Proyecto educativo integral comunitario PEIC CENS 3-418

1. PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIOINTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)(PEIC)
CENS 3-418CENS 3-418
Libertador General San MartinLibertador General San Martin
Mendoza – República ArgentinaMendoza – República Argentina

2. ¿Qué es un PEIC?¿Qué es un PEIC?
““El proyecto educativo integral comunitario seEl proyecto educativo integral comunitario se
concibe como unconcibe como un proceso en permanenteproceso en permanente
construcción colectivaconstrucción colectiva, es decir, se trata de, es decir, se trata de
prolongar a través de él la vida de laprolongar a través de él la vida de la
institucióninstitución que a partir de suque a partir de su identidadidentidad vava
construyendo continuamente suconstruyendo continuamente su visiónvisión
institucionalinstitucional.”.”

3. ¿Qué es un PEIC?¿Qué es un PEIC?
““Es unEs un plan de acción combinadoplan de acción combinado concon
principios pedagógicos queprincipios pedagógicos que busca mejorarbusca mejorar
tanto la educación impartida como eltanto la educación impartida como el
funcionamiento del Centro educativofuncionamiento del Centro educativo,,
elaborado por los actores del Centro,elaborado por los actores del Centro,
tomando en cuenta las características deltomando en cuenta las características del
mismo, del entorno social y de lasmismo, del entorno social y de las
intenciones de los mismos actores”intenciones de los mismos actores”

4. ¿Qué es un PEIC?¿Qué es un PEIC?
““Es un proyecto, tantoEs un proyecto, tanto educativoeducativo comocomo
políticopolítico y se relaciona con uny se relaciona con un proyecto deproyecto de
sociedadsociedad en el queen el que se pasa de unase pasa de una
democracia representativa a unademocracia representativa a una
participativaparticipativa y se establecen espaciosy se establecen espacios
para que los actores pasen a serpara que los actores pasen a ser
constituyentes y no sólo instituidos en suconstituyentes y no sólo instituidos en su
práctica profesional y con respecto a supráctica profesional y con respecto a su
responsabilidad social específica.”responsabilidad social específica.”

5. ¿Para qué sirve el PEIC?¿Para qué sirve el PEIC?
De acuerdo con la realidad de laDe acuerdo con la realidad de la
institución, sus necesidades, sus recursos,institución, sus necesidades, sus recursos,
sus fortalezas, sus debilidades y sussus fortalezas, sus debilidades y sus
características específicas, El proyectocaracterísticas específicas, El proyecto
educativo integral comunitario desarrollaeducativo integral comunitario desarrolla
acciones pedagógicas, culturales,acciones pedagógicas, culturales,
recreativas, deportivas, artísticas,recreativas, deportivas, artísticas,
tecnológicas, científicas y sociales desdetecnológicas, científicas y sociales desde
una perspectiva integral y en el marco deuna perspectiva integral y en el marco de
una acción cooperativa.una acción cooperativa.

6. ¿Para qué sirve el PEIC?¿Para qué sirve el PEIC?
Desde un punto de vista operativo, el proyecto deDesde un punto de vista operativo, el proyecto de
educación institucional permite la construcción deeducación institucional permite la construcción de
una escuela colaboradora, producto deluna escuela colaboradora, producto del
establecimiento de un lenguaje común para elestablecimiento de un lenguaje común para el
desarrollo de una planificación por parte de losdesarrollo de una planificación por parte de los
actores educativos; una escuela con identidadactores educativos; una escuela con identidad
institucional.institucional.

7. ¿Para qué sirve el PEIC?¿Para qué sirve el PEIC?
 Permite lograr mejores resultados académicos yPermite lograr mejores resultados académicos y
resolver directamente problemáticas ligadas con elresolver directamente problemáticas ligadas con el
aprendizaje.aprendizaje.
 Contribuye a cualificar la ORGANIZACIÓNContribuye a cualificar la ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL, en aspectos tales como lasINSTITUCIONAL, en aspectos tales como las
formas de comunicación, los procedimientos, lasformas de comunicación, los procedimientos, las
tomas de decisión, la aplicación de las normas detomas de decisión, la aplicación de las normas de
convivencia, etc.convivencia, etc.
 Facilita adquirir capacidades para irse adecuandoFacilita adquirir capacidades para irse adecuando
a las demandas sociales con mayor efectividad.a las demandas sociales con mayor efectividad.
 Ayuda en la búsqueda de coherencia entre elAyuda en la búsqueda de coherencia entre el
QUERER-DECIR y el ACORDAR-HACER.QUERER-DECIR y el ACORDAR-HACER.
 Permite aprender lo que es la DEMOCRACIA,Permite aprender lo que es la DEMOCRACIA,
practicándola.practicándola.

