CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim (CòPia Per Impressió)

El Currículum de GES en competències clau. Una nova programació? Setembre 2008 Josep Vidal Vilellas Observatori del currículum en competències bàsiques Facultat de Pedagogia UB

Currículum en competències clau, una revisió de continguts? Potser si, però ......

Una oportunitat per revisar
Què cal aprendre? Saber
Saber fer
Saber estar
On i com fer-ho?
Com avaluar?
Cap a un nou model d’organització dels centres i dels ensenyaments

Quatre reptes com a mínim
Definir quines són les competències clau a assolir (o la seva concreció)
Partir del fet que es poden assolir fora del centre i del procés educatiu
Establir ponts entre l’entorn educatiu i la resta de l’entorn social, cultural i laboral
Definir noves metodologies i sistemes d’avaluació. El treball transdiciplinar

Una mica d’història
1997 - 2003 Programa DESECO, “Definició i selecció de competències”, impulsat per l’OCDE
2001. La Comissió Europea crea un grup d’experts per definir el concepte de competència clau i fer-ne una relació
2002. Estudi de la xarxa Eurydice
2002. “L’European Commission” estableix els camps que han d’abastar les competències bàsiques
2006. Llei Orgànica d’Educació i Decrets de Mínims
2007. Decrets 142 i 143 d’ordenació, de l’educació primària i l’educació secundària obligatòria a Catalunya

Però que entenem per competència clau?
Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles
Es recolza en coneixements, però també en valors, habilitats, experiència .....
(Eurydice 2002 )

Informe DESECO (OCDE) 3 categories - 9 eixos competències
Utilització interactiva d’eines socioculturals
Llenguatge, simbologia i text
El saber i la informació
Les tecnologies
Interactuar amb grups heterogenis
Establir bones relacions
Cooperar i treballar en equip
Gestionar i resoldre conflictes
Actuar de manera autònoma
Actuar en el context global
Realitzar un projecte de vida personal
Defensar el propis drets i interessos

Algunes recomanacions del Parlament Europeu i del consell de l’UE
posar a disposició dels joves els mitjans necessaris per a desenvolupar les competències clau per tal de preparar-los per a la vida adulta i assolir les bases per a l’aprenentatge complementari i la vida laboral
vetllar per que els joves que es trobin en situació de desavantatge, per raons personals, socials, culturals o econòmiques, obtinguin el suport necessari per desenvolupar el seu potencial educatiu.

Algunes recomanacions del Parlament Europeu i del consell de l’UE
que els adults puguin desenvolupar i actualitzar les competències clau al llarg de les seves vides, atenent en particular a aquells grups que es considerin prioritaris en el context nacional, regional o local.
que s’estableixin les infraestructures adequades per a l’educació i formació contínua dels adults, procediments de validació i avaluació i les mesures per garantir la igualtat d’accés a l’aprenentatge.
que la coherència de l’oferta d’educació i formació per a adults s’aconsegueixi apropant els vincles amb la política d’ocupació, política social, política cultural i política d’innovació

Competències clau definides pel Parlament Europeu i el Consell de l’UE
Comunicació en llengua materna
Comunicació en llengües estrangeres
Competència matemàtica, i competències clau en ciència i tecnologia
Competència digital
Aprendre a aprendre
Competències, socials i cíviques
Sentit de la iniciativa i esperit d’empresa
Consciència i expressió culturals

Competències bàsiques definides en el marc de la LOE i els Decrets d’ensenyaments mínims (MEC)
1. Competència en comunicació: llengua castellana, llengua cooficial i llengua estrangera
2. Competència matemàtica
3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4. Tractament de la informació i competència digital
5. Competència social y ciutadana
6. Competència cultural y artística
7. Competència per aprendre a aprendre
8. Autonomia i iniciativa personal

Competències bàsiques definides pels decrets d’ordenació dels currículums a Catalunya
Les competències comunicatives:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competències artística i cultural
Les competències metodològiques:
5. Competència d’aprendre a aprendre
Les competències personals:
6. Competència d’autonomia i iniciativa personal
Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:
8. Competència social i ciutadana

Un recordatori i un repte
Objectiu del currículum en competències clau
Garantir aquells “coneixements bàsics” que permetran a les persones circular per la vida amb igualtat de drets i oportunitats
L’elaboració i/o aplicació del currículum
Desplegament de les competències clau (Que cal assolir?)
Noves metodologies i organització (Com fer-ho?)
Nous models d’avaluació (Com i què avaluar?)

