Carteles experiencias2013
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Carteles experiencias2013 Document Transcript

  • 1. JOSÉ MANUEL ESCOBERO RODRÍGUEZAMPARO CASTRO PINOS
  • 2. h E ^ WZ d/ ^ E > &͘ KE Ed Yh Z DĂLJŽ ϮϬϭϯ&21&,(5726,7,1(5$17(6([SHULHQFLD HVFpQLFD HQ OD0RWLYDFLyQ GH O#V DOXPQ#V FRQFHUWLVWDV GHO &RQVHUYDWRULR 6XSHULRU GH0~VLFD GH *UDQDGD GH O#V DOXPQ#V GHO S~EOLFR GHO &RQVHUYDWRULR(OHPHQWDO GH $OFDOi OD 5HDO PRGHOR IDPLOLD DXWyJUDIRV«,QWHUDFFLyQ3UHSDUDFLyQ SDUD OD YLGD SURIHVLRQDO HVFHQDULR UHVSRQVDELOLGDGVROLGDULGDG UHODFLRQHV LQVWLWXFLRQDOHV SURJUDPDV FHUWLILFDFLRQHV&DPELR DPSOLDFLyQ GHO FRQWH[WR 6DOLGD GHO DXOD5HFRPSHQVDV FXUULFXODUHV H[WUDHVFRODUHV (YDOXDFLyQ $FWLYLGDGFRPSOHPHQWDULDh E ^ WZ d/ ^ E > &͘ KE Ed Yh Z DĂLJŽ ϮϬϭϯ3URJUDPD GH FRQFLHUWR 7UtR .RGjO YLROtQ SLDQR)RWRJUDItDV GHO 7UtR .RGjO MXQWR FRQ HO SURIHVRUh E ^ WZ d/ ^ E > &͘ KE Ed Yh Z DĂLJŽ ϮϬϭϯo 3URHFWR GHVDUUROODGR LQPHUVLyQ SURIHVLRQDO HQ XQD ORFDOLGDG GLIHUHQWHo 3URGXFWR ILQDO H[SHULHQFLD JUDWLILFDQWH SRVLWLYD YLYHQFLD SURIHVLRQDODFHUFDPLHQWR D OD UHDOLGDG ODERUDO VHQVDFLRQHV HVFpQLFDV([SHULPHQWDFLyQ GH OD UHFRPSHQVD SRU HO S~EOLFR GH OD FRQVHFXHQFLD GHOWUDEDMR LQGLYLGXDO FRPSDUWLGR ,QWHUFDPELR GH LGHDV 3XHVWD HQ FRP~Q GHFRQFOXVLRQHV %DVHV SDUD OD WUDQVLFLyQ DFDGpPLFD D OD SURIHVLRQDOo $OXPQDGR LPSOLFDGR DOXPQRV GH P~VLFD GH FiPDUD SLDQR YLROtQ YLROD IODXWD GHO &60 ³9LFWRULD (XJHQLD´ GH *UDQDGD HQVHxDQ]DV VXSHULRUHVDVt FRPR GHO &(0 ³3HS 9HQWXUD´ GH $OFDOi OD 5HDO -DpQ HQVHxDQ]DVHOHPHQWDOHV 3LDQR DYLG -RVp /ySH] +LGDOJR %RUMD +HUQiQGH] 0DWR9LROD $QD ,VDEHO $UDQGD %HOWUiQ 9LROtQ LHJR XHxDV 5HGRQGR &DUPHQ /ySH] &KDFyQ )ODXWD (YD *XHUUHUR 3DQFRUER 9LUJLQLD*XHUUHUR 0ROLQDo 3URIHVRUDGR GH ORV GHSDUWDPHQWRV GH WHFOD FXHUGD YLHQWR GH ORV GRVFHQWURV FLWDGRV 3URIHVRU GH SLDQR HYROXFLyQ GH OD OLWHUDWXUD WpFQLFDSLDQtVWLFD P~VLFD GH FRQMXQWR P~VLFD GH FiPDUD GHO 5&60 GH *UDQDGDFRRUGLQDGRU RUJDQL]DGRU GHO HYHQWR ÈQJHO ) &RQGH $QWHTXHUDh E ^ WZ d/ ^ E > &͘ KE Ed Yh Z DĂLJŽ ϮϬϭϯ3URJUDPD GH FRQFLHUWR GHO 7UtR 1HZ $JH IODXWD SLDQR IRWRJUDItD GH OD DJUXSDFLyQ)RWRJUDItD GHO 7UtR 1HZ $JH FRQ HO SURIHVRU ʹͲͳ͵
  • 3. 18(9( 0(6(6 ( 3$= (1 )2726."+/&"v-" <DCM<L."+/&"v-" <DCM<L."+/&"v-" <DCM<L."+/&"v-" <DCM<L ZLCH =IH@FC=MIL[ZLCH =IH@FC=MIL[ZLCH =IH@FC=MIL[ZLCH =IH@FC=MIL[."34!1$ 1?=IAC>; >?."34!1$ 1?=IAC>; >?."34!1$ 1?=IAC>; >?."34!1$ 1?=IAC>; >?N;JIH?M >? JFN;JIH?M >? JFN;JIH?M >? JFN;JIH?M >? JFáMNC=I J;L;MNC=I J;L;MNC=I J;L;MNC=I J;L;!!!!áL<;L;L<;L;L<;L;L<;L;,&,(0%5( 0DUDWQ GH,&,(0%5( 0DUDWQ GH,&,(0%5( 0DUDWQ GH,&,(0%5( 0DUDWQ GH6ROLGDULGDG6ROLGDULGDG6ROLGDULGDG6ROLGDULGDG041 .KRFWD &íC FG NC 2C“70# 51.# 81<”)(%5(52 &DUUHUD VROLGDULD§6$9( 7+(&+,/5(1¨0$5=2 3URHFWR &RQHFWDQGR PXQGRVGH ,QWHUPRQ 2[IDP /D SDHOOD GH ODFRQYLYHQFLD$%5,/ 2QJªV HQ FODVH $FQXU §/D SHTXHxD &DUORWD¨$%5,/ 2QJªV HQ FODVH $FQXU §/D SHTXHxD &DUORWD¨$%5,/ 2QJªV HQ FODVH $FQXU §/D SHTXHxD &DUORWD¨$%5,/ 2QJªV HQ FODVH $FQXU §/D SHTXHxD &DUORWD¨ 0DGUH &RUDMH FRQ §(VSHMRV GHO PXQGR¨ 0DGUH &RUDMH FRQ §(VSHMRV GHO PXQGR¨ 0DGUH &RUDMH FRQ §(VSHMRV GHO PXQGR¨ 0DGUH &RUDMH FRQ §(VSHMRV GHO PXQGR¨á-D: & 4á-D: & 4á-D: & 4á-D: & 4P[VLWLVSPW]X OP ÜXP[VLWLVSPW]X OP ÜXP[VLWLVSPW]X OP ÜXP[VLWLVSPW]X OP ÜXLÜ^VWX OP Y[SVL[SL P SWQLW]SÜLÜ^VWX OP Y[SVL[SL P SWQLW]SÜLÜ^VWX OP Y[SVL[SL P SWQLW]SÜLÜ^VWX OP Y[SVL[SL P SWQLW]SÜi1*(/(6 0i548(= t$=& ( , 3 ,6$%(/ /$ &$7Ï/,&$ /$ =8%,$
