1. ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – CEJA
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR
CEJA/ Biênio 2014- 2015
“O lavrador e seus filhos”:
“Evitai (disse o lavrador) vender a herança, que de nossos pais nos veio
“Mas ao morrer o sábio pai fez-lhes esta confissão: — O tesouro está na educação.”
(2) (La Fontaine e a uma das suas fábulas) Jacques Delors
MARIA INEZ SALVADOR CESCA
CRICIÚMA,JUNHO DE 2014.

2. 1. IDENTIFICAÇÃO DO (A) DIRETOR(A):
1.1. NOME:MariaInezSalvadorCesca
1.2. FORMAÇÃO: Pedagogiacom Habilitaçãoem SupervisãoEscolar,PósGraduaçãoLatoSensu-Especializaçãoem FundamentosPsicopedagógicosdoEnsino,Mestrado
em Educação.
1.3. ENDEREÇO RESIDENCIAL: RuaSaldanhadaGama,nº 350, apartamento504,BairroComerciário.CriciúmaSCCEP: 88802 –470
1.4. TELEFONE:48-96336666
1.5. EMAIL: mis.cesca@bol.com.br
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1. NOME:CEJA Centro deEducaçãodeJovens e Adultos
2.2. MUNICÍPIO: Criciúma
2.3. ENDEREÇO:Rua JoseGaidzinskinº 368, BairroPio Correa,CriciúmaSC,Telefones:30455068/30456068.

3. Horário deFuncionamento:
Matutino= 07h45minàs11h45min.
Vespertino = 13h15minàs17h15min.
Noturno= 18h40minàs22h10min.
2.4. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINOSOFERTADOS:
Eja presencialnoEnsinoFundamentalenoEnsinoMédio,NivelamentonasTurmasem EspaçodePrivaçãodeLiberdade,TurmadeAlfabetizaçãoBilíngueparaSurdos
Adultos, ProgramaSantaCatarinaAlfabetizada.
2.5. QUANTIDADE DE TURMASPORETAPAS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E TURNO:
Nº Turmas Modalidade –NívelEnsino Turno
09 Eja Presencial -EnsinoFundamental Noturno
02 EjaPresencial –EnsinoMédio Vespertino
01 EjaPresencial –EnsinoMédio Matutino
31 EjaPresencial –EnsinoMédio Noturno
01 Alfabetização BilingueSurdos Noturno
02 Nivelamento Matutino
02 Nivelamento Vespertino
26 ProjetoSC Alfabetizada Noturno

4. 2.6. QUANTIDADEDEPROFESSORESEM EXERCÍCIO DADOCÊNCIA(EFETIVOSETEMPORÁRIOS):
Efetivos = 10 ACTs = 62
2.7. QUANTIDADEDEPROFESSORESEM OUTRASATIVIDADESNAESCOLA:
01 professoraem estabilidadeprovisóriacom CHde40h.
2.8. QUANTIDADEDESERVIDORES:
Agentes serviçosgerais= 05
Vigilante = 01
Salade Tecnologia=02
Analista Técnicoem GestãoEducacional =05
AEs = 02
ATPS= 03 com 40he04 com 20h
Assessora = 04
Diretor= 01

5. Título PLANO DE GESTÃO ESCOLAR - CEJA , CRICIÚMA/ BIÊNIO 2014-2015
Referencialteórico
Em consonânciacomalegislaçãovigentenoPaís, tendoa ConstituiçãoFederal(1988),aL.D.B (1996)comoprincípiofundamentaldeumagestãodemocráticadoEnsino
Público,apresentamosum PlanodeGestãoEscolar,parao CEJA de Criciúmanobiênio2014-2015,deacordocomPortarian.01/SEDde22. 01. 2014do Estado de S.C.
A gestão democráticaapontaparaanecessidadedenovaspropostas em relaçãoàspráticaspedagógicas,administrativase financeirasdaescola.
Neste sentido,nos propomosaconstruirereconstruira cadadiaumaescolamaishumanaesolidária,ondeasdiferençassejam respeitadasereconhecidascomouma
característicaintrínsecanahumanidade;valorizandoe ressaltandoas potencialidadesdoseducandosem todasuaplenitude.
De acordocom odiagnósticolevantadoetendocomometaotimizaro processodocenteeducativoeconsequentementeminimizara evasão escolar,faz-se necessárioa
construçãodoPGEcom açõesbem definidasepossíveis de executarparaatenderum enormecontingentedealunosadultosquevagam a procuradesuacidadania.
Na PropostaCurriculardeS.C, (1998:39),encontramos:
[...] avançarpara a consolidaçãodacidadaniarequerum redimensionamentodaEJA, situadanocontextoda Proposta Curricular de
Santa Catarina e fundamentada nos pressupostos da perspectiva histórico-cultural. [...] melhorar a qualidade de vida do homem
catarinense,assegurandooacessoàculturaeruditaeao conhecimentocientíficoécondiçãobásicaparaaconquistada cidadania.
Neste sentido,a relaçãoentreo PGE, o PPP e o CDE, instituem-secomoinstrumentoslegítimosparaaorganizaçãodeumagestãodemocráticaquevisaà qualidadedo
ensinoe consequentementeumamelhorqualidadedevidapara todos.
Neste entendimentobuscamosnateoriaHistórica -Cultural,nos postuladosdeVygotsky e seus colaboradores,assumidospelaP.CdeSC (1998),o suporte teórico-
pedagógicoquesustentarátodoprocessodeensinoaprendizagem doCEJA.
SegundoHentz(apudPC de SC 1998. 11):
A concepçãohistórico-cultural,aocontrário,àmedidaqueconsidera todos capazes de aprender e compreende que as relações e
interações sociais estabelecidas pelas crianças e pelos jovens são fatores de apropriação de conhecimento, traz consigo a