Algunes reflexions pel currículum del GES
Les competències clau del GES: petites adaptacions al de l’ESO
Els continguts: (saber) com a conceptes bàsics de l’adquisició d’habilitats, destreses (saber fer), valors i actituds (saber estar)
Canvis metodològics i d’organització de centres i ensenyaments: El procés d’aprenentatge com a model del que cal aprendre.
Nous models d’avaluació: com avaluar habilitats, valors i actituds
L’autèntic canvi no està tant en la renovació de continguts sinó d’estratègies d’aprenentatge que fomentin capacitats, destreses, valors i actituds

Cal una proposta específica de competències clau pel GES?
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
5. Competència d’aprendre a aprendre i a desaprendre
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic per la sostenibilitat
8. Competència social i ciutadana per a la inclusió en una societat global i multicultural
Potser el canvi real està més en el seu desplegament

Hi ha fets diferencials entre el currículum de l’ESO i el de GES?
El desenvolupament de les competències clau genèriques en algunes unitats competencials específiques pels adults
La concreció d’aquestes competències en els objectius i continguts de cada etapa, àrea i matèria
La metodologia de com aconseguir les esmentades competències donades les característiques dels adults
I el que és més important, l’establiment de mecanismes específics d’acreditació i avaluació tant de les competències que assoleixin en l’educació bàsica com aquelles que ja hagin assolit en la seva experiència

Què Vol dir assolir les competències clau? Exemples de desplegament de les competències que poden ajudar a definir els objectius del currículum No hem d’entendre per tant aquestes orientacions com a objectius i continguts del currículum sinó simplement com això, orientacions per a la seva elaboració.

1 . Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Expressar i comprendre idees sentiments i necessitats
Assolir la capacitat de lectura comprensiva
Potenciar la lectura activa i crítica
Dominar el vocabulari i la correcció ortogràfica en l’escriptura
Estructurar bé textos de diferents tipologies
Potenciar l’expressió escrita
Conèixer les llengües oficials a Catalunya i al menys una llengua estrangera.

Actituds
Actitud positiva i ètica davant de les llengües oficials del país
Respecte a la pluralitat de llengües, de les cultures que conviuen amb nosaltres i les d’altres indrets del món
Conceptes
Domini del vocabulari bàsic
Gramàtica funcional
Funcions del llenguatge
Estructures clau
Estils i registres de la llengua i literatura
Destreses
Ser capaç de comunicar-se oralment i per escrit adaptant-se a les diferents situacions
Domini de l’expressió i comprensió oral i escrita

Potenciar el desenvolupament estètic, la creativitat i la imaginació
Dotar d’habilitats per comprendre i enriquir-se amb les diferents realitats i produccions del món de l’art i la cultura
Desenvolupar la possibilitat d’expressar-se i comunicar-se utilitzant les diferents tècniques i estils artístic i culturals
Proporcionar eines que permetin participar activament en activitats artístiques i culturals
Comprensió del paper que l’art ha jugat i juga en la vida dels éssers humans
Fomentar la sensibilitat i el sentit estètic
Conèixer, respectar i defensar el patrimoni cultural i historicoartístic propi i de la humanitat.