  • 4. JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS“ En un centro específico también se lee “Este es el Centro Específico “ Santa Teresa deJesús “ de Granada, donde se está realizandouna experiencia lectora INTERCICLO. Se realizaen un aula de E.B.E con alumnos/as de 7-9 añoscon grave afectación motriz e intelectual y unaula de P.F.T.V.A donde los alumnos/aspresentan entre otros, problemas conductualesy tienen 18-20 años. Utilizamos la tutorizaciónde los alumnos/as pequeños por los/las que sonmayores para fomentar su autoestima,canalización de sentimientos y refuerzolectoescritor y en los pequeños favorecemoshabilidades básicas como la escucha,prerrequisitos de aprendizaje, control deestereotipias etc. Los pequeños “leen” con iPady se adaptan cuentos, canciones etc mediantePicaa. Existe implicación familiarEn la ½ h de lectura y en el rincón creado, leen mediante iPad y adaptación con Picaa de cuentos, canciones…Los alumnos/as mayores tutorizan y ayudan a los pequeños, les leen cuentos y sus relatos y los escuchan leerAutores :Ibáñez Martínez, Julia (logopeda E.O.E.)Carrillo Morales, Aurelia (Profesora)Santos Morales, J.Daniel (Profesor)Rodríguez Fortiz , M. José (E.T.S.I de UGR)Fernandez López, Álvaro (E.T.S.I de UGR)Santos Ibáñez Óscar (colaborador. Estudiante delgrado de magisterio)
  • 5. Este proyecto se desarrolla durante elprimer trimestre en las aulas de 4 y 5años, aprovechando el comienzo del otoño.Llegó un paquete al aula con un sobre yuna adivinanza y comenzamosa investigar…Las familiasparticipan,compartiendo susrecetas favoritas… yvisitamos exposicionde setas en EEZ.Escribimos recetaCuidamos y tomamosimágenesFormulamos hipótesis Crece algo,son setas!!recetaimággenesInvestigamos en casaSeries preparando la mesaaaass!!!!!! IIIIIIInnnnnvvvvvvvvvveeeeeesssssstttttttiiiiiigggggggamos en casssssssaEsporas, tiempo de recolección…Contamos y clasificamosFormulamos hippótesis Crecec SSSeerrrieesss preparando la mes
  • 6. SIGUIENDO LA PISTALos códigos QR en Proyectos de Ed. InfantilCEIP Parque Nueva GranadaMª Teresa Ordóñez Gámez y Rosa Mª Titos BolívarEsta experiencia, desarrollada conalumnado de 4 y 5 años, se insertadentro de los proyectos de carnavalrealizados en el 2º trimestre.Tras colocar unos buzones, se lespropone enviar a la otra clase mensajescifrados, en códigos QR, con enigmasque han de resolver para conseguirrecompensas escondidas por el centro.¡Nosotros también recibimos mensajes!Herramientas utilizadas:Más información: http://holapequesholaseniomate.blogspot.com.es/Grabación de podcasts Búsqueda de imágenesEditando código QREscribiendo y generandocódigosAparece un sobreLeyendo códigoBuscando la recompensa Conocemos los códigos AR
