Diseñar, implementar y evaluar un Modelo de Formación Pedagógica en alfabetización económica en una muestra de estudiantes de pedagogía de universidades tradicionales, diferenciando el efecto modulador del género, nivel socioeconómico y carrera de los participantes.

1. Efectos de un programa piloto de
educación económica en estudiantes de
pedagogía: una experiencia en curso
Autores
Dra. Marianela Denegri
Dr. Carlos Del Valle
MG. Yessica González
Dra. Soledad Etchebarne
Dr. Horacio Miranda
MG. Jocelyne Sepúlveda
MG. Manuel Mieres
Proyecto FONDECYT 1110711
CENTRO DE EXCELENCIA EN PSICOLOGIA ECONOMICA Y
DEL CONSUMO
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2. Contexto
Digital
Nuevas
Política
Globalización alfabetizaciones
•Tensión global – local Económica (AE)
•Profundización
Nuevas formas de
brechas
construcción de Consumo simbólico
•Cambio pautas identidad
culturales
•Masificación del
consumo
Nuevos mercados
de consumidores Universitarios
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3. Alfabetización Económica (AE)
“Conjunto de conceptos, habilidades,
destrezas y actitudes que permiten al
individuo la comprensión del entorno
económico cercano y global y la toma de
decisiones eficientes de acuerdo a sus
recursos financieros”
Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006
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4. Componentes de la alfabetización económica
Consumo Pensamiento
Valores y actitudes Competencias cognitivas
sistémico
Dinero
Endeudamiento Pensamiento
Crítico
Información y destrezas
Economía y finanzas
Hábitos de compra
Derechos ciudadanos
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5. Profesores y AE
Situación económica y hábitos de
consumo del profesorado generan un
ciclo de endeudamiento aumentando
el desgaste profesional (UNESCO,2005).
Relación positiva entre nivel de
conocimientos económicos del
profesor, niveles de logro de los
estudiantes y actitudes ciudadanas de
cuidado de recursos
(Allgood y Walstad, 1999; Gratton-Lavoie y Gill; 2009; Becker 2000; Walstad 2001).
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6. Profesores y AE
Falta de formación sistemática en
economía durante formación docente
inicial incide en desarrollo de actitudes
negativas de los profesores hacia la
enseñanza de estos contenidos
Necesidad de desarrollar nuevos
modelos formativos en educación
económica en la formación inicial
docente
(Becker, 2000; VanFossen, 2000;Pologeorgis, 2002; Schug y Reinke, 2003; Becker y Watts, 2001; Kang,
Pryor y Pryor, 2005; Schug, Lopus, Morton, Reinke, Wentworth y Western 2005, Morton, 2005)
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7. El proyecto
Objetivo General
• Diseñar, implementar y evaluar un Modelo de Formación Pedagógica en
alfabetización económica en una muestra de estudiantes de pedagogía de
universidades tradicionales, diferenciando el efecto modulador del
género, nivel socioeconómico y carrera de los participantes.
.
Objetivos Específicos
• Diseñar y validar los dispositivos didácticos que sustenten el modelo de
formación.
• Describir y evaluar el nivel de alfabetización económica, uso del dinero y
patrones de consumo entre el GE y GC, antes de iniciar el Modelo de
Formación (pre-test).
• Evaluar la diferencia en el nivel de alfabetización económica, uso del
dinero y patrones de consumo dentro de los grupos tratado y control
contrastando las respuestas antes y después del período de intervención.
• Evaluar el efecto de interacción de la intervención en el grupo tratado
versus control en un diseño antes-después.
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8. Método
Diseño cuasi experimental con grupo
control y evaluaciones pre- post y de
impacto.
Participantes
Estudiantes de Pedagogía en Historia,
Castellano y Matemática seleccionados
por muestreo bi-etápico (GE – GC)
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9. Instrumentos
Test de Alfabetización Económica para adultos TAE-A, versión
27 ítemes.
– Evalúa economía general, microeconomía, macroeconomía y
economía internacional (α= .89)
Ejemplo de item
3 . ¿Cuándo es el momento propicio para obtener un crédito
hipotecario?
a) Cuando las tasa de interés y las comisiones bancarias son baja
b) Cuando existe inflación.
c) Cuando el banco se lo extienda.
d) Cuando el banco central baja la tasa de interés de instancia.
