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EVALUACIÓN EN LÍNEA- 2º y 6º AÑOS (2010)
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EVALUACIÓN EN LÍNEA- 2º y 6º AÑOS (2010)

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Manual instructivo e informativo

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  • 1. Administración Nacional de Educación Pública Consejo Directivo Central Dirección Sectorial de Planificación Educativa División de Investigación, Evaluación y Estadística RIVERA, 13 DE SETIEMBRE DE 2010
  • 2. De las cuestiones a plantear en esta presentación
    • La experiencia en Segundo Año (2009)
    • Sobre la aplicación de las Evaluaciones Autónomas en Segundo y Sexto Año (2010)
    • El desarrollo de un sistema de evaluación de aprendizajes en línea de carácter formativo.
    • Breve presentación de Resultados de la Evaluación Nacional de Aprendizajes 2009
  • 3.  
  • 4.
    • Noviembre 2008. Piloto en el 2008 en 2 escuelas de Colonia.
    • Marzo 2009. Presentación al Acuerdo de Inspectores de Principio de Año.
    • Abril 2009. Conformación del equipo de trabajo con Inspectores, Maestros, Formadores y Evaluadores.
    • Octubre 2009. Realización de la Evaluación del 5 al 16. Se registraron casi 87.000 aplicaciones en ese período.
    • Noviembre 2009. A partir del 5 de este mes se puso a disposición de los Centros Privados.
    • Diciembre 2009. Elaboración y publicación en formato electrónico de un primer análisis de resultados y de los alcances de la experiencia.
    Cronología
  • 5. Antecedentes: necesidades y oportunidades
    • Elaboración de un modelo de Evaluación Autónoma en cooperación con la Inspección Técnica del CEIP: Primer Año (2007).
    • Interés por cambiar los procedimientos tradicionales de reporte (“% de niños suficientes en matemática, lenguaje y ciencias”).
    • Irrupción de las TIC (Plan Ceibal) en las aulas de Educación Primaria.
    • Generación de acuerdos interinstitucionales para impulsar la evaluación en línea.
  • 6. Esquema tradicional Construcción de la prueba Impresión Digitación Procesamiento y análisis Aplicación Corrección Informe
  • 7. Esquema innovador Construcción de la prueba Procesamiento y análisis Proceso de Aplicación
  • 8. Portal de Docentes Los portales utilizados en 2009 Portal de Alumnos
  • 9. De las funciones del portal docente
  • 10. Los resultados al instante (A)
  • 11. Ficha Didáctica Los resultados al instante (B)
  • 12. Para eventuales comparaciones de resultados por actividad
  • 13. Opinión de los maestros sobre la evaluación en línea Algunos datos interesantes de la encuesta a docentes sobre la Evaluación en línea 2009
  • 14. Porcentaje de docentes que declara haber tenido problemas con distintos aspectos de la evaluación
  • 15. Porcentaje de docentes que declara haber resuelto los problemas de la evaluación
  • 16. Porcentaje de docentes según grado de acuerdo con que la evaluación en línea contribuye en tres dimensiones sustantivas
  • 17.  
  • 18.
    • Tanto en segundo como en sexto año se propone evaluar las siguientes áreas: Ciencias Naturales , Lectura y Matemática .
    • Todos los ítemes (actividades de la prueba) que componen los instrumentos de esta evaluación son de múltiple opción , con 4 alternativas de respuesta, donde sólo una de ellas es la correcta.
    • A continuación se presentan los referentes de las evaluaciones ( tablas de especificaciones ).
    ¿Qué se evalúa y cómo?
  • 19. Lectura: SEGUNDO AÑO
  • 20. Lectura: SEXTO AÑO
  • 21. Matemática: SEGUNDO AÑO
  • 22. Matemática: SEXTO AÑO
  • 23. Ciencias Naturales: SEGUNDO AÑO
  • 24. Ciencias Naturales: SEXTO AÑO
  • 25.  