  • 7. h E ^ WZ d/ ^͗/s ^ D E Dh>d/ h>dhZ >͚> ^ /& Z E / ^ EK^ hE E͛/W :h E Z DME :/D E ;^ Ed Zh > KD Z /KͿϴ͕ ϵ z ϭϬ D zK ϮϬϭϯ1 ϴ D zKͲ D/E/>/ ZK E > h> ͕ K>KZ Z /E /s/ h >D Ed z DKEd Z E > ^ ͘Ͳ K>KZ Z E > ^ D W ^ hZKW KE ^h DKE ^ z />> d ^͕ E Z ^͙> /h > Yh > ^ W/  ^ > Wh> hZKW ͕ KE > K> KZ /ME >hDE K͘Ͳ & Z/ /ME > Zd > /s ^ D E Dh>d/ h>dhZ > ͚> ^ /& Z E / ^ EK^ hE E̓KE &KZD DK^ > Z E Wh> EdZ dK K > K> /K͘1 ϵ D zKͲ Z >/ /ME Zd > ^ E /E> ^ z E ^W HK> KE d D ^ ^K Z hZKW ͕ /h > ͘͘͘KE > K> KZ /ME > >hDE K z WZK& ^KZ K͘Ͳ Z >/ /ME WKt Z WK/Ed WKZ W Zd > >hDE K ^K Z hZKW ͘Ͳ Wh> ^ /Ed Z d/sK^ E /Ed ZE d͗ŚƚƚƉ͗ͬͬŵĂƉĂƐŝŶƚĞƌĂĐƚŝǀŽƐ͘ĚŝĚĂĐƚĂůŝĂ͘ŶĞƚͬĐŽŵƵŶŝĚĂĚͬŵĂƉĂƐĨůĂƐŚŝŶƚĞƌĂĐƚŝǀŽƐͬƌĞĐƵƌƐŽͬWĂŝƐĞƐͲĚĞͲ ƵƌŽƉĂͲWƵnjnjůĞͬϬϴĨĞϬϵϬĚͲϲϴϭďͲϰϰϮϮͲϴϲϭϱͲϬϳďϴϰϰϰĐϵĐϵĐ1 ϭϬ D zKͲ >/W h EdZ dK Λ^͗ /h > E hZKW Ͳ Ζ> ^ /& Z E / ^ EK^ hE EΖ͘ŽŶ ůĂ ĐĂŶĐŝſŶ ƌŝŶĚŽ ƉŽƌ dŝ ĚĞ DĂĐĂĐŽ͘ ŚƚƚƉ͗ͬͬLJŽƵƚƵ͘ďĞͬĨW& ŶďϬdžLJϬŬͲ yWK^/ /ME >K^ WKt Z WK/Ed W Z dK K > K> /K͘Ͳ s/^/KE K >/W W ,/DEK hZKW KE &> hd ͘Ͳ WK^dZ ^ hZKW K^ KE > K> KZ /ME > ^ & D/>/ ^͘ŽŽƌĚŝŶĂ͗ Dǐ :ĞƐƷƐ ůĐĂƌĂnj ůĐĂƌĂnj
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  • 10. SESIONES DE DRAMATIZACIÓN. EXPOSICIÓN C. DEL MEDIO. SESIONES DE EXPRESIÓN MUSICAL.SESIONES DE LENGUAJE VISUAL E ILUMINACIÓN.ESTAS TAREAS SE DESARROLLAN ENDISTINTAS FASES.CADA UNA DE ELLAS PROFUNDIZA ENESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLOCOMPETENCIAL.1. PLANIFICACIÓN: LLUVIA DE IDEAS,ESQUEMATIZACIÓN Y SÍNTESIS.2. DESARROLLO: VALORES DEMOCRÁTICOS.3. FEEDBACK: EVALUACIÓN Y REAJUSTEESTA TAREA TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DELOS ALUMN@S. PARA ELLO , SE DISEÑAN, GUIONIZAN E INTERPRETAN DISTINTOS PROGRAMAS DECARÁCTER DIVULGATIVO, CIENTÍFICO O ARTÍSTICO.EL ALUMNADO ENTRA EN CONTACTO DIRECTO CON EL MUNDO AUDIOVISUAL A TRAVÉS DEL MANEJODE LA CÁMARA, LA ILUMNICACIÓN Y LA EDICIÓN DIGITAL.LA INTERRELACIÓN CON LAS DISTINTAS ÁREAS ES EVIDENTE A LO LARGO DEL PROCESO CREATIVO,TANTO POR LAS TEMÁTICAS DE LOS PROGRAMAS COMO POR LAS ESTRATEGIAS Y COMPETENCIASTRABAJADAS EN ELLAS. CREAN, COMPONEN Y DISEÑAN LOS DECORADOS Y ESCENARIOS, LASCORTINILLAS Y JINGLES DE LOS PROGRAMAS, PREVIO MODELADO DE LOS MAESTR@S.CÉSAR RODRÍGUEZ ALCARAZCEIP PARQUE NUEVA GRANADA
  • 11. De la Simulación en el aula a la RealidadDesarrollo de Capacidades para la Búsqueda de Empleo.Precedentes:- Experiencia Lycèe “Emilie Zola” de AIX-en- PROVENCE (Francia)- Grupo de Trabajo: Estrategias para la implementación, seguimiento yevaluación en la Formación en Centros de Trabajo- Simulación de Empresas en el Aula (SEFED, PRODETUR, …)Módulos implicados:RECURSOS HUMANOSPROYECTO EMPRESARIALFORMACIÓN CENTROS DE TRABAJO> Adquirir Conocimiento sobre la realidad empresarial del Entorno.> Adquirir experiencias para el desarrollo de la iniciativa personal.> Desarrollar un procedimiento de Búsqueda y Selección deEmpresas.> Utilizar Recursos Informáticos para un eficaz registro, tratamientoy uso de Información.> Comprender y practicar las claves de la Comunicación telefónica.Personas Participantes:Æ 52 estudiantesÆ Profesores: David Villén y Rafael CampañaÆ Administrativa IES: Francisca SánchezÆ Responsables de las 131 empresas contactadasFase 3: SIMULACIÓN en el Aula- Rol en funciones laborales (Dirección, Empleados)- Procesos de Selección de PersonalFase 4: REALIDAD. Realización Entrevistas TrabajoFase 1: REALIDAD. Conocimiento Entorno Empresarial- Empresas con “Personal Administrativo”- Obtención información de contacto- Realización fotografías- Registro información en Mapa Compartido.> Desarrollar habilidades de Comunicación Oral.> Convencer a empresas para que colaboren en FCT> Utilización de recursos cotidianos (teléfono, email)pero en entornos “muy formales”.> Enfrentarse a una entrevista real de trabajo, ysuperarla.