8. CARACTERÍSTICAS DEL PEICCARACTERÍSTICAS DEL PEIC
A partir de esas premisas, la construcción de unA partir de esas premisas, la construcción de un
proyecto de educación integral de la institución implicaproyecto de educación integral de la institución implica
tomar en cuenta tres consideraciones:tomar en cuenta tres consideraciones:
1.1. Integralidad:Integralidad: la institución y la gestión educativa esla institución y la gestión educativa es
un espacio y un proceso integral.un espacio y un proceso integral.
2.2. Heterogeneidad:Heterogeneidad: el centro y la gestión educativa esel centro y la gestión educativa es
un proceso en el cual interactúan diversos actores yun proceso en el cual interactúan diversos actores y
autores.autores.
3.3. Construcción compartidaConstrucción compartida: la gestión del centro es un: la gestión del centro es un
proceso de construcción colectiva y permanente de losproceso de construcción colectiva y permanente de los
distintos actores que conforman la institución.distintos actores que conforman la institución.

9. CARACTERÍSTICAS DEL PEICCARACTERÍSTICAS DEL PEIC
 Integra el trabajo comunitario con el trabajoIntegra el trabajo comunitario con el trabajo
escolar.escolar.
 Es dinámico, ya que mantiene una permanenteEs dinámico, ya que mantiene una permanente
interacción con el entorno de la escuela.interacción con el entorno de la escuela.
 Define las PRIORIDADES EDUCATIVASDefine las PRIORIDADES EDUCATIVAS
particulares de la escuela.particulares de la escuela.
 Sistematiza y organiza la gestión pedagógica,Sistematiza y organiza la gestión pedagógica,
administrativa y social de la escuela.administrativa y social de la escuela.
 Es un proceso particular de cada institución ( noEs un proceso particular de cada institución ( no
acepta “copias”).acepta “copias”).
 Es una construcción praxiológica (reflexión –Es una construcción praxiológica (reflexión –
acción - reflexión) colectiva.acción - reflexión) colectiva.
 Se desarrolla en diversas fases: formulación,Se desarrolla en diversas fases: formulación,
ejecución, evaluación.ejecución, evaluación.

10. FASES DE DISEÑO DEL PEICFASES DE DISEÑO DEL PEIC
¿Dónde ESTAMOS?
Diagnóstico – análisis
de la realidad interna y del
entorno
¿Quiénes SOMOS?
Definición consensuada de
principios de IDENTIDAD: misión
– visión - valores
¿Qué QUEREMOS?
Objetivos Básicos
Institucionales
¿Qué HAREMOS?
Líneas de acción
¿Cómo lo HAREMOS?
Diseño de ACCIONES
Determinación de un modelo de organización,
participación y funcionamiento.
Planificación de mecanismos de evaluación,
seguimiento y actualización del proyecto.

11. ¿DÓNDE ESTAMOS?¿DÓNDE ESTAMOS?
 Análisis de entornoAnálisis de entorno
externo al centroexterno al centro
(comunidad, familias) y(comunidad, familias) y
sus demandas.sus demandas.
 Análisis de lasAnálisis de las
necesidades educativasnecesidades educativas
detectadas en losdetectadas en los
alumnos(as)alumnos(as)
 Análisis de lasAnálisis de las
condiciones internas delcondiciones internas del
plantel.plantel.
NOTANOTA
Es relevante detectar en elEs relevante detectar en el
diagnóstico los rasgosdiagnóstico los rasgos
socioculturales delsocioculturales del
alumnado y el personalalumnado y el personal
docente; indicadores dedocente; indicadores de
estructura yestructura y
funcionamiento delfuncionamiento del
plantel; el clima oplantel; el clima o
ambiente institucional;ambiente institucional;
fortalezas, debilidades,fortalezas, debilidades,
oportunidades yoportunidades y
amenazas en el plantel.amenazas en el plantel.

12. ¿QUIÉNES SOMOS?¿QUIÉNES SOMOS?
MISION
Rasgos de identidad
ética y moral, ligados
al modelo de persona
que se desea formar
en el contexto de lo
que supone e implica
la vida y la
convivencia
democrática
VISION
Rasgos referidos a la realidad
futura, potencialmente
deseada, y para el logro de
la cual el centro educativo
desarrolla su labor.
VALORES
Sistema axiológico que guía las
acciones del centro
educativo y que nacen del
consenso general.

13. ¿QUÉ QUEREMOS?¿QUÉ QUEREMOS?
Traducción del análisis realizado enTraducción del análisis realizado en
OBJETIVOS (Generales y específicos;OBJETIVOS (Generales y específicos;
terminales y tendenciales).terminales y tendenciales).
Los objetivos deben responder a tres líneas:Los objetivos deben responder a tres líneas:
- Los estrictamente pedagógicos.Los estrictamente pedagógicos.
- Los administrativos y organizacionales.Los administrativos y organizacionales.
- Los socio-educativos.Los socio-educativos.