  • 26. 1.1 REGISTRARSE COMO NUEVO USUARIO EN UNA PÁGINA DE INTERNET CUYA DIRECCIÓN ES: http://docentes.evaluacion.com.uy
  • 27. 1.2 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, SUS DATOS PERSONALES
  • 28. 1.3 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • 29. 1.4 DEBERÁ REGISTRAR, COMPLETANDO TODOS LOS CAMPOS, LOS DATOS DE SUS ALUMNOS
  • 30. 1.5 UNA VEZ QUE HA COMPLETADO LOS DATOS SOLICITADOS INGRESA AUTOMÁTICAMENTE AL MENU PRINCIPAL
  • 31. SÍNTESIS. CUESTIONES IMPORTANTES PREVIAS A LA APLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES
    • Está previsto que las pruebas se apliquen según el siguiente calendario:
    • 4 al 15 de octubre 2010 Segundo Año
    • 18 al 29 de octubre 2010 Sexto Año
    • El período de registro a la plataforma para los docentes comienza en la última semana de setiembre y permanecerá abierto hasta fines de octubre.
    • Los docentes que se registraron el año anterior deberán registrarse nuevamente.
    • Es importante disponer de correo electrónico por los siguientes motivos: recuperar la contraseña si la olvida; hacer consultas técnicas; participar en foros de discusión; recibir información.
    • Se recuerda que siempre es posible realizar, si es necesario, modificaciones en los datos ingresados (por ejemplo: movimiento de alumnos)
    • Se recomienda leer los materiales anexos (instructivos) antes de comenzar el registro en la plataforma.
  • 32.  
  • 33. 2.1 CONECTARSE A LA PÁGINA DE INTERNET ( http://docentes.evaluacion.com.uy ) Y REGISTRARSE CON SU USUARIO Y CONTRASEÑA
  • 34. 2.2 INGRESE EN Pruebas DEL MENÚ PRINCIPAL
  • 35. 2.2 SELECCIONE LA PRUEBA QUE DESEA APLICAR, POR EJEMPLO “LENGUA 2°” Y LUEGO PRESIONE “APLICAR PRUEBA”
  • 36. 2.3 INDIQUE LOS ALUMNOS QUE NO SE ENCUENTRAN PRESENTES EL DÍA DE LA Y LUEGO PRESIONE “COMENZAR APLICACIÓN”
  • 37. 2.4 APARECERÁ LA PANTALLA DE MONITEREO DE LA APLICACIÓN
  • 38. 2.5 SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE SE CONECTAN A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN: ( http://alumnos.evaluacion.com.uy ) Y, POSTERIORMENTE QUE DIGITEN SU CÉDULA O NÚMERO AUTOGENERADO (EN CASO DE NO TENERLA)
  • 39. 2.6 LOS ALUMNOS ANTES DE REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL ÁREA CORRESPONDIENTE TENDRÁN QUE HACER UN SENCILLO EJERCICIO DE PRUEBA A FIN DE FAMILIARIZARSE CON EL FORMATO DE RESPUESTA
  • 40. 2.7 LUEGO DE REALIZAR ESE PRIMER EJERCICIO, LA PLATAFORMA RECONOCERÁ AL ESTUDIANTE Y PODRÁ CONTINUAR CON LA EVALUACIÓN DEL ÁREA CORRESPONDIENTE
  • 41. EN LA PANTALLA DE MONITEREO NO SÓLO PODRÁ OBSERVAR EL DESARROLLO DE LA APLICACIÓN, SINO TAMBIÉN TENDRÁ LA POSIBILIDAD DE REINICIAR LA PRUEBA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE APRIETEN EL BOTÓN “LISTO” ANTES DE LO PREVISTO
  • 42. SI DEBE REINICIAR LA APLICACIÓN DE ALGÚN ESTUDIANTE EL PROGRAMA LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE REALIZARLO
  • 43. 2.8 UNA VEZ QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTENTES EN EL DÍA HAYAN REALIZADO LA EVALUACIÓN DEL ÁREA CORRESPONDIENTE (EN ESTADO SE PONDRÁN LOS TICS VERDES) PRESIONE “FINALIZAR PRUEBA”
  • 44. LE PREGUNTARÁ SI ESTÁ SEGURO ANTES DE REALIZARLO
  • 45.  
