joined up to give us one global electricity super-grid. Think about a super-grid where excess energy produced by Scandinavian wind farms on windy nights could simply be sold to meet capacity shortages in the U.S. as people arrive home from work, or in Japan as they start to wake up.
  • 28. ¿Empresas que capitalizan los contenidos creados por los usuarios?
  • 29. "Nobody really knows what it means... If Web 2.0 for you is blogs and wikis, then that is people to people. But that was what the Web was supposed to be all along”.Sir Tim Berners-LeeCreador de la World-Wide Web
  • 30. Web 2.0 = Marxismo. La Web 2.0 destruye el profesionalismo, cultivando el amateurismo (i.e., la Wikipedia). Hace imposible encontrar nada de calidad en la web, entre las toneladas de contenidos generadas por los usuaros. (El fin del mundo (más o menos)).Andrew Keen http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/01/OEB2007_Andrew_Keen.jpg
  • 31. Lawrence Lessig http://www.lessig.org/blog/2007/05/keens_the_cult_of_the_amateur.html
  • 32. Nicholas Carr http://www.theatlantic.com/doc/200807/google
  • 33. Pues eso es, Fedro, lo terrible que tiene la escritura... !
  • 34. Sócrates: Pues eso es, Fedro, lo terrible que tiene la escritura y que esen verdad igual a lo que ocurre con la pintura. En efecto, losproductos de ésta se yerguen como si estuvieran vivos, pero sise les pregunta algo, se callan con gran solemnidad. Lo mismoles pasa a las palabras escritas. Se creería que hablan como sipensaran, pero si se les pregunta con el afán de informarsesobre algo de lo dicho, expresan tan sólo una cosa que siemprees la misma. Por otra parte, basta con que algo se haya escritouna sola vez, para que el escrito circule por todas partes lomismo entre los entendidos que entre aquellos a los que no lesconcierne en absoluto, sin que sepa decir a quiénes les debeinteresar y a quiénes no. Y cuando es maltratado, o reprobadoinjustamente, constantemente necesita de la ayuda de su padre,pues por sí solo no es capaz de defenderse ni de socorrerse a símismo. Fedro, 274b-275e (El Banquete, Fedón, Fedro, Orbis, Barcelona 1983. Traducción de Luis Gil, p.363-366). http://www.pensament.com/filoxarxa/filoxarxa/plat1a3s.htm
  • 35. Viabilidad, sostenibilidad
  • 36. Privacidad
  • 37. Acesibilidad
  • 38. ¿Qué nos “ofrece”la web 2.0 a la educación?• Ideas generales para aplicar a la práctica educativa, metodología.• Herramientas y servicios para trabajar con los alumnos.• Enormes cantidades de información y recursos relevantes para el currículum.✓Un nuevo espacio para nuestro desarrollo profesional como docentes.
  • 39. !"#$%%&&&()*+,*-.%#!-/-0%&1,213&455%66789:;::9<Internet, ¿visitantes o residentes?
  • 40. 2 Desarrollo profesional docente y TIC
  • 41. “En los profesores, el aprendizaje tiene lugar en muchos aspectos de su práctica, incluyendo sus aulas, sus comunidades escolares y los cursos y talleres de desarrollo profesional. Puede ocurrir en una breve conversación de pasillo con un colega o después de la clase, cuando atiende a un alumno con problemas. Para comprender el aprendizaje de los Hilda Borko profesores debemos estudiarlo dentro deStanford University esos múltiples contextos, teniendo en cuenta tanto al profesor individual y sus alumnos como a los sistemas sociales de los cuales participan”. (Borko, 2004, p. 4) Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher, 33(8), 3. Retrieved from http://www.aera.net/uploadedFiles/Journals_and_Publications/ Journals/Educational_Researcher/Volume_33_No_8/02_ERv33n8_Borko.pdf
  • 42. El desarrollo profesional de los docentes es un fenómeno complejo Contexto institucional 2. Cambio en las 1. Cambio en las creencias prácticas sobre el aprendizaje ¿Cursos? ¿Investigacion-acción? ¿Lecturas?¿Aplicación de teorias de ¿Influencia de colegas? “expertos”? ¿”Acompañamiento”? 3. Cambio en los resultados
  • 43. Mi propuesta: Crear Comunidades de Práctica (CoP) a través de nuestros Entornos Personales de Aprendizaje (PLE).(El asesor como formador y dinamizador de su CoP)
  • 44. ¿Comunidad de práctica?
