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Un Techo Para Mi Patio

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“UN TECHO PARA MI PATIO: un estudio de caso sobre alfabetización económica y potencial de emprendimiento social en la escuela” …

“UN TECHO PARA MI PATIO: un estudio de caso sobre alfabetización económica y potencial de emprendimiento social en la escuela”

Ps. Miguel Angel Lara Arzola

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  • 1. “UN TECHO PARA MI PATIO: un estudio de caso sobre alfabetización económica y potencial de emprendimiento social en la escuela” Ps. Miguel Angel Lara Arzola Universidad de La Frontera Proyecto Fondecyt Nº1060303 Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | www.psicologiaeconomica.cl Temuco, 23 de octubre de 2009
  • 2. Una mirada desde las oportunidades Desarrollo Humano Proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser humano. En principio estas pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. Acceso a recursos Disfrutar de una Adquirir para un nivel de vida saludable conocimientos vida decente Mejoramiento de la calidad de vida de las personas (PNUD, 1990)
  • 3. Impacto de la Globalización Problemas sociales: Desarrollo Económico - Desigualdad - Exclusión - Desempleo Desarrollo Humano - Deterioro del medio ambiente Exigencias del contexto v/s Educación capacidades reales de las personas Denegri et al. (2006-2008); PNUD (2005); Cumbre de Las Américas (1999)
  • 4. Educación: Pilar del Desarrollo • Participación Educación Económica • Democracia • Accountability Educación para Desarrollo a través de la el Emprendimiento innovación, con nuevas ventajas económicas o sociales. Herramientas de fortalecimiento de habilidades personales que repercuten en el ámbito social y económico (Formichella, 2004)
  • 5. Alfabetización económica Patrón progresivo de compresión económica Desarrollo Cognitivo Complejización por socialización Aprendizaje Social Educación Formal Influencias: - NSE - Nivel educacional - Ocupación - Contexto residencial - Medios de comunicación... (Denegri, 1995, 1998); (Denegri et al. 2005; 2008)
  • 6. Emprendimiento Capacidad de crear algo nuevo o de dar un uso diferente a algo ya existente, y de esa manera generar un impacto en la propia vida de quien lo promueve y en la de la comunidad en la que habita. Potencia Capacidades Atrofia Socialización emprendedoras Complementan Habitualmente se asocia a la generación de negocios productivos (35% de la fuerza de trabajo en Chile). Formichella (2004); Stevenson (2000); Cabrera et al. (2002)
  • 7. Temas claves del emprendimiento - Alta motivación de logro - Reconocimiento de la oportunidad - Involucramiento de redes - Locus de control interno - Naturaleza del riesgo y beneficio - Rol de la acción individual v/s - Proactividad la acción colectiva - Creatividad e innovación - Automotivación - Persistencia - Orientación a los objetivos Emprendimiento Social McClelland (1985); Moriano et al. (2001); Shaw y Carter (2007)
  • 8. Emprendimiento Social “Cualquier intento de actividad social o creación de empresa social, como el autoempleo, por un individuo, grupo o empresa social establecida, con objetivos sociales o comunitarios como base y donde los beneficios obtenidos se invierten en la misma actividad más que en el retorno a los inversionistas”. Actividades innovadoras sin fines de lucro ¿Es caridad? “Si das pescado a un hombre hambriento, le nutres una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda la vida”. Harding (2007); (Seelos, Ganly y Mair, 2005); Lao Tsé (s/f)
  • 9. Educación en Chile Políticas de educación “Formación para la vida” Objetivos Fundamentales Transversales Orientación de la educación para que prepare para la productividad y la empleabilidad, que incluya una fuerte formación valórica tanto personal como social. Educación para Educación Económica el Emprendimiento MINEDUC (1998)