> Adoptar una imagen y comportamiento diferenciadosegún entornos.ObjetivosFase 2: REALIDAD. Contacto telefónico con empresas.- Para recabar Colaboración para Prácticas.- Análisis claves comunicación telefónica.- Realizar contactos telefónicos.- Registro compartido de información.- Confirmación de colaboraciones- Elaboración Curriculum Vitae- Análisis de Empresas colaboradoras- Entrevistas de Trabajo con Responsables Empresas- Informe sobre desarrollo Entrevistas- Incorporación al puesto de trabajoRecursos:Portátiles alumnadoSmartphone alumnadoTeléfono institutoGoogle DriveCartuja Instituto Educación Secundariawww.iescartuja.esII Jornadas “Buenas Prácticas en la Educación”Centro del Profesorado de Granada. Mayo de 2013AUTORES: Rafael Luis Campaña Jiménez y David-José Villén García-Galán Profesores del IES Cartuja de GranadaSecuencia del Proyecto:Formación ProfesionalAdministración y FinanzasIlustración1: Mapa compartido Ilustración 2: Registro compartido llamadasIlustración 3: Simulación EntrevistaIlustración 4: Informe Entrevista Trabajo real
  • 12. C.E.I.P. “LAS MIMBRES” 
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  • 86. Fomento de la expresión oral a través del debate Elena García MarínEl DebateTurnos de exposiciones yréplicas en una frenéticacarrera contrarrelojEn las réplicas y contrarréplicas losportavoces plantearán preguntas sentados ensus respectivos lugares, que podrán sercontestadas por el equipo contrario pudiéndoseayudarse entre sí, pasándose notas escritas ocomunicaciones en voz baja. Cuantas máspreguntas y respuestas haya más dinamismotendrá el debate, hay que evitar largasreflexiones en la réplica.Transcurridos los 18 minutos de debate, y trasescuchar los argumentos de unos y otros, tomarála palabra el jurado. Este tribunal elige alequipo ganador basándose en criterios como laclaridad de las exposiciones, el peso de losargumentos, la espontaneidad, el respeto alequipo contario y la corrección en la expresión.Duración del debate: 18 minutosEn este debate, los dos equipos participantesdeben sacar a relucir sus mejores armasargumentales y oratorias para tratar deconvencer al jurado y al público.Ningún equipo sabe antes de comenzar el debatecuál de las dos posturas -A favor o En contra-deberá defender, por lo que deberá llevar las dospreparadas. Una moneda al aire establece lapostura a defender al empezar el debate, que loinician los partidarios del A favor.Cada equipo está compuesto por cuatroalumnos: uno es el portavoz de la exposición,otro de la conclusión y los otros dos son losencargados de hacer las preguntas de la réplica.Todos participan en la contrarréplica.Los turnos de exposiciones son:- Exposición a favor (4 minutos)- Exposición en contra (4 minutos)- Réplica del equipo a favor y contrarréplica delequipo en contra (3 minutos)- Réplica del equipo en contra y contrarréplicadel equipo a favor (3 minutos)- Conclusiones equipo a favor(2 minutos)- Conclusiones equipo en contra (2 minutos)En las exposiciones y las conclusiones losportavoces hablarán de pie, sin interrupcionesni ayuda de sus compañeros. Es un discurso yestá prohibido leer, a no ser una cita, dato...FASE EN EL AULALos alumnos de cada clase se dividirán enequipos de 4.Se les informa del tema que deben preparar