Actituds
Respecte i actitud oberta davant la diversitat de l’expressió cultural
Sentit d’identitat
Afavorir la creativitat personal i la de l’entorn
Conceptes
Coneixements bàsics dels diferents tipus d’estils i manifestacions artístiques incloses les populars i la seva evolució històrica
Destreses
Habilitat d’apreciar i fer una valoració crítica de les diferents manifestacions artístiques
Capacitat d’expressar-se un mateix a través de manifestacions culturals

Desenvolupar habilitats per cercar, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement
Fomentar l’esperit crític i responsable en aquest procés d’obtenció i comunicació de la informació
Dominar els llenguatges i eines clau de les TIC’s
Incrementar les possibilitats interactives i de comunicació interpersonal
Saber aplicar aquestes eines en l’activitat de l’aprenentatge així com en les activitats de la vida personal, social i laboral
Evitar la fractura social que pot produir l’analfabetisme digital
Mesurar l’ús i l’abús de les noves tecnologies: facilitar la comunicació i no l’aïllament.

Actituds
Utilització crítica, reflexiva i responsable tant de la informació que obtenim com de l’ús d’aquesta i de les eines que generen les TIC’s
Conceptes
Possibilitats de les TIC’s en la vida diària i laboral
Coneixement de les principals aplicacions informàtiques i navegació Internet
Correu electrònic
Suport a l’autoformació
Destreses
Obtenir i tractar informació de manera crítica i sistemàtica
Ús de les aplicacions bàsiques com a eina de suport a altres camps de la vida diària, social, cultural o laboral

Selecció i aplicació de les operacions aritmètiques necessàries per treballar aspectes quantitatius de la realitat que ens envolta
Planificar i utilitzar estratègies per a resoldre situacions problemàtiques de la vida personal o quotidiana:economia administrativa, laboral i domèstica
Utilitzar correctament aparell i magnituds de mesura
Conèixer el mètodes elementals del càlcul de distàncies, perímetres, superfícies i volums
Aplicar el coneixement de les formes geomètriques per a resoldre situacions quotidianes i utilitzar sistemes convencionals de representació espacial
Interpretació de taules i gràfics
Ús i interpretació del llenguatge matemàtic

Actituds Actitud positiva basada en el respecte a la veritat i la cerca de la certesa mitjançant el raonament Honestedat, rigor científic i actitud crítica Conceptes Elements matemàtics: tipus de nombres, símbols, elements geomètrics Operacions i relacions bàsiques entre elles Identificació de les situacions en que les matemàtiques poden ser útils i determinació de les aplicacions necessàries Destreses Domini dels procediments d’anàlisi i producció d’informació amb continguts matemàtics Estratègies bàsiques de resolució de problemes Comprensió i comunicació amb el llenguatge matemàtic Ús de les eines de suport adients

5. Competència d’aprendre a aprendre
Prendre consciència de les pròpies capacitats i de les possibilitats de desenvolupament
Potenciar la motivació per aprendre des de l’autoconfiança
Assolir l’habilitat d’organitzar amb eficiència els objectius, el temps i la perseverança en el procés d’aprenentatge
Entendre l’aprenentatge com un procés al llarg de la vida per a l’enriquiment personal i social.
Actitud crítica davant el canvi constant i renúncia a actituds, judicis i hàbits preestablerts que no siguin pertinents
Millorar la capacitat d’enfrontar-se amb èxit a l’aprenentatge autònom

Actituds
Participació activa en el propi aprenentatge
Responsabilitat i compromís personal
Curiositat i capacitat de fer-se preguntes
Acceptació d’errors
Renúncia a concepte, pràctiques i actituds preestablertes
Conceptes
Autoavaluació
Estratègies d’aprenentatge: concentració, tècniques d’estudi i de resolució de problemes
Els contingut fonamentals de les altres àrees del currículum en especial les instrumentals i les tecnologies de la informació
Destreses
Exploració d’objectes i situacions
Relacionar situacions i dades amb la pròpia experiència i coneixements anteriors
Planificació i organització autònoma
Habilitats per comunicar i posar en comú el que s’ha après

Saber realitzar una autoanàlisi
Preveure situacions problemàtiques de la vida quotidiana
Afavorir la capacitat d’orientació a l’espai
Aprofundir la capacitat de presa de decisions
Assolir l’hàbit de treballar i resoldre problemes autònomament
Desenvolupar la capacitat de relacions socials i treball en equip
Adquirir habilitats del món laboral referents a: anàlisi del mercat i lloc de treball; procés de selecció; drets i deures; promoció; higiene i seguretat laboral.