14. ¿QUÉ HAREMOS Y CÓMO LO¿QUÉ HAREMOS Y CÓMO LO
HAREMOS?HAREMOS?
 Diseño de las líneas de acción ( metas) y susDiseño de las líneas de acción ( metas) y sus
planes operativos (actividades) en los tresplanes operativos (actividades) en los tres
niveles enunciados anteriormente.niveles enunciados anteriormente.
 Diseño de los mecanismos de monitoreo yDiseño de los mecanismos de monitoreo y
evaluación del PEIC.evaluación del PEIC.
 Definición de responsabilidades por actor.Definición de responsabilidades por actor.
 Diseño de las nuevas normas de convivenciaDiseño de las nuevas normas de convivencia
escolar.escolar.
 Diseño de los mecanismos y espacios de tomaDiseño de los mecanismos y espacios de toma
de decisión y participación democrática de todosde decisión y participación democrática de todos
los actores.los actores.

15. Componentes del Proyecto Educativo IntegralComponentes del Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC)Comunitario (PEIC)
 A fin de atender a las Políticas Públicas en Educación y para laA fin de atender a las Políticas Públicas en Educación y para la
construcción de La Nueva Escuela (la escuela que queremos),construcción de La Nueva Escuela (la escuela que queremos),
El PEIC debe contemplar acciones para responder a losEl PEIC debe contemplar acciones para responder a los
siguientes componentes como un espacio para la formaciónsiguientes componentes como un espacio para la formación
integral:integral:
-- La escuela como espacio de la comunidad.La escuela como espacio de la comunidad.
- La escuela como espacio para la producción.- La escuela como espacio para la producción.
- La escuela como espacio para la creatividad.- La escuela como espacio para la creatividad.
- La escuela como espacio de salud y vida.- La escuela como espacio de salud y vida.
- La escuela como espacio para las innovaciones pedagógicas.- La escuela como espacio para las innovaciones pedagógicas.
- La escuela como espacio para la comunicación alternativa.- La escuela como espacio para la comunicación alternativa.
- La escuela como espacio para las Tecnología de la Información- La escuela como espacio para las Tecnología de la Información
y Comunicación (T.I.C).y Comunicación (T.I.C).
- La escuela como espacio para la vivencia de los derechos- La escuela como espacio para la vivencia de los derechos
humanos y la construcción de paz.humanos y la construcción de paz.
- La escuela como espacio para la diversidad y la- La escuela como espacio para la diversidad y la
interculturalidad.interculturalidad.
- La escuela como espacio de recreación y deporte.- La escuela como espacio de recreación y deporte.

16. Riesgos y limitaciones alRiesgos y limitaciones al
desarrollar un PEICdesarrollar un PEIC
 La fuerza de laLa fuerza de la rutinarutina ( actitud pasiva –( actitud pasiva –
seguridad/comodidad en lo dado…)seguridad/comodidad en lo dado…)
 ElEl escepticismoescepticismo frente a los cambios ( lafrente a los cambios ( la
falta de continuidad desmotiva)falta de continuidad desmotiva)
 LaLa ausencia de cultura de trabajoausencia de cultura de trabajo
colectivocolectivo (exige cambio actitudinal –(exige cambio actitudinal –
participación como derecho )participación como derecho )
 LaLa resistencia ante el cambioresistencia ante el cambio ( temores( temores
ligados a la pérdida de control y poder).ligados a la pérdida de control y poder).

17. A manera de conclusión…A manera de conclusión…
““El mundo al revés nos enseña a padecer laEl mundo al revés nos enseña a padecer la
realidad en lugar de cambiarla, a olvidar elrealidad en lugar de cambiarla, a olvidar el
pasado en lugar de escucharlo y a aceptar elpasado en lugar de escucharlo y a aceptar el
futuro en lugar de imaginarlo: así practica elfuturo en lugar de imaginarlo: así practica el
crimen, y así lo recomienda. En su escuela,crimen, y así lo recomienda. En su escuela,
escuela del crimen, son obligatorias las clasesescuela del crimen, son obligatorias las clases
de impotencia, amnesia y resignación. Pero estáde impotencia, amnesia y resignación. Pero está
visto que no hay desgracia sin gracia, ni caravisto que no hay desgracia sin gracia, ni cara
que no tenga su contracara, ni desaliento queque no tenga su contracara, ni desaliento que
no busque su aliento.no busque su aliento. Ni tampoco hay escuelaNi tampoco hay escuela
que no encuentre su contra escuelaque no encuentre su contra escuela.”.”
Eduardo GaleanoEduardo Galeano