  • 46. 3.1 INGRESE EN Resultados DEL MENÚ PRINCIPAL
  • 47. 3.2 TENDRÁ DOS POSIBILIDADES DISTINTAS DE VER LOS RESULTADOS: A) POR FECHA; B) POR PRUEBA
  • 48. Los resultados al instante (A)
  • 49. Los resultados al instante (B) Ficha Didáctica
  • 50.
    • EN ESTA EDICIÓN 2010 DE EVALUACIÓN EN LÍNEA PODRÁ REALIZAR CORRECCIONES DE ACTIVIDADES EN FORMA GRUPAL.
    • AL IGUAL QUE EN EL ANTERIOR AÑO LAS FICHAS DIDÁCTICAS ACOMPAÑARÁN A LOS ÍTEMES DE CADA PRUEBA.
    PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN MODELO DE FICHA DIDÁCTICA
    • Objetivo
    • Exigencia de la actividad
    • Procedimientos de resolución posibles.
    • Aportes de la investigación a tener en cuenta en la enseñanza y el aprendizaje del contenido o aspecto del mismo.
    • Tipos de actividades que favorecen la construcción del concepto.
    • Ejemplos de algunas de ellas.
    • Otras cuestiones a tener en cuenta: contexto de trabajo, condiciones de realización y gestión de actividades, validación, etc.
    • Bibliografía
  • 51. PENSANDO EN LA RETROALIMENTACIÓN
    • EN ESTA EDICIÓN 2010 DE EVALUACIÓN EN LÍNEA LOS DIRECTORES PODRÁN OBSERVAR LOS RESULTADOS DE LOS GRUPOS DE SU ESCUELA
    • ¿CÓMO? DEBERÁN INGRESAR A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN: ( http://directores.evalaucion.com.uy )
    • EL CAMPO CENTRO CORRESPONDE AL NÚMERO RUEE DE SU ESCUELA
    • LA CLAVE ES PRIMERAMENTE LA MISMA QUE EL RUEE, LUEGO PODRÁ CAMBIARLA.
  • 52.  
  • 53.  
  • 54. Antecedentes desde la DIEE
    • Maridaje de dos tradiciones:
      • La serie de Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en Sexto Año de Educación Primaria:1996, 1999, 2002, 2005 y 2009.
          • TRI desde 2005
          • Niveles de desempeño
          • Modalidad de construcción de la prueba
          • Tipos de reporte
      • La experiencia de evaluaciones de Primero (2007) y Segundo Año (2009) de Educación Primaria
          • Lugar institucional
          • Censales
          • Modalidad de aplicación
  • 55.
    • Posibilidad de generar una instancia de evaluaci ó n en consonancia con los criterios definidos por la Inspecci ó n T é cnica, los Docentes Formadores y el nuevo programa.
    • Posibilidad de retroalimentaci ó n en tiempo real combinando la mirada did á ctica de los formadores, la mirada t é cnica de los evaluadores y la orientaci ó n de los inspectores.
    Hacia un modelo innovador
  • 56. La constitución de renovados escenarios Sistema Educativo
  • 57.
    • Posibilidad de tener un referente en un momento del año sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas explicitadas en el Programa (2008)
    • Posibilidad de complementar las evaluaciones propuestas por el docente con esta modalidad de evaluación.
    • Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre la enseñanza.
    • Posibilidad de utilizar el Plan Ceibal/Internet para una tarea propia de aula como es la evaluación.
    • Reducir considerablemente los costos de las evaluaciones.
    Las ventajas para el Sistema Educativo:
  • 58.
    • Corrección en tiempo real.
    • Posibilidad de ver los resultados de la evaluación con un análisis didáctico de la actividad.
    • Análisis de la distribución de niños por respuestas a cada actividad.
    • Posibilidad de contextualizar los resultados con resultados globales.