6. consciência da responsabilidade ética da escola com a aprendizagem de todos, uma vezque ela é interlocutora privilegiada nas
interações sociais dos alunos. De todos os alunos.
Diantedo exposto, apontamosque a Escola tem que cumprir com sua função social, garantindo a apropriação do conhecimento científico aos educandos, e se todos tem
capacidade de aprender, nenhum educando pode deixar de se apropriar do conhecimento produzido historicamente pela humanidade.
Objetivo geral
Garantiro acessoea terminalidadeda escolarizaçãodetodososeducandos,independentementedesuaslimitaçõesfísica,sociaisouintelectuais,nosníveis deEnsino
Fundamental eEnsinoMédiocomqualidade,possibilitando-osaconstruçãodesuacidadaniaedesua identidade,preparando-oseincentivando-osadarcontinuidadeaos
estudos, consolidandoassim umaescolaefetivamenteinclusiva.
Diagnóstico daescola
Introdução
O CEJA de Criciúmaatendealunosdenovemunicípiosdosdoze que fazem parte da Associação dos Municípios da Região Carbonífera, além das turmas da sede e as dos
bairrosde Criciúma,ofertandooEnsinoFundamentale o Ensino Médio. Atende ainda alunos nos Espaços de Privação de Liberdade, uma classe de alfabetização Bilíngue
para surdos e alunos do programa Santa Catarina Alfabetizada.
A maioria dos alunos do CEJA não teve a oportunidade de estudar no ensino regular, se excluíram ou foram excluídos do proc esso educacional, por dificuldades de
aprendizagem, dificuldades financeiras, tendo que assumir muito jovem a responsabilidade familiar entre outros fatores, fazendo da EJAuma modalidade de ensino com
especificidade singular.
Dimensão socioeconômica Predomina, entre os alunos, os de classe de renda baixa, a maioria são trabalhadores assalariados das empresas da região, trabalham
durante o dia e estudam a noite. Amaior demanda do CEJAé no período noturno, muitos alunos retornaram por exigência do mercado de trabalho, sendo que provém de
famílias com baixo nível de instrução.
A faixa etária dosalunos é de 30 anos e a maioria não dependem mais de acompanhamento dos pais, pois os mesmos são responsáveis em gerenciar a sua própria vida.
ConsiderandoohistóricomaisrecentedosalunosdoCEJA, o índicede aprovaçãoésatisfatório, umavez quehá recuperaçãoparaleladeconteúdos, porém, a preocupação
é com a desistência, onde podemos intervir para que o aluno não se evada pela segunda vezda escola.