  • 10. Descripción del Caso - Aplicación de programa de educación económica en escuela municipalizada (2007-2008). - Utilización de proyecto de aula interdisciplinario “Un Techo para mi Patio”. - Objetivo del proyecto: “Elaborar una propuesta de proyecto de construcción de un techo para el patio de la escuela” Caracterización de la escuela: - NSE bajo. - Ubicación en sector Pedro de Valdivia. - Alta incidencia de ascendencia indígena. - Dotación: 27 profesores, 2 inspectores y 1 director. - 24 cursos (mixtos). Se trabajó inicialmente con 2 sextos básicos. - Matrícula anual de 760 alumnos (2007). - Jornada escolar completa. Proyecto Fondecyt Nº 1060303
  • 11. Objetivos Evaluar el impacto que ha tenido el proyecto de educación económica “Un techo para mi patio” en la comunidad escolar de una escuela de NSE bajo de la ciudad de Temuco. Comparar los resultados alcanzados en alfabetización económica de los alumnos, antes y después de la aplicación del programa de educación económica. Identificar características potenciales de emprendimiento desarrolladas por profesores y alumnos durante la aplicación del programa de educación económica.
  • 12. Método • Diseño de Investigación – Se realizó un estudio longitudinal, de carácter descriptivo, con metodología mixta cualitativa – cuantitativa. • Participantes – Grupo de alumnos de los sextos años B y C (año 2007) y profesoras de una escuela municipalizada de NSE bajo de la ciudad de Temuco, que formaron parte del Programa de Educación Económica “Un techo para mi Patio”.
  • 13. • Instrumentos de recolección de datos: – Test de alfabetización económica para niños (TAE-N). – para identificar las conductas potenciales de emprendimiento se utilizó como instrumentos grupos focales tanto con niños como con profesores. • Plan de análisis – Análisis de contenido de los grupos focales y documentación de la ejecución del proyecto. – Análisis de diferencia de medias pre y post test sobre los niveles de alfabetización económica de los participantes.
  • 14. Resultados Objetivo 1: Comparar resultados obtenidos en AE en niños antes y después de la aplicación del programa de educación económica. Prueba de muestras relacionadas Diferencias relacionadas 95% Intervalo de confianza Error típ. de para la diferencia Sig. Media Desv. típ. la media Inferior Superior t gl (bilateral) Par 1 PRETEST * -0,151 0,213 0,031 -0,214 -0,089 -4,861 46 0,000 POSTEST Puntajes alcanzados difieren significativamente antes y después de la aplicación del programa.
  • 15. Análisis TAE-N (1ª y 2ª aplicación) ITEM Prueba t Sig. Item 1 0,202 1,740 Item 2 -0,011 0,943 Item 3 0,143 0,339 Item 4 0,386 0,007 Comparación de Item 5 0,227 0,125 Item 6 0,145 0,337 diferencias por ítem Item 7 0,195 0,195 Item 8 0,081 0,599 (antes – después). Item 9 0,300 0,045 Item 10 0,434 0,002 Item 11 0,309 0,036 Item 12 -0,043 0,772 Item 13 -0,055 0,712 Item 14 0,208 0,165 Se observa diferencias Item 15 -0,055 0,718 estadísticamente significativas Item 16 0,169 0,256 Item 17 0,084 0,573 Item 18 0,280 0,057 Item 19 0,126 0,397 Item 20 0,324 0,026 Item 21 0,333 0,027 Item 22 0,584 0,000
  • 16. Objetivo 2: Identificar características potenciales de emprendimiento desarrolladas por profesores y alumnos. Se identificó 2 ejes temáticos: I. Potencial de emprendimiento. II. Evaluación de la experiencia.
  • 17. Categorías principales Potencial de Evaluación de la Emprendimiento Experiencia Sentido de Vinculación Innovación Motivación Dificultades Unidad con entorno educativa Necesidad Compromiso Gestión redes Aprendizajes Valoración logrados subjetiva Objet. Social Cohesión Habs. Social Automotiv. Creatividad Resultados Curricular Linda Exp. Motiv. Mutua Id.Institucional Conceptual Significativa Iniciativa Actitudinal Importante Voluntad Presupuesto Decepcionante Roles Acciones Otros
  • 18. Discusión - El programa de educación económica aumentó los niveles de alfabetización económica de los niños participantes del programa. - Se hipotetiza que los ítemes que mostraron diferencias significativas (p<.05) en el postest, se relacionan con las actividades desarrolladas en el proyecto y con potencial de emprendimiento. - Los resultados preliminares indican que el programa de educación económica “Un techo para mi patio” estimuló el desarrollo de capacidades y habilidades promotoras de conductas emprendedoras, tales como la asunción de un rol protagónico de los alumnos en su formación, la activación y gestión de redes sociales y la estimulación de habilidades sociales. -La metodología de enseñanza a través de la experiencia fue altamente -valorada por los participantes.