Actituds Disposició per definir iniciatives pròpies Honestedat i responsabilitat Esperit de superació i perseverança Actitud positiva davant el canvi i la innovació Conceptes Habilitats personals Fases de realització d’un projecte Eines d’anàlisi de les característiques físiques, socials i culturals de l’entorn Destreses Detecció, avaluació i actualització de necessitats Ús dels recursos d’aprenentatge i treball cooperatiu Habilitats socials, creativitat i sentit crític

Potenciar una visió holística de la nostra relació amb el món físic
Fomentar la pedagogia del decreixement com a eina de sostenibilitat
Desenvolupar l’estalvi energètic i una nova cultura de l’aigua
Assolir el coneixements físics, químics, geològics i biològics que ens permetin interpretar l’entorn i interactuar amb ell de manera respectuosa
Identificar i prevenir els riscos derivats de l’activitat humana i dels elements de la natura
Adquirir hàbits per tenir cura de la nostra salut i de la salut comunitària
Promoure un consum responsable

Actituds Pedagogia del decreixement: estalvi energètic i nova cultura de l’aigua Consum responsable Alimentació saludable Rebuig al consum de substancies tòxiques Actitud crítica al desenvolupament incontrolat i en defensa del medi Conceptes Conceptes necessaris per a la comprensió dels fenòmens dels diferents camps del coneixement científic Processos de transformació de la naturalesa, el paper de l’home i la seva tecnologia Bones pràctiques en relació a la salut i el medi i eines per a la sostenibilitat Destreses Aplicació del pensament científic Obtenció d’informació quantitativa i qualitativa Resolució de problemes sobre l’espai natural i la seva evolució Habilitats per la millora de la salut, la biodiversitat i l’entorn

8. Competència social i ciutadana
Entendre la diversitat multicultural com a un enriquiment de la societat
Comprendre la intenció, les causes i les conseqüències que permetin explicar fets i problemes socials
Acceptar amb empatia la diversitat de punts de vista davant un mateix esdeveniment o problema
Utilitzar la crítica com a eina positiva
Potenciar una actitud de cooperació i solidaritat
Assolir les habilitats per conviure de manera participativa en una societat democràtica, plural i en canvi constant

Actituds
Autoestima i respecte a un mateix i als altres
Responsabilitat, comprensió i tolerància
Negociació i mediació per a la resolució de conflictes
Compliment de les obligacions cíviques
Solidaritat, cooperació i esperit participatiu
Entendre la diversitat com a riquesa i la desigualtat com a injustícia social
Conceptes
Codis de conducta i interrelació de l’individu amb una societat plural
Models d’organització social
Reflexió crítica sobre democràcia, llibertat, solidaritat, corresponsabilitat, participació i ciutadania
Drets i deures
Construcció europea des d’una identitat cultural compartida
Destreses
Pràctica de les normes socials i comportament cívic
Exercir drets i deures ciutadans
Comunicació i presa de decisions
Habilitats per a la vida comunitària; diàleg, negociació i prevenció de conflictes
Comportament responsable participatiu i solidari

Indicacions i orientacions per a l’avaluació de les competències clau
Cal recordar que ens cal avaluar:
Fets i conceptes
Procediments
Actituds, valors i normes
Això ens porta a utilitzar mètodes diversos
Balanç inicial (saber, saber fer, saber estar)
Observació directa de l’alumne (de la seva actuació i del seu treball)
Observació pautada
Entrevistes individuals i grupals amb els alumnes
Diferents models de proves (incloses proves pràctiques) i qüestionaris
Història de vida
Etc.