  • 45. Una comunidad de práctica es...Un grupo de personas que: a) comparten interés en un dominio de la actividad humana; b) participan en un proceso de aprendizaje que crea vínculos entre ellos; c) desarrollan un repertorio compartido de recursos: experiencias, historias, herramientas, formas de resolver problemas recurrentes –en resumen unas prácticas compartidas. Ejemplos: una tribu, una banda juvenil, un grupo de ingenieros trabajando en problemas similares, un movimiento de renovación pedagógica, etc.
  • 46. Las CoPs tienen...1) Conocimientos, valores y creencias compartidas;2) Historias que se entrelazan entre sus miembros;3) Interdependencia mutua;4) Mecanismos para la reproducción;5) Una práctica común y/o empresa conjunta;6) Oportunidades para la interacción y la participación;7) Relaciones significativas; y8) Respeto por las perspectivas diversas y las ideas delas minorías. Barab, MaKinster, & Scheckler (2004)
  • 47. Para saber más....Etienne Wengerhttp://www.ewenger.com/
  • 48. ¿Aburridos?¿Un ejemplo?
  • 49. Espurna 3.0 BCN 28.09.10Una presentación de Ramón Barlam, IES Cal Gravat, Manresa
  • 50. ?
  • 51. jornadas Espurna http://bit.ly/d6G0bp
  • 52. formación
  • 53. un St.Jordi inter etapas
  • 54. escuela Espurna 3D
  • 55. Pecha Kucha
  • 56. proyecto formación red dedifusión docentes
  • 57. Las TIC se “asimilan” a las creencias y teorias Educativa: formar “aprenents implícitas de los docentes sobre digitals” permanents enseñanza y aprendizaje http://www.flickr.com/photos/mike_giovinazzo/2161703598/
  • 58. 3Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs)
  • 59. ¡ATENCIÓN!!Los PLEs no son para cualquiera
  • 60. Las tres metáforas básicas sobre el aprendizaje:
  • 61. La metáforade la adquisición
  • 62. La metáforade la participación“Para educar hace falta toda una tribu” http://www.flickr.com/photos/a-weidinger/5072326551
  • 63. La metáfora de lacreación de conocimiento http://www.flickr.com/photos/thomasthomas/504369245
  • 64. ¿Qué es un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)?
  • 65. Una nueva manera de aprender http://www.flickr.com/photos/colorblindpicaso/3399410617/sizes/o/in/faves-jordiadell/
  • 66. Miremos hacia el pasado....
  • 67. El Darwin Correspondence Project ha localizado más de 15.000 cartas de Darwin escritas entre 1821 y 1882 y enviadas a casi 2.000 corresponsales.Charles Darwin 1809-82
  • 68. Voltaire escribió más de 20,000cartas durante su vida. Wikipedia François-Marie Arouet Voltaire
  • 69. Todos tenemos ya un PLE! ¡Sempre han existido!
  • 70. ¡Ahora tenemos una tecnología fantástica paracomunicarnos y compartir artefactos!
  • 71. Y ahora... una serie de apasionantesdefiniciones en inglés:
  • 72. "Personal Learning Environments are systems that help learners takecontrol of and manage their own learning. This includes providingsupport for learners to set their own learning goals manage their learning; managing both content and process communicate with others in the process of learningand thereby achieve learning goals.A PLE may be composed of one or more subsystems: As such it maybe a desktop application, or composed of one or more web-basedservices”. van Harmelen, Mark (August 2006). "Personal Learning Environments" http://octette.cs.man.ac.uk/jitt/index.php/Personal_Learning_Environments
  • 73. A PLE is a facility for an individual toaccess, aggregate, configure andmanipulate digital artefacts of theirongoing learning experiences. http://www.deliberations.com.au/2006/12/present-and-future-of-personal-learning.html Ron Lubensky
  • 74. (...) a collection of tools, brought together under the conceptual notion of openness, interoperability, and learner control. As such, they are comprised of two elements - the tools and the conceptual notions that drive how and why we select individual parts. PLEs are aGeorge Siemens concept-entity.
