L’Aprenentatge Reflexiu i Col·laboratiu JUSTIFICACIÓ Olga Esteve Universitat Pompeu Fabra

Què fa l’alumne competent? Es planteja unes preguntes molt concretes, com ara Quin són els objectius d´aprenentatge que haig d’assolir? Quin és el meu punt de partida (les habilitats que ja tinc assolides) respecte a aquests objectius? Què sé / sé fer ja d’entrada? Quina és la millor manera de procedir per assolir l´objectiu? Com avanço? Procedeixo de forma adequada? Amb quines ajudes? Quin és el resultat? Si comparo l’abans i el després ....

Es planteja unes preguntes molt concretes, com ara

Quin són els objectius d´aprenentatge que haig d’assolir?

Quin és el meu punt de partida (les habilitats que ja tinc assolides) respecte a aquests objectius? Què sé / sé fer ja d’entrada?

Quina és la millor manera de procedir per assolir l´objectiu?

Com avanço? Procedeixo de forma adequada? Amb quines ajudes?

Quin és el resultat? Si comparo l’abans i el després ....

AIXÒ FA L’ALUMNE COMPETENT S’APROPIA DELS CONTINGUTS PERQUÈ MIRA QUÈ SAP FER D’ENTRADA AIXÍ COM EL CAMI O CAMINS MÉS IDONIS PER APROPIARSE’LS I EN AQUEST CAMÍ VA FENT CANVIS SEGONS VA VEIENT ELS RESULTATS

Quina pedagogia ens ajuda a preparar alumnes competents? Treball en grup (escriure) Treball per projectes 'atractius' Treballar sobre situacions reals, properes a l'alumnat Crear un bon ambient a l'aula Treballar amb diferents dinàmiques grupals Reflexions, verbalitzacions del que s'està aprenent, individuals i col·lectives Creure en els alumnes Identificar el seu punt de partida Comunicar quins són els objectius Promoure autoavaluació, autocrítica, autoànalisi Presentar les informacions en formats diversos

Treball en grup (escriure)

Treball per projectes 'atractius'

Treballar sobre situacions reals, properes a l'alumnat

Crear un bon ambient a l'aula

Treballar amb diferents dinàmiques grupals

Reflexions, verbalitzacions del que s'està aprenent, individuals i col·lectives

Creure en els alumnes

Identificar el seu punt de partida

Comunicar quins són els objectius

Promoure autoavaluació, autocrítica, autoànalisi

Presentar les informacions en formats diversos

LA PEDAGOGIA QUE FOMENTA L’APRENENTATGE REFLEXIU I COL·LABORATIU Fomenta l’aprenentatge en l’acció Atén per igual les necessitats individuals i grupals Fomenta el treball col·laboratiu Incorpora l’avaluació compartida Incorpora les noves tecnologies per a la construcció compartida del coneixement i el treball col·laboratiu Activa processos d’autoregulació en l’alumnat

MOLTS ELEMENTS QUE HAN DE CONFLUIR Fomenta l’aprenentatge en l’acció

MOLTS ELEMENTS QUE HAN DE CONFLUIR Fomenta l’aprenentatge en l’acció

APRÈN FENT L’alumne competent …. MIRA QUÈ SAP FER D’ENTRADA AIXÍ COM EL CAMI O CAMINS MÉS IDONIS PER APROPIARSE’LS I EN AQUEST CAMÍ VA FENT CANVIS SEGONS VA VEIENT ELS RESULTATS

L’aprenentatge en l’ acció ANÀLISI D’UNA SEQÜÈNCIA Com estan plantejats els objectius d’aprenentatge? Què han de fer els alumnes en cada fase? Quines ajudes dóna la persona formadora perquè els alumnes assoleixin l’objectiu?

ANÀLISI D’UNA SEQÜÈNCIA

Com estan plantejats els objectius d’aprenentatge?

Què han de fer els alumnes en cada fase?

Quines ajudes dóna la persona formadora perquè els alumnes assoleixin l’objectiu?

Aspectes rellevants Diferència entre activitat i seqüència d’activitats Els continguts com a mitjà per assolir els objectius plantejats De l’ experimentació a la conceptualització : Preparant el camí per a l’apropiació dels continguts per part dels alumnes ESETE

Diferència entre activitat i seqüència d’activitats

Els continguts com a mitjà per assolir els objectius plantejats

De l’ experimentació a la conceptualització : Preparant el camí per a l’apropiació dels continguts per part dels alumnes

ESETE

Aspectes rellevants Importància de la planificació des de la perspectiva del bastiment Què necessita saber l’alumne per a arribar a saber fer …? Quines ajudes li poden servir de pistes per anar trobant el camí adequat ? Ús pedagògic dels criteris d’avaluació

Importància de la planificació des de la perspectiva del bastiment

LA PEDAGOGIA QUE FOMENTA L’APRENENTATGE REFLEXIU I COL·LABORATIU Fomenta l’aprenentatge en l’acció Atén per igual les necessitats individuals i grupals Fomenta el treball col·laboratiu Incorpora l’avaluació compartida Incorpora les noves tecnologies per a la construcció compartida del coneixement i el treball col·laboratiu Activa processos d’autoregulació en l’alumnat

L’aprenentatge en l’ acció i el Treball per Competències CAPACITAR FER FER COSES AMB UN OBJECTIU CONCRET De manera reflexiva, conscient Sabent el que ja s’és capaç de fer de forma independent Sabent en tot moment per a què serveix cada pas del camí Avaluant constantment si el camí emprès porta realment a l’objectiu Avaluant allò que s’ha aconseguit a partir d’uns clars indicadors d’assoliment

CAPACITAR

FER FER COSES AMB UN OBJECTIU CONCRET

De manera reflexiva, conscient

Sabent el que ja s’és capaç de fer de forma independent

Sabent en tot moment per a què serveix cada pas del camí

Avaluant constantment si el camí emprès porta realment a l’objectiu

Avaluant allò que s’ha aconseguit a partir d’uns clars indicadors d’assoliment

L’aprenentatge en l’ acció i el Treball per Competències Què implica això per al/la docent?