1 Competència comunicativa lingüística i audiovisual
El domini i progrés d’aquestes competències s’haurà de comprovar per mitja de l’ús que l’alumnat en faci en diverses situacions comunicatives, per exemple:
Comentari parlat o escrit de dibuixos, cartells, propagandes etc.
Debats i presentacions públiques
Recreació de situacions
Lectura en veu alta i resum i/o comentari del que s’ha entès sobre el text llegit
Redacció de textos en diversos estils
Reescriptura d’un text introduint millores (de lèxic, morfosintàctiques o d’estil)

Avaluar els coneixements bàsics de moviments artístics i culturals i la seva relació amb els canvis i evolució social. Valorar la capacitat d’identificació de diferents moviments i estils.
Valorar el respecte a la diversitat artística i cultural i el fet entendre-la com a enriquiment social.
Avaluar la capacitat d’utilitzar la creació artística i cultural com a eina de comunicació, independentment de la qualitat o perfecció tècnica del treball realitzat pels alumnes.
No caure en l’avaluació de la major o menor capacitat o habilitat artística dels alumnes

3. Tractament de la informació i competència digital.
Avaluar l’assoliment bàsic de les competències en:
Conceptes científics i tècnics del tractament de la informació
Eines més usuals de tractament de la informació
Aplicació d’aquestes eines com a mitja de treball per l’assoliment de la resta de competències clau.
Desenvolupar una actitud crítica, de rigor i ètica en el tractament de la informació
Algunes estratègies o eines per a l’avaluació poden ser:
Resolució de qüestionaris i Realització d’exercicis pràctics
Elaboració i desenvolupament d’un projecte individual o de petit grup on es pugui observar el coneixement de conceptes, l’elecció de les eines adients i l’aplicació d’actituds, normes i valors ètics, responsables i de rigor en el tractament de la informació

4. Competència matemàtica.
Caldrà partir dels contextos d’aplicació de la matemàtica propers als alumnes: vida personal, social, laboral i altres realitats properes
Els ítems proposats hauran d’estimular raonaments i argumentacions matemàtiques i permetre diferents estratègies de resolució
Caldrà avaluar no tan sols el resultat final sinó també la selecció i l’aplicació creativa i amb criteri del mètode o estratègia de resolució
Valorar la constància, rigor i flexibilitat a l’hora de seleccionar estratègies de resolució i canviar-les fins a trobar la indicada.

5. Competència d’aprendre a aprendre.
Comprovar l’assoliment bàsic d’algunes habilitats i actituds:
Superació de les reticències a nous aprenentatges motivades per edat, temps, aspectes geogràfics o socials.
Increment de l’autoestima i del coneixement de les pròpies possibilitats i limitacions
Domini de noves tècniques d’estudi i ús de les possibilitats l’autoformació
Potenciació d’una actitud crítica davant el canvi constant i renúncia a actituds, judicis i hàbits preestablerts que no siguin pertinents
Visió global de les possibilitats d’aprenentatge més enllà de l’àmbit educatiu: formació en el marc de la vida personal, social i laboral
No sembla que els mètodes d’avaluació de “paper i llapis” (qüestionaris) siguin els més correctes. Caldrà aplicar tècniques d’observació directa de l’actitud de la persona adulta en el seu procés d’aprenentatge, de l’aplicació de les tècniques d’estudi més adients i de la valoració de la coherència del seu projecte formatiu

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal.
Avaluar l’assoliment bàsic dels coneixements, habilitats i actituds que permetin:
Aconseguir un creixement com a persona que li permeti dissenyar i desenvolupar el seu projecte personal, laboral i social.
Assolir estratègies i actituds per arribar a ser un ciutadà participatiu des de la seva llibertat individual i autonomia personal
Adquirir la capacitat d’adaptació al canvi i la renovació
Podrem partir de mètodes com:
Qüestionaris
Entrevista individual o grupal
Simulació de situacions diverses