(Gempp, Denegri, Caripán Catalán y Hermosilla, 2007).
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10. Instrumentos
• Cuestionario sobre prácticas de uso del dinero y
endeudamiento.
Evalúa uso del dinero, deuda actual, morosidad,
actitudes hacia el endeudamiento
• Escala de Actitudes hacia la Compra (Tang y Luna,
1998, adaptada por Gebaüer et al., 2003) 36 ítems en
formato Likert de 6 puntos
Evalúa 3 dimensiones actitudinales
• Racionalidad (α= 0.7856),
• Impulsividad (α=0.8373),
• Compulsividad (α =0.9060)
• Evaluación de proceso : grupos focales y observación
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11. Ciclo del proyecto
Revisión de planes
curriculares Diseño inicial del
programa
Recuperación propia
experiencia
Trabajo cooperativo
Evaluación de logros Prueba piloto
Impacto Experiencia guiada
Elaboración materiales
Selección de GC-GE
Puesta en marcha
Evaluación proceso
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12. Prueba piloto
• Participantes: 35 estudiantes de 4° año de
Pedagogía en Historia, Geografía y Educ.
Cívica
• Período: primer semestre 2011
• Etapas:
Pre test
Desarrollo del curso
• Pos test. Actualmente en curso
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13. Pre test TAE A: medias más bajas
Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Media Desv. típ.
Análisis costo-beneficio 36 0 1 ,32 ,476
Relación oferta-demanda-precio 36 0 1 ,52 ,510
Diferencia cuenta ahorro-corriente 36 0 1 ,68 ,476
Variables de la demanda 36 0 1 ,68 ,476
Concepto cheque cruzado 36 0 1 ,36 ,490
Concepto de crédito 36 0 1 ,68 ,476
Cálculo IPC 25 0 1 ,52 ,510
Concepto deflación 25 0 1 ,68 ,476
Pago de IVA 36 0 1 ,72 ,458
Criterios recuperación económica 36 0 1 ,72 ,458
Costo país del desempleo 36 0 1 ,68 ,476
Factores del crecimiento económico 36 0 1 ,48 ,510
Función del dinero 36 0 1 ,48 ,510
Baja del tipo de cambio 36 0 1 ,56 ,507
Pago de arancel 36 0 1 ,40 ,500
Media total puntajes 36 13 23 19 2,4
Porcentaje logro: 70%
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14. Endeudamiento
Tres o mas No registra
deudas 17%
28%
Una deuda
17%
dos deudas
38%
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15. Contenidos del curso
Módulo 1. Conceptos básicos para la comprensión del mundo económico
– Teoría y conceptos básicos de la economía.
– La oferta, la demanda y el mercado.
– El rol del Estado en economía.
– Los mercados de trabajo, de la tierra y del capital.
– Análisis del ingreso nacional.
Módulo 2. Globalización, economía y vida cotidiana
– Ventajas y desventajas del funcionamiento de los sistemas económicos.
– Socialización económica en la familia y la escuela
– Los medios de comunicación y el consumo: estrategias de lectura critica de medios
– Mercado, legislación y regulación: elementos para un diagnóstico de la protección de los
consumidores.
Módulo 3. La responsabilidad social y ciudadana en la economía
– Educación, equidad y derechos económicos: ciudadanía económica.
– Los profesores como actores del consumo
– Elementos para la toma de decisiones económicas inteligentes.
– Modelos y experiencias de alfabetización económica en la escuela.
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16. Evaluación proceso: Ejercicio reflexivo
• Historia de vida de socialización temprana :
constatar brechas
• Auto reporte de experiencia propia
• Entrevista a responsables de crianza: recoger
historia de socialización económica
• Contrastación intergeneracional de patrones
de consumo
• Reflexión de la relación entre la experiencia
personal y su futuro rol docente
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17. Temas finales de reflexión: AE y ejercicio de la
ciudadanía
Los dos pilares de la comprensión de la sociedad
•Orden político
•Orden económico
Alfabetización económica (AE) como base para el
ejercicio de la ciudadanía y accountability social
Impacto en la eficiencia del contrato social y la
evaluación de las propuestas de postulantes a ejercer
el poder político
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