Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras pedagógicas

Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras pedagógicas Dra. Marianela Denegri Coria Dr. Carlos Del Valle Rojas Mg. Yessica González Mg. Jocelyne Sepúlveda Dra. Soledad Etchebarne Universidad de La Frontera Investigación financiada por el proyecto FONDECYT 1090179 Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl

Contexto Nuevas alfabetizaciones Nuevas formas de construcción de identidad Digital Política Económica (AE)
Globalización
Tensión global – local
Profundización brechas
Cambio pautas culturales
Masificación del consumo
Nuevos mercados de consumidores Universitarios Consumo simbólico

Adolescentes y adultos presentan dificultades, para comprender la economía cotidiana y actuar eficientemente en ella.
Dificultades inciden en calidad de vida y problemas sociales masivos.
Factores intervinientes Edad y nivel escolar NSE y contexto de residencia Género Educación económica Antecedentes

Alfabetización Económica
“ Conjunto de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al individuo la comprensión del entorno económico cercano y global y la toma de decisiones eficientes de acuerdo a sus recursos financieros”
Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006
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Componentes de la alfabetización económica Consumo Dinero Endeudamiento Economía y finanzas Hábitos de compra Derechos ciudadanos Pensamiento sistémico Pensamiento Crítico Competencias cognitivas Información y destrezas Valores y actitudes

Profesores y Consumo Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl Situación económica y hábitos de consumo del profesorado generan un ciclo de endeudamiento aumentando el desgaste profesional (UNESCO,2005). Relación positiva entre nivel de conocimientos económicos del profesor, niveles de logro de los estudiantes y actitudes ciudadanas frente a la administración y cuidado de recursos (Allgood y Walstad, 1999; Gratton-Lavoie y Gill; 2009 ; Becker 2000; Walstad 2001).

Profesores y formación económica Falta de formación sistemática en economía durante la formación docente inicial incide en el desarrollo de actitudes negativas de los profesores hacia la enseñanza de estos contenidos (Becker, 2000; Becker y Watts, 2001; Kang, Pryor y Pryor, 2005). Al respecto, Schug, Lopus, Morton, Reinke, Wentworth y Western (2003) Impacto del profesor a nivel de aprendizajes y de modelamiento de conductas sociales y ciudadanas

Objetivos del estudio
Objetivo General
Elaborar un perfil descriptivo de los patrones de Alfabetización Económica, consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras de pedagogía de Chile.
Objetivos Específicos
Describir prácticas de uso del dinero y estilos actitudinales hacia el consumo.
Caracterizar el nivel de Alfabetización Económica
Identificar perfiles de endeudamiento temprano
Establecer el efecto modulador del nivel socioeconómico familiar, género y tipo de carrera en las prácticas de uso del dinero, alfabetización económica y estilos actitudinales hacia el consumo

Método: Participantes 881 estudiantes de ambos sexos 7 universidades tradicionales de la zona sur y centro de Chile

Instrumentos
Test de Alfabetización Económica para adultos (TAE-A), versión 27 ítemes. Evalúa nivel de conocimientos generales y específicos acerca de la economía. (Gempp, Denegri, Caripán Catalán y Hermosilla, 2007).
Cuestionario sobre prácticas de uso del dinero y endeudamiento.
Escala de Actitudes hacia la compra.(Luna Arocas, 1999). Compuesta por 3 subescalas: racionalidad en la compra, impulsividad en la compra y compra impulsiva (Denegri, Gebauer, Schafer y Soto, 2003).

Análisis
Datos organizados en una matriz de sujetos por variables
Análisis estadísticos de tipo descriptivo e inferencial; paramétricos y no paramétricos (SPSS 17 y entorno de análisis estadístico R 2.7)
Técnicas exploratorias, gráficas y numéricas: ANOVA, modelado de Tablas de Contingencia (Chi Cuadrado y Modelos Loglineales) y análisis por conglomerados.

RESULTADOS

Fuentes de ingresos por NSE El 17.38% de los estudiantes de la zona sur recibe subsidios estatales en comparación al 13% de la zona centro 52% trabaja y estudia El mayor porcentaje de estudiantes que trabaja es de Matemáticas Padres siguen siendo la fuente principal de financiamiento

Categorías de gastos El 67% de los estudiantes de NSE Bajo destina parte de los subsidios estatales a ayuda familiar Perfil diferencial por carrera Matemáticas: más ahorradores, gastan menos en diversión y en la “U” y ayudan más a su familia

Niveles de endeudamiento No se observan diferencias significativas por NSE, género o carrera

ALFABETIZACION ECONOMICA Porcentajes de logro por carrera Castellano 61% Historia 67% Matemáticas 60%

Porcentaje de Compulsividad Alta: 2.4% Media: 6.28%

Perfil de Actitudes hacia el consumo
Hombre
Mujer
Conglomerado 1. Estilo actitudinal Racional Conglomerado 2. Estilo Actitudinal Ambivalente

Discusión: el perfil del riesgo Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl AE rudimentaria incluso en Pedagogía en Historia Perfiles actitudinales hacia el consumo distintivos por género: mujeres en mayor riesgo Endeudamiento con coexistencia de fuentes diversas en sujetos con baja independencia económica Familia es el principal sostén económico

Discusión: los desafíos Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl Necesidad de desarrollar nuevos modelos formativos en educación económica en la formación inicial docente (Morton, 2005; Pologeorgis, 2002; Schug y Reinke, 2003; VanFossen, 2000). ¿Cómo están respondiendo nuestras instituciones educativas?

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by El Centro de excelencia de Psicología Económica y Comportamiento del Consumidor on Oct 12, 2010

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