afavor y en contra para el día del debate.Los debates ocuparán 2 horas seguidas en suaula. Tras debatir todos los equipos, el profesorescoge al mejor equipo de la clase, que pasará ala siguiente fase.FASE PÚBLICA EN EL SALÓN DE ACTOSEl equipo ganador de cada clase debatirá con losotros equipos ganadores de su ciclo, quedandoun solo equipo ganador de todo el ciclo.El resto del alumnado asistirá como público.TEMAS A DEBATIR 2012-20131º y 2º ESO: ¿Preferirías vivir en el campo en vez de enla ciudad?3º ESO y 4º ESO: ¿Crees que el uso de internet es unaherramienta educativa válida?1º BACHILLER y CICLO FORMATIVO: ¿Crees queel derecho de los jóvenes a divertirse perjudica losderechos de otras personas?
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  • 115.  ESTER NIEVAS MOLINA
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  • 117.    
  • 118. ESTA TAREA TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓNESCRITA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y LA CREACIÓN DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTO.EL ALUMNADO DESARROLLA SU CONOCIMIENTO T.I.C. TRABAJANDO GRUPALMENTE ENPLATAFORMAS EN RED, MAQUETANDO Y RETOCANDO LOS CONTENIDOS DIGITALES.ADQUIERE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE RELACIÓN DEMOCRÁTICA A LA VEZ QUEINTERRELACIONA, MANIPULA , CONCRETA Y GENERALIZA EL CONOCIMIENTO PROPIO, PREVIOMODELADO DE LOS MAESTR@S.SESIONES DE DISEÑO, EDICIÓN Y MAQUETACIÓN.ESTA TAREA PERMITE CONSOLIDARESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLOCOMPETENCIAL.PLANIFICAR, ESQUEMATIZAR, RESUMIR,SINTETIZAR, GENERALIZAR CONOCIMIENTOSEN NUEVAS SITUACIONES, PERMITEN ALALUMNADO AVANZAR DESDE UN ENFOQUEMULTIDISCIPLINAR E INDIVIDUALIZADO.CADA ALUMN@ ANALIZA Y CREA A PARTIR DESUS EXPERIENCIAS Y NIVEL DEDESARROLLO.GERMÁN CAMPAÑA LANZASCEIP PARQUE NUEVA GRANADA
  • 119. {z‹{‚~ {Ž‡€~~ ƒŽ†‰‚‡€{z‹{‚~ {Ž‡€~~ ƒŽ†‰‚‡€{z‹{‚~ {Ž‡€~~ ƒŽ†‰‚‡€{z‹{‚~ {Ž‡€~~ ƒŽ†‰‚‡€{—¨˜Ÿ›{—¨˜Ÿ›{—¨˜Ÿ›{—¨˜Ÿ› ©› ¬— š›©› ¬— š›©› ¬— š›©› ¬— š› ‰«›¤ªŸ¤‰«›¤ªŸ¤‰«›¤ªŸ¤‰«›¤ªŸ¤ˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒ †z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~ŒDƵŹĞĐĂƐ͕ ŐŽŵŝůůĂƐ ĞůĄƐƚŝĐĂƐ LJ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ĚĞ ŵĞĚŝĐŝſŶ͘¾ ŽŶŽĐĞƌ ĐŽŶ Ğů ĐŽŶĐĞƉƚŽ ĚĞ ĨƵŶĐŝſŶ LJ ƐƵƐ ĂƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘¾ ZĞĂůŝnjĂƌ ƵŶĂ ƉƌĞĚŝĐĐŝſŶ ĞŶ ďĂƐĞ Ă ĚĂƚŽƐ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂůĞƐ͘¾ ŽŶŽĐĞƌ Ğů ŵŽĚĞůŽ ůŝŶĞĂů LJ ůĂ ĞdžƚƌĂƉŽůĂĐŝſŶ ĚĞ ĚĂƚŽƐ͘¾ &ŽŵĞŶƚĂƌ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĚĞ ĞƋƵŝƉŽ LJ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ͘}~Œz‹‹ˆ……ˆ}~Œz‹‹ˆ……ˆ}~Œz‹‹ˆ……ˆ}~Œz‹‹ˆ……ˆͲ Z dK͗ ZĞĂůŝnjĂƌ ƵŶ ƐĂůƚŽ ĚĞ ƉƵĞŶƚŝŶŐĐŽŶ ƵŶĂ ŵƵŹĞĐĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƋƵĞ ĞůƐĂůƚŽ ƐĞĂ ůŽ ŵĄƐ ͞ĞŵŽĐŝŽŶĂŶƚĞ͟ƉŽƐŝďůĞ ;ůŽ ŵĄƐ ĐĞƌĐĂŶŽ Ăů ƐƵĞůŽ͙ ͋ƐŝŶŐŽůƉĞĂƌƐĞ͊ͿͲ >Ă ĐƵĞƌĚĂ ƐĞ ĐŽŶƐƚƌƵLJĞ ĐŽŶ ŐŽŵŝůůĂƐĞůĄƐƚŝĐĂƐ ĂŶƵĚĂĚĂƐ͘ ^Ğ ĞdžƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŽŶ ƵŶĂƐ ƉŽĐĂƐ ŐŽŵŝůůĂƐ ĞŶ Ğů ĂƵůĂƉĂƌĂ ĚĞƐƉƵĠƐ ƐŽůŝĐŝƚĂƌ Ğů ŶƷŵĞƌŽ ĚĞŐŽŵŝůůĂƐ ĐŽŶ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞĂůŝnjĂƌĄ Ğů ƐĂůƚŽ͘Ͳ ZĞĐŽŐŝĚĂ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ĞŶ ƚĂďůĂƐ LJŐƌĄĨŝĐĂƐ͘ ĄůĐƵůŽƐ ƌĞĂůŝnjĂĚŽƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞŚŽũĂ ĚĞ ĐĄůĐƵůŽ LJ ĞŽŐĞďƌĂ͘Ͳ ĂĚĂ ŐƌƵƉŽ ƌĞĂůŝnjĂ ƐƵ ƐĂůƚŽ ĞŶ ƵŶĂƐĞƐŝſŶ ĐŽŶũƵŶƚĂ͘ ĞƐƉƵĠƐ ƐĞ ĂŶĂůŝnjĂŶƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ͕ ĞƌƌŽƌĞƐ LJ ĂĐŝĞƌƚŽƐ͘|ˆ‡~‡‚}ˆŒ|ˆ‡~‡‚}ˆŒ|ˆ‡~‡‚}ˆŒ|ˆ‡~‡‚}ˆŒͲ &ƵŶĐŝŽŶĞƐ ůŝŶĞĂůĞƐ͘ZĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ŐƌĄĨŝĐĂ͘Ͳ ZĞĐƚĂ ĚĞ ƌĞŐƌĞƐŝſŶ͘Ͳ džƚƌĂƉŽůĂĐŝſŶ ůŝŶĞĂů͘Ͳ džƉĞƌŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ͗ ƌĞĐŽŐŝĚĂ ĚĞĚĂƚŽƐ͕ ƉƌĞĐŝƐŝſŶ͕ ŵĄƌŐĞŶĞƐ ĚĞƐĞŐƵƌŝĚĂĚ͙/ ^ / K ^/>K ;1ůůŽƌĂͿWƌŽĨĞƐŽƌ͗ /ŐŶĂĐŝŽ DĂŶĐĞƌĂ WĂƐĐƵĂůĞƐĐƌŝƉĐŝſŶ ĐŽŵƉůĞƚĂ LJ ǀşĚĞŽƐ͗ŚƚƚƉ͗ͬͬŵĂƚĞŵĂƚŝĐĂƐϯĂĐƚŽƐ͘ďůŽŐƐƉŽƚ͘ĐŽŵ͘ĞƐͬϮϬϭϯͬϬϱͬďĂƌďŝĞͲďƵŶŐĞĞͲũƵŵƉŝŶŐ͘Śƚŵůˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒˆ{ƒ~‚ˆŒ †z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~Œ†z~‹‚z…~Œ
  • 120. IRENE ROMÁN MONTOYA
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  • 132.            #     " !  !!    !AMPARO CASTRO PINOSJOSÉ MANUEL ESCOBERO RODRÍGUEZ
  • 133. ¿Qué es iClass?¿Qué tipo de archivo es iClass?¿Cuál es el objetivo de iClass?iClass es una aplicación diseñada por dos profesores para llevarla programación del aula de una forma sencilla y fácil.Esta aplicación funciona tanto en los Sistemas OperativosWindows (XP, Vista y Windows 7), IOS (Leopard y Montain Lion), Ipad ytambién, aunque esta versión aún no está optimizada para iPhone.iClass es una Base de Datos generada con el programa“Filemaker”. Este programa permite crear una carpeta de archivoslos cuales pueden ser ejecutados desde los sistemas operativosindicados y funcionan sin ningún problema de compatibilidad.El hecho de ser una base de datos le permite almacenar registrose información relevante sobre el alumno y la actividad del docente,permitiendo a este último llevar un seguimiento y controlexhaustivo tanto del grupo clase como de forma individualizada decada uno de los alumnos y alumnas.iClass ha sido creado para facilitar la actividad docente decualquier profesor o profesora que imparta sus enseñanzas en losdistintos niveles educativos: educación infantil, primaria,segundaria, bachillerato, formación profesional…….es unaherramienta versátil que se adapta al profesorado y a susenseñanzas.¿Cómo nos ayuda iClass? (I)iClass permite al docente:¾ Diseñar cada una de las asignaturas, módulos profesionaleso materias que imparte el profesor en un año académico¾ Programar el calendario de actividades, pruebas-exámenes yevaluaciones¾ Anexar y añadir archivos (pdf, presentaciones, documentosWord, hojas de cálculo…..)a cada una de las actividades o pruebaspara así facilitar la organización de documentos y por tanto laactividad diaria del docente.¾ Sacar datos a hojas de cálculo para cubrir algunasnecesidades documentales del docente.¾ Guardar la información de diferentes cursos académicospara poder estudiar la evolución de los grupos y mejorar lapráctica docente tras el estudio de las estadísticas y resultadosobtenidos.¾ Mantener el diseño de la asignatura, materia o móduloprofesional y utilizarla con un nuevo grupo de alumnos.¾ Utilizar la aplicación en los diferentes centros en los quepueda realizar su actividad docente y llevar un registro y control detoda su actividad profesional.