    • Posibilidad de identificar fortalezas y debilidades en el desempeño de un grupo.
    Las ventajas para los Maestros:
  • 59. Características generales del Sistema
  • 60. Construcción de objetivos de logro por grado con coherencia vertical Elaboración de tablas de especificaciones por grado y por área de conocimiento Diseño de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema Actividades 2010 Aplicación de evaluación autónoma en 2º y 6°
  • 61. Mejoramiento de objetivos de logro por grado con coherencia vertical Mejoramiento de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema Aplicación de PILOTO por TRI en 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Aprox. 4800 ítems Actividades 2011 Aplicación por TCT en 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Aprox. 300 ítems Aplicación por TCT en 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Aprox. 300 ítems Proceso de elaboración de fichas didácticas Proceso de elaboración de ítems Proceso de corrección y validación de ítems
  • 62. Mejoramiento de objetivos de logro por grado con coherencia vertical Ajuste de plataforma virtual acorde a las necesidades del sistema Evaluación Sumativa en 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Piloto (7°, 8° y 9°) Actividades 2012 al 2022 Evaluación de Progreso (adaptativa) en 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Diagnóstico con Test Adaptativos 3°, 4°, 5°, 6°, en Lectura, Ciencias Naturales y Matemática. Proceso de elaboración de fichas didácticas Proceso de renovación de ítems
  • 63.
    • Podemos dar un salto en la modalidad de evaluación de forma de poder generar instituciones educativas que aprenden de sus prácticas de enseñanza.
    • Conceptualizar el lugar que ocupa una evaluación como la propuesta, en el sistema educativo.
    • La posibilidad de generar inferencias válidas sobre el aprendizaje de los estudiantes durante el año lectivo ayuda a romper el “aislamiento del aula”, convirtiendo a un plantel docente en una comunidad profesional preocupada por mejorar las prácticas de enseñanza en pos de aprendizajes significativos.
    Desafíos
  • 64.  
  • 65. NIVELES DE DESEMPEÑO EN LECTURA En este nivel los alumnos resuelven mayoritariamente tareas que solicitan la localización de información explícita, y alguna de información implícita, siempre que los datos se ubiquen a nivel proposicional, tanto en textos narrativos como en discontinuos. Comienzan a resolver tareas que implican reflexionar sobre la lengua . Encuentran el referente de un pronombre, identifican el uso de los paréntesis, clasifican un texto como cuento cuando existen pistas claras para ello. Reconocen información implícita en las tres clases de textos propuestos en la prueba. En los textos explicativos siempre que la información se ubique a nivel proposicional; en los discontinuos, también en el nivel local y en los narrativos en los tres niveles (proposicional, local y global). Realizan reflexiones tales como: reconocer la función de las comillas, clasificar palabras por su acentuación, reconocer a los verbos como una categoría de palabra y clasificar un texto a partir de sus características. Realizan tareas de interpretación de información , tanto explícita como implícita, aún a nivel global, en textos explicativos, que se caracterizan por tener un vocabulario técnico y una sintaxis compleja Realizan todas las tareas propuestas de reflexión sobre la lengua. Reconocen los adjetivos como categoría de palabra, identifican el significado de acción habitual de los verbos, el significado causal y adversativo de los conectores y relaciones de sinonimia que implican el manejo de un vocabulario técnico y de expresiones poco frecuentes. Localizan e interpretan información en toda la variedad de textos presentados en las pruebas y en todos los niveles de información propuestos. Comprenden textos narrativos con un alto nivel simbólico y expresiones en sentido figurado. SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO REFERENCIAS COMPRENSIÓN DE TEXTOS REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
  • 66. Niveles de desempeño en Lectura PUNTAJES NIVELES % ALUMNOS 621 puntos o más IV 11,2 620 a 532 puntos III 23,9 531 a 445 puntos II 36,3 444 a 343 puntos I 25,4 Hasta 342 puntos Bajo 1 3,3