  • 75. Graham Attwell & Cristina Costa:Whilst PLEs may be represented astechnology, including applicationsand services, more important is theidea of supporting individualand group based learning inmultiple contexts and ofpromoting learnerautonomy and control (...)Personal Learning Environmentsoffer both the framework and thetechnologies to integrate personallearning and working.
  • 76. The PLE is an approach not an application.Stephen Downes
  • 77. Sue WatersPersonal Learning Networks (PLNs) are allabout using web tools such as blogs, wiki,twitter, facebook, to create connects with otherswhich extend our learning, increases ourreflection while enabling us to learn together aspart of a global community.
  • 78. Mi (nuestra) definición: Un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información,conexiones y actividadesque una persona utiliza de forma habitual para aprender. (Adell & Castañeda, 2010)
  • 79. ¿Unos esquemas?
  • 80. Gente inteligente e interesante Blogs Twitter Delicious Flickr YouTube le! m p¡S i YO
  • 81. o ! ad i c pl o mScott Leslie C
  • 82. EL PLE de David Alvarez
  • 83. Los docentes¡Antes! Alex Couros
  • 84. ¡Ahora! Alex Couros
  • 85. Partes de un PLE (Adell & Castañeda, 2010)
  • 86. 1. Herramientas y servicios
  • 87. Herramientas para...• Buscar, acceder, gestionar, analizar, comprender, etc. información.• Crear, editar y publicar información.• Interactuar con otras personas: • A través de artefactos culturales que compartimos: (i.e., YouTube, Flickr, Slideshare, etc.). • A través de recursos, experiencias y actividades que difundimos: (i.e., Delicious, Diigo, Friendfeed, Twitter, etc.). • A través de relaciones personales y diálogos con gente interesante: (i.e., Hi5, Xing, LinkedIn, Twitter, etc.).
  • 88. 2. Recursos y fuentes de información
  • 89. 3. Personas (PLN)
  • 90. Pero un PLE también es una actitud
  • 91. 4Primeros pasos para crear tu PLE (de la mano de Sue Waters) http://suewaters.wikispaces.com/
  • 92. y el PLE maldito
  • 93. 1. Crea una cuenta en Twitter y sigue agente interesante. Comparte tus ideas, hallazgos y sentimientos. http://twitter.com ¿Cómo encontrar gente interesante?
  • 94. 2. Suscríbete via RSS a blogs uotras fuentes de información http://reader.google.com (Ejemplo: revistas científicas)
  • 95. 3. Empieza a escribir tus ideas y proyectos en tu propio blog. http://wordpress.com http://posterous.com http://blogger.com
  • 96. 4. Etiqueta y comparte tus favoritos.http://delicious.com http://diigo.com
  • 97. 5. Participa en algunasredes sociales interesantes (i.e., Internet en el Aula) http://ning.com http://grou.ps
  • 98. 6. Agrega tu lifestreaming ycompártelo. Subscríbete al de otras personas interesantes. http://friendfeed.com (para nota)
  • 99. Buen karma! (कम#)• Empieza poco a poco y, si es posible, con algún mentor.• Utilitza el mismo nombre de usuario en todos los servicios. Crea y cuida tu identidad online.• Comparte tanto como tomes de la red.• Responde tanto como preguntes.• Prueba las nuevas herramientas antes de decidir que no te serán de utilidad• Se un buen ciudadano de la red.
  • 100. 5Debate Ahora os toca hablar a vostr@s
  • 101. Datos de contacto: Jordi Adell <jordi@uji.es>Centro de Educación y Nuevss Tecnologias Universitat Jaume I jordi@uji.eshttp://elbonia.cent.uji.es/jordi Twitter: jordi_a