  • 19. “UN TECHO PARA MI PATIO: un estudio de caso sobre alfabetización económica y potencial de emprendimiento social en la escuela” Ps. Miguel Angel Lara Arzola Universidad de La Frontera Proyecto Fondecyt Nº1060303 Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | www.psicologiaeconomica.cl Temuco, 23 de octubre de 2009
  • 20. Motivación “...uno de ellos era necesidades, las características, cómo se Necesidad clasifican... entre esas nosotros hicimos un listado de necesidades de la escuela, les pedimos (a los alumnos)... y ellos mencionaban reiterativamente todos que necesitaban un patio techado... nada más que un patio techado... entonces por ahí comenzó esto de la idea del proyecto de la construcción de un patio techado, porque es una inquietud de los alumnos, una inquietud todavía...” Objet. Social “...los beneficiarios son los alumnos, todos, no ellos no más, no los tres sextos, sino todos los alumnos de la escuela, o sea el objetivo era ese, que por ejemplo necesitaban el patio techado para realizar las clases de educación física, porque en el invierno tienen problemas... para poder hacer las licenciaturas.... porque también se hacen en las tardes y a veces sale un viento que nadie aguanta y... para hacer todos los actos cívicos... Automotiv. o sea ellos necesitan un patio techado... Motiv. Mutua Iniciativa Voluntad “...uno lo dimensiona porque sabe el esfuerzo que hicieron los chicos... porque dejar de lado un recreo, que les significa jugar a ellos, y dedicarse a estudiar, dejar de lado otro recreo... o sea, para un niño quedar sin recreo es significativo...”
  • 21. Sentido de Unidad “... lograr al final techar el patio, o sea la mitad, y ese era el Compromiso propósito que tenían ellos porque se comprometieron 100 por ciento... Y yo creo que por eso seguimos fíjese...” “...entonces cuando iniciábamos un acto, cualquier evento donde se Cohesión juntaban los 3 curso, la canción... y ya no éramos un solo curso, sino que era un curso de cien y tantos alumnos...” “Entrevistador: entonces la primera dificultad fue la cohesión... y qué Creatividad otra dificultades y cómo las superaron? Profesora: eh... con la canción, la música, el rap...” Identidad “...porque nos dimos a conocer como escuela.... Eh... y eso... eso forma, pasa a formar parte de la identidad de la escuela también... Institucional Eh... entonces yo logré un aprendizaje, porque bueno…”
  • 22. Vinculación con entorno Gestión redes Involucramiento “Confeccionaron una solicitud dando a conocer su inquietud a la dirección... al cuerpo de profesores y al centro de padres, sobre la de otros necesidad de construir un patio techado... diseñaron una campaña para difundir la construcción del patio techado... Y elaboraron un informe sobre la utilidad del proyecto e invitaron a las autoridades para darlo a conocer” “...También ellos estaban en antecedentes... porque como Persuasión mostrándole la parte de que al tener aquí un gimnasio techado... un patio techado... iba a favorecer... a beneficiar a las personas acá para hacer sus eventos a ellos...” Confianza Colaboración Apoyo de los padres
  • 23. Vinculación con entorno Resultados de la gestión Apoyo de “...un señor nos hizo el anteproyecto gratis ya ese fue un recurso que salió externos de la buena voluntad de esa persona...” Adquisición de recursos Impacto familiar Valoración “...los chiquillos eso lo valorizaban y cuando le dijeron cuánto costaba el de redes anteproyecto no lo podían creer los chiquillos no puede ser el caballero tan bueno y toda la cosa... “ Movilización “...el centro general de apoderados... ellos nos cooperaron y querían social también ehh y con el... como se llama... aquí comunitario... el centro de vecinos...”

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