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Priming como efecto - PhD UC Chile

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Propuesta de discusión para seminario de Teoría de la Comunicación: El Priming como efecto y no como causa …

Propuesta de discusión para seminario de Teoría de la Comunicación: El Priming como efecto y no como causa
Programa de Doctorado en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Católica de Chile

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  • 1. El priming como efecto: una mirada bajo la fenomenología peirceana Teorías de la Comunicación Doctorado Ciencias de la Comunicación Universidad Católica de Chile Marcelo Luis B. Santos Abril de 2014
  • 2. Objetivo • Discutir con los colegas la posibilidad de ver el concepto de “priming” como un efecto social más que como una causa que genera efectos en los medios – Hacer un recurrido sobre los artículos que llevaron a esta hipótesis – Inducir los colegas a la línea de pensamiento de esta presentación – Discutir y profundizar la cuestión con los inputs de todos 2
  • 3. Problemas del Priming • Mide a partir de un individuo y extrapola hacia el grupo – 1º problema: representatividad. La muestra representa el grupo? • El experimento se da a partir de estímulos seleccionados (primes) – 2º problema: operatividad. ¿Cuál es efectivamente la precisión y la representatividad del estímulo escogido sobre el prototipo que quiere representar? 3
  • 4. Problemas del Priming • Ejemplo: – Sets de fotos del prime seleccionado: es diferente la foto del negro en la esquina de un barrio (street corner) que la foto del mismo negro en la iglesia 4
  • 5. 1ª Conclusión del autor • Prototipicalidad del prime es moderadora del resultado 5
  • 6. IAT – Implicit Association Test* • Eliminar sesgo de “deseabilidad social” por auto-reporteo • Búsqueda de sistemas de medición objetivos – Cambios en ritmo cardiaco; – Activación de amígdala (fMRI); – Abrir y cerrar de ojos; – Electromiografía facial (EMG); – Otros. 6 * IMPLICIT MEASURES IN SOCIAL COGNITION RESEARCH: Their Meaning and Use Russell H. Fazio and Michael A. Olson (2008)
  • 7. Black Doll White Doll experiment 7
  • 8. Discusión/crítica • Se quiere medir la respuesta automática pero efectivamente se mide la activación fisiológica. • El objetivo es medir la consecuencia de dicha activación y luego se presume que hay correlación directa causal entre activación y efecto presumido de la activación – ejemplo: negros + negatividad = prejuicio. • Pero hay mediación de “asociaciones extrapersonales” 8
  • 9. IAT Not Nonconscious • I.A.T. = preferencia automática • No necesariamente no CONSCIENTE: – “should not be assumed to be nonconscious” – Ejemplo: Manzanas vs Dulces (calugas) – Implica asociaciones sociales como positividad para manzanas e imágenes negativas para los dulces – Las Asociaciones Extrapersonales sirven como mediadores 9
  • 10. IAT y Actitud vs Aprendizaje Social • El mero reconocimiento no mide la tendencia a la actitud. – Ejemplo: Negros + negatividad • Hay mayor reconocimiento de la negatividad entre estudiantes de nivel superior pero… – ¿Será porque son efecto de priming? – ¿O será porque tienen consciencia de la negatividad histórica asociada a la imagen de los negros? -> “historical portrait of social negativity towards black” 10
  • 11. 2ª Conclusión del autor • I.A.T. NO indica respuesta automática sino más bien la percepción de la imagen social, influenciada por las asociaciones extrapersonales, efecto de procesos de aprendizaje social 11
  • 12. ¿Cómo afectar el priming? • Las medidas implícitas son maleables: “…hundreds of trials of overt rejection of the stereotypic association were necessary to produce change in later stereotype activation” 12
  • 13. Pero… ¿qué es lo que causa el priming en primer lugar? ¿Cuáles son las condiciones que crean los modelos mentales que aceptan y reproducen los primes? Reflexión nº1
  • 14. ¿Qué es el Insight?* • Poincaré: “Ideas rose in crowds, I felt them collide until pairs interlocked, so to speak, making a stable combination (…) the idea came to me, without anything in my former thought seeming to have paved the way for it…” 14 * DESMISTIFICATION OF COGNITIVE INSIGHT: Opportunistic assimilation and the prepared-mind hypothesis Colleen M. Seifert, David Meyer, Natalie Davidson, Andrea Patalano, Ilan Yaniv (1994)
  • 15. Graham Wallas (1926): 4 etapas para el insight 1. Preparación Mental 2. Incubación 3. Iluminación 4. Verificación 15