Comprovar el domini de conceptes i continguts científics
Verificar l’aplicació del pensament i l’actitud científica i ètica en la comprensió i resolució dels problemes del món real.
Valorar la potenciació de les actituds relacionades amb l’ús responsable dels recursos naturals, la preservació del medi ambient i la promoció de la salut.
Per tal de avaluar l’assoliment d’aquests aspectes podem
Realitzar preguntes que permetin valorar el grau de coneixement i comprensió de determinats conceptes i la seva aplicació a situacions reals
Plantejar situacions a partir de la lectura de notícies, lectures de llibres o textos i demanar una reflexió i/o propostes d’actuació individual o col·lectiva.
Proposar observacions i experiències pràctiques

8. Competència social i ciutadana.
Podem identificar quatre blocs de competències a avaluar:
Habilitats socials i d’autonomia
Valorar el desenvolupament d’una actitud dialogant
Analitzar la capacitat d’establir relacions socials plurals i multiculturals
Societat i ciutadania
Comprovar la capacitat d’identificar les característiques d’una societat i/o cultura: tant la nostra, com les que puguem visitar i les que acollim
Valorar la capacitat de convivència en el marc del respecte i la participació en una societat democràtica, plural i multicultural
Pensament social
Analitzar la capacitat i flexibilitat a l’hora d’acceptar la possibilitat de diversos punts de vista
Valorar la capacitat d’utilitzar la crítica com a eina positiva analitzant la relació entre causes i conseqüències en els fets socials

8. Competència social i ciutadana.
Espai i temps
Comprovar la capacitat de relacionar els aspectes geogràfics i temporals amb l’evolució i realitat actual dels temes, qüestions i problemàtiques socials
Tot i que els sistemes tradicionals d’avaluació, com els qüestionaris poden ser útils ens caldrà altres mètodes d’avaluació com el portafolis de competències i l’observació directa o pautada de la pràctica diària, els debats i la realització d’entrevistes individuals o col·lectives

Una visió final Transdiciplinatitat de les competències: cap a un nou model d’organització Llengua i literatura catalana Llengua i literatura castellana Llengua estrangera C. Socials,Geografia i història Enseny. artístics Música Informàtica Tecnologia Matemàtiques Ciències naturals Saber Saber fer Saber estar Conceptes Destreses Actituds 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d’aprendre a aprendre 6. Competència d’autonomia i iniciativa personal 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

Relació d’alguns documents consultats .
Decrets 142/2007 i 143/2007. Competències bàsiques als ensenyaments obligatoris. DOGC núm 4915
Informe Eurydice, 2002: Competencias clave
La Llei Orgànica 2/2006 d’Educació (LOE)
Recomanacions del Parlament Europeu i del Consell de la UE sobre les competències clau per a l’aprenentatge permanent . 2006/962/CE 18 de desembre de 2006. DOUE (30/12/2006)

http://ioc.xtec.cat	4700
http://evifa.xtec.cat	1082
http://blocs.xtec.cat	237
https://jujo00obo2o234ungd3t8qjfcjrs3o6k-a-sites-opensocial.googleusercontent.com	24
http://www.slideshare.net	15
http://www.memcat.org	15
http://www.ciberespiral.net	14
http://jujo00obo2o234ungd3t8qjfcjrs3o6k-a-sites-opensocial.googleusercontent.com	12
url_unknown	1

CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim (CòPia Per Impressió)

by Servei d'Ordenació Curricular d'Educació d'Adults / Departament d'Ensenyament / Generalitat de Catalunya on Sep 08, 2008

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

9 Embeds 6,100

Statistics

CompetèNcies Clau Al Ges Josep Vidal úLtim (CòPia Per Impressió) — Presentation Transcript