¾ Trabajar y tener los datos actualizados sin necesidad deinternet¿Cómo nos ayuda iClass? (II)iClass permite:¾ Pasar lista diaria de los alumnos realizando el seguimientode las asistencias para controlar la perdida de evaluación continuade cada uno de los alumnos y alumnas.¾ Gestionar, programar, evaluar, ponderar y realizar lasestadísticas de cada una de las actividades programadas,clasificándolas como normales, de refuerzo, de ampliación……¾ Gestionar, programar, evaluar y realizar las estadísticas decada una de las pruebas evaluativas realizadas a los alumnos yalumnas, clasificándolas como normales, de recuperación,finales……¾ Calificar al alumno o alumna en las evaluaciones realizandolos cálculos matemáticos necesarios para aplicar los criterios decalificación registrados en la programación del docente,ajustándose a las ponderaciones asignadas a conceptos,procedimientos y actitudes.¾ Imprimir informes, listas de resultados y estadísticas de losdatos gestionados¾ Realizar las Orlas de cada grupo o unidad a los que eldocente imparte clases¾ Enviar emails al grupo o de forma individualizada de lasevaluaciones de actividades o pruebas con comentarios.¾ Obtener una ficha individualizada de todas las valoracionesindicadas en los apartados anteriores.Aplicación © 2012 Juan Carlos Serrano Román. Todoslos derechos reservados.Registro de la Propiedad intelectual deAndalucía con número de expedienteRTA41412Manualesde laAplicaciónAutores:Laura Gómez Águila y Juan Carlos SerranoRománReferencias de iClassEste año la aplicación ha sido trabajada en los centros educativosIES H Lanz e IES Virgen de lasNieves con una participación activade unos 60 docentes, los cualescon su uso han aportadosugerencias de mejoras y hancolaborado en el diseño final yactual de la aplicación.Contactos:Juan Carlos Serrano Román:Info.iClasspro@gmail.comjcserranor@gmail.comLaura Gómez Águila:laura.gomez.aguila@gmail.com
  • 134. JUANA BARBERO OLVERA
  • 135. EDMODO es una red social educativa que favorecela comunicación entre profesores y alumnos.Es altamente segura, permite el control parental ypresenta una interfaz sencilla.x Aprendizajecentrado en elalumno.x Enseñanza activa.x Trabajocolaborativo.x Retroalimentaciónx Autoevaluaciónx Tareas auténticasx Creación de contenidox PELx Interacción alumno-alumno/ alumno-profesor: cara a cara + en líneax Control del aprendizaje por parte delprofesor+ flexibilidadx Comunidad educativa de aprendizajeMª del Carmen carilla PérezProfesora de InglésIES AMÉRICO CASTRO
  • 136. MANUEL LÓPEZ CAPARRÓS
  • 137. CREAMOSCÓMICSTABLETAS DIGITALES ENEDUCACIoN INFANTILCON LAS TABLETS:•ELABORAMOS UN CÓMIC A PARTIRDE UN CUENTO.•AUDICIÓN Y LECTURA DE CUENTOS.CREACIÓN DE PODCAST.•USO DE OTRAS APLICACIONES: PUZZLES,DIBUJOS PARA COLOREAR, ACTIVIDADESMATEMÁTICAS, DE INGLÉS, ENTRE OTRAS.CREAMOS UN PEQUEÑO TALLER-ESTUDIO EN CLASE PARAELABORAR LOS CÓMICS CON LAS TABLETAS,PARTICIPANDO TODOS/AS LOS ALUMNOS/AS REALIZANDODIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS:➡ILUSTRADORES (TODA LA CLASE): REALIZARON LOSDIBUJOS.➡EQUIPO DE FOTÓGRAFOS: HICIERON LAS FOTOGRAFÍASDE LOS PERSONAJES Y EDITARON ESAS IMÁGENES.➡EQUIPO DE MAQUETADORES: HICIERON LA COMPOSICIÓNDE LAS DISTINTAS ESCENAS, PONIENDO EL FONDO YCOLOCANDO LOS DISTINTOS PERSONAJES.➡EQUIPO DE EDITORES: LE DIERON FORMATO CÓMICESCRIBIENDO EL TEXTO Y LOS BOCADILLOS.GRABAMOS PODCASTCON LA COLABORACIÓN DE LASFAMILIASLEEMOSCUENTOSMARI CARMENCHECA PUENTEAVELINAFLORES MAZACEIP DR. JIMÉNEZ RUEDA (ATARFE)EXPERIENCIA DESARROLLADA CONALUMNADO DE 4 AÑOS.´