  • 67. Ejecutan los algoritmos tradicionales de la adición y la multiplicación en N Operan incluyendo la sustracción en N y la multiplicación en D Operan incluyendo la sustracción en D, la división entera en N y las operaciones combinadas con paréntesis en N. Resuelven operaciones combinadas sin uso de paréntesis en N División de Investigación, Evaluación y Estadística - Departamento de Evaluación de los Aprendizajes Progresión en la competencia Aplicar Algoritmos REFERENCIAS APLICAR ALGORITMOS COMPRENDER CONCEPTOS RESOLVER PROBLEMAS
  • 68. Reconocen parcialmente propiedades de l sistema de numeración decimal. Reconocen relaciones geométricas simples . Reconocen y aplican conceptos tanto en marcos geométricos como aritméticos Demuestran un nivel superior de conceptualización , en cuanto aplican conceptos, y establecen interrelaciones entre ellos. División de Investigación, Evaluación y Estadística - Departamento de Evaluación de los Aprendizajes Progresión en la competencia Comprender Conceptos REFERENCIAS APLICAR ALGORITMOS COMPRENDER CONCEPTOS RESOLVER PROBLEMAS
  • 69. Resuelven sencillas situaciones problemáticas , algunas de las cuales involucran proporcionalidad Identifican i nformación y datos en distintos formatos y reconocen regularidades en problemas sencillas Interpretan información y datos locales y globales . Elaboran estrategias para resolver problemas con más de una solución y en varios pasos. División de Investigación, Evaluación y Estadística - Departamento de Evaluación de los Aprendizajes Resuelven situaciones que involucran e interrelacionan variados conceptos y que requieren la construcción de estrategias complejas . Progresión en la competencia Resolución de Problemas REFERENCIAS APLICAR ALGORITMOS COMPRENDER CONCEPTOS RESOLVER PROBLEMAS
  • 70. Niveles de desempeño en función de la prueba aplicada División de Investigación, Evaluación y Estadística - Departamento de Evaluación de los Aprendizajes PUNTAJES DE LOS ALUMNOS EN LA PRUEBA PORCENTAJE DE ALUMNOS EVALUADOS Nivel III Nivel IV Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II 417 509 608 4 18 510 708 609 709
  • 71. . SÍNTESIS DE LOS LOGROS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS SEGÚN NIVEL DE DESEMPEÑO REFERENCIA APLICAR INFORMACIÓN Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares . La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita o implícita .* Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él. Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables. Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados. A A División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes
  • 72. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales División de Investigación, Evaluación y Estadística - Área de Evaluación de los Aprendizajes Nivel IV
    • Reconocen las variables que participan en un problema y seleccionan entre ellas las necesarias para resolver la situación.
    • Aplican modelos explicativos más complejos para interpretar y generar soluciones a los problemas planteados.
    • Interpretan información compleja, en la que se ponen en juego dos o más variables y fundamentan sus explicaciones en conocimientos científicos trabajados en el aula y alejados de su entorno próximo
    Nivel III
    • Reconocen contenidos que no están relacionados con su vida cotidiana.
    • Aplican modelos explicativos simples con una o dos variables.
    • Elaboran conclusiones y argumentaciones a partir de evidencias explícitas e implícitas del texto y las comunican por escrito en forma adecuada.
    Nivel II
    • Reconocen hechos más complejos, que implican el uso de dos variables.
    • Aplican, además, de la información brindada en el texto, conocimientos que no están en él.
    • Interpretan datos y evidencias sencillos y los utilizan para seleccionar conclusiones simples (una palabra).
    Nivel I
    • Reconocen hechos concretos relacionados a su vida cotidiana. Implica la utilización de una variable.
    • Aplican tanto conocimientos de la vida cotidiana como escolares . La información requerida para la respuesta está brindada en forma explícita .
    Nivel bajo I
    • La prueba no cuenta con actividades que permitan describir este nivel.
    0,5% 7,4% 38,6% 39,8% 13,7%
  • 73. En nombre del equipo que trabajó en la Evaluación en Línea, gracias por la atención…. En nombre del equipo que trabaja en el Área de Evaluación de los Aprendizajes, gracias por la atención….