  • 16. Paradigmas • Discusión de varios paradigmas – Business as usual; Wizard Merlin • Selección de la “perspectiva de la mente preparada”: ASIMILACIÓN OPORTUNISTA “Chance favors the prepared mind” Louis Pasteur 16
  • 17. Pero… ¿qué significa “preparar la mente” o una mente “preparada”? ¿Cómo ponerse en este “estado de cosas” para obtener insight/ideas nuevas? Reflexión nº2
  • 18. Educación Industrial • Educación en modelo industrial: • Respuestas únicas, correctas • Poco incentivo a pensamiento crítico • Poco incentivo al riesgo, al error Hipótesis: ¿Homogeneización formativa moderará la deseabilidad social? 18
  • 19. Sir Ken Robinson* • “I don’t mean to say that being wrong is being creative. What we do know is, if you’re not prepared to be wrong, you’ll never come up with anything original” 19 * How Schools Kill Creativity http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/
  • 20. ¿Cómo salir de este ciclo vicioso? Reflexión nº3
  • 21. Estados de la Mente • Primeridad > Cualidad > “Sentimiento” • Secundidad > Reacción > Sensación • Terceridad > Mediación > Conclusión 21
  • 22. Sir Ken Robinson* • “[Teachers are] disembodied (…) they look upon their body as a form of transportation to their heads” 22 * How Schools Kill Creativity http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/
  • 23. Educación y Estados de la Mente • ¿Dónde se manifiesta la primeridad en la educación? • ¿Cómo se mide la capacidad creativa en la PSU? • ¿Cómo se enseña pensamiento crítico? ¿Autonomía reflexiva? • ¿Cuáles son los efectos de la educación industrial para la formación y modelación de nuestras estructuras del pensar (priming cognitivo, mind habits) y nuestros hábitos de reaccionar a los estímulos (priming atitudinal)? 23
  • 24. Nuevas “combinaciones” • Poincaré nuevamente, en analogía a la física de partículas atómicas: “then (in rest) their mutual impacts may produce new combinations” 24 ¿a qué estado de la mente se refiere?
  • 25. Creatividad para Peirce • “Adivinación a una cuestión sin respuesta” • “Capacidad de adivinar los designios de la naturaleza” • “Operación lógica que introduce una idea nueva” • “Adivinamos” la naturaleza porque estamos en “continuidad” con ella. 25
  • 26. Otro tipo de racionalidad • Racionalidad creativa: Lógica + instinto + imaginación • Lógica también opera en el plano de lo inconsciente • Forma de razonamiento más libre de reglas • “Lógica espontánea” • “Mente no está sujeta a la ley al igual que la materia” 26
  • 27. Prueba Bruta 27 LO REAL INSISTE
  • 28. Sir Ken Robinson* • “Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth: for a particular commodity. And for the future, it won't serve us. We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children” 28 * How Schools Kill Creativity http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/
  • 29. Estado primero de la Mente • Espontaneidad, originalidad, sincronía • El na filosofía budista, hay que ver las cosas como si siempre fuera la primera vez • Libre de códigos pre-establecidos • Libre de estereotipos y prejuicios • Libre de memoria, cultura 29
  • 30. Será que enseñanza en base a la primeridad, a la intuición guiada, a la “lógica espontánea”, al “razonamiento libre de reglas” no generaría mayor plasticidad en las ideas y menos prejuicio? Reflexión Final
  • 31. “ABRIR NUESTROS OJOS MENTALES Y MIRAR BIEN EL FENÓMENO” Charles Peirce Será que precisamos…
  • 32. Lo esencial es saber ver, Saber ver sin pensar, Saber ver cuando se ve, Y no pensar cuando se ve Ni ver cuando se piensa “ “ Fernando Pessoa
  • 33. Referencias Peirce • BARRENA, S. F. La Creatividad en Charles Peirce. Signos en Rotación, Año III, n° 181, • PEIRCE, C. S. Semiótica e Filosofía. São Paulo: Editora Cultrix, 1972. • __________. Semiótica. São Paulo: Editora Perspectiva, 3ª edição, 1ª reimpressão, 2003. • ___________. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, s/d. • SANTOS, Marcelo L. B. Design Hipermídia na Internet: Uma análise semiótica dos padrões de comunicação online. Dissertação de mestrado, PUC-SP, São Paulo, 2005. Disponível em http://www.slideshare.net/celoo/padroes-de-design-hipermidia- presentation. Recuperado em fevereiro de 2013. • SANTAELLA, Lucia. O que é Semiótica. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Editora Brasiliense, 12ª reimpressão, 1996. 33

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