  • 138. http://patriciavelazquez.blogspot.comPatricia Velázquez RomeraEl Arte en el Aula™OBJETIVOS- Desarrollar la creatividad del niño o la niña.- Conocer e Identificar distintas obras de arte conocidas en todo el mundo.- Abrir al niño a la cultura artística.- Investigar sobre las obras de arte y sus creadores.- Utilizar las TICS para la investigación artística.- Desarrollar distintas técnicas de dibujo y pintura.- Valorar las creaciones de los compañeros/as y las suyas propias.Utilización de distintastécnicas de dibujo y pintura:x Pintura de dedos ypinceles.x Rotuladores, ceras ylápices.x Collages.x Modelado.x Utilización de distintostipos de papel ymateriales pegados.
  • 139.  ",#! "  # %! $! ( $!  !  ", " #!, #!( "!##!" "    !  !"  "#!" (&#  " (!  ) #!    # !" !""!!"! #!!- , !!,"!, .
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  • 154. HOLA A TODOS/AS¿OS APETECECONOCERNOS? YOSOY TINO, UNVAMPIRO MODERNOYO SOY TINA, UNAFANTASMILLAALGO MIEDOSALa tutoría como elemento de coordinación en el centro:Trabajo a través de la lectura comprensivaCEIPTínar(Albolote)Curso2012/13Objetivos Elementos innovadoresContenidosMetodologíaMaterial Planificación ConclusiónSituación de partidaAlgunas de nuestras aventurashan sido…1. Necesidad de trabajar laAcción Tutorial de formacoordinada, inter e intraciclo.2. Abordar su desarrollo deforma contextualizada3. Establecer como base lalectura comprensiva y el trabajoglobalizadoEntre otros:1. Responder a la acción tutorialde forma planificada, coordinada ycoherente con nuestro contexto2. Desarrollar el trabajo delectura comprensiva, expresión oral yescrita y razonamiento matemáticode forma interdisciplinar.- Cuaderno para cada ciclo- Personajes contextualizados queguían el desarrollo del trabajo- Presencia del Plan deIgualdad- Metodología interdisciplinar- Cada objetivo de Acción Tutorial, propuesto para cada mes, se desarrollamediante dos lecturas, organizadas por ciclos educativos.- El tutor presenta el objetivo de acción tutorial y comprueba los conocimientosprevios de los que dispone su alumnado- Tino introduce la lectura y Tina las actividades posteriores.- Se añade una ficha, titulada “Algunas ideas más…” de uso para el docente,con algunas orientaciones didácticas y pedagógicas para seguir trabajando, dejandoespacio suficiente para aquellos tutores que quieran anotar sus propias ideas.- Establecimiento de un Objetivode Acción Tutorial al mes,recogido en el POAT.- Entre ellos: conocernos mejor,autoestima, autocontrol, responsa-bilidad, esfuerzo, cuidado del en-torno- Fotocopiable- Original a color disponible en labiblioteca- Uso también a través dePizarra Digital- Envío por email del material alos tutores y disponibilidad en labiblioteca del material al comienzodel mes.- Cada Objetivo de AcciónTutorial, desarrollado en nuestromaterial se trabaja durante elmes.Muy satisfechos, como responsablesde su realización y también y másimportante, por parte de los tutoresy del alumnado.Continuidad el próximo curso escolar,con otras novedades como acti-vidades TIC, audios, introduccióndel inglés…Grupo deTrabajoVICTORIA CASTELLANO HINOJOSA