7. Dimensão pedagógica Com relação ao processo de ensino aprendizagem, o CEJA tem procurado elaborar seus planejamentos/projetos, de acordo com a PC de SC
(1988) e do documento preliminar/2011, de orientação curricular com foco no que ensinar.
As reuniõespedagógicas/encontros acontecem periodicamente de acordo com o calendário escolar, sempre com a maioria dos professores presentes, porém o trabalho
pedagógicovoltadoparaosprofessoresé interrompido,prejudicandoacontinuidadedeprojetos,participaçõesem seminários,devidoà rotatividade (semestral) no quadro de
professores. E, ainda as reuniões tornam-se repetitivas, o processo não consegue avançar. Ou seja, a cada semestre inicia-se uma nova etapa com novos professores,
fragmentando o processo educativo.
Um dos entraves da EJAinicia-se pela escolha das vagas dos professores admitidos em caráter temporário (ACTs), que acontece após a chamada de professores para o
ensinoregulare muitasvezes não hámaisinscritoshabilitadosea escolhasegueparaachamada pública,ondeprofessoressem habilitação assumem algumas disciplinas.
A partir do ano letivo de 2014 o ensino será somente por Eja Presencial por disciplina, tendo sido implantada a nova matrizcurricular no início de 2013, com a inclusão da
disciplina de Ciência, Cultura, Tecnologia e Trabalho (CCTT) como parte do currículo escolar, obrigatória, presencial e avaliativa.
Desta forma faz-se necessário (re) elaborar o Projeto Político Pedagógico da Escola, uma vezque foi implantada uma nova matrize também mudanças na legislação.
No trabalhocom projetospedagógicos,constatou-seagrandedificuldadedoprofessornaelaboraçãoeexecuçãodosprojetosde CCTT, levando muitos alunos a rejeitar tão
importante disciplina.
A relaçãoqueexisteentre professor e alunoé decumplicidade,companheirismo,muitasvezes o professoré flexível compreendendoadificuldadeelimitações, enfatizando a
potencialidade e capacidade de todos.
Com base no Censo escolar de 2013, o CEJAteve matriculados 1624 alunos, sendo que 23 reprovaram e 54 desistiram.
Tendo como meta otimizar o processo docente educativo e consequentemente minimizar a evasão escolar, se faznecessário
cursos de capacitação e grupo de estudo, visando garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos.
A participaçãodosalunosdoCEJAem avaliaçõesexternasé poucosignificativa,resumindo-seem algumasparticipaçõesnoENEM eProjetospor iniciativaisoladadealguns
professores.

8. No quetange a formaçãoacadêmicaeprofissionaldoquadroadministrativoediretivo, a maiorpartepossuigraduaçãoem nívelsuperiorcom pós-graduação.Ressalta-seque
a expressiva maioria dos professores são ACTs, havendo mudanças constantes no quadro de professores, tornando-se difícil de mensurar a formação dos mesmos.
Quanto às condições de trabalho, os professores da sede têm a sua disposição materiais fotocopiados e recursos de ensino diversos, bem como o suporte da equipe
pedagógicaediretiva diariamente e os NAES, também atendem diariamente as necessidades do professor. Já, as UDs dos Bairros não dispõem destes atendimentos, são
feitas visitas semanalmenteprocurandoauxiliaralunos/professores,porém aponta-secomopontopositivoos alunos/trabalhadoresestudarem próximoasua residência e que
talvez não estariam na escola se tivessem que se descolar para outro bairro.
Dimensão administrativa A secretaria do CEJA é responsável por toda documentação referente aos professores e aos alunos, mantem atualizado o Blog da escola, com
orientaçõeseinformaçõesimportantesparaacomunidadeescolar.Porsuavez os alunos,professoresbem comoopúblicoem geral são atendidos no primeiro momento na
secretaria que os encaminha para a Direção ou para o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP), conforme a necessidade.
Quanto à avaliação institucional, não há esta prática na escola. É urgente e necessária a criação de instrumentos que possibilitem a ação-reflexão-ação.
A Instituição possui a Associação dos Professores, Funcionários e Alunos do CEJA - AFPAC que presta relevantes serviços à comunidade escolar. E, está em processo de
implantação o Conselho Deliberativo Escolar (CDE).
A mantenedora do CEJA é a SED, provendo todos os professores e funcionários, as despesas permanentes da escola como energia, telefone, água, toner e pequenas
reformas/ manutenção.
Dimensão financeira Para a capitação de recursos o CEJA recebe verbas do PDDE, PRODENE e da Agricultura Familiar. O recurso do PDDE pode ser aplicado na
comprademateriaisdidáticospedagógicos, materiais de consumo, materiais permanente, pequenas reformas e também para cursos de capacitação, viagens de estudos,
seminários, decididas coletivamente com a AFPAC e registrada em ata. Já, os recursos do PRODENE e Agricultura Familiar, são aplicados exclusivamente na merenda
escolar.
Dimensão física O CEJA divide o espaçofísicocom a21ª GERED,possuiumapequenasalaparaarmazenaros livros que nãopodeser utilizadacomobibliotecapor não ter
espaço.
Quantoàs dependênciasaescolapossui:dezsalasde aula,umasalapara a secretaria,umasalaparaa equipediretiva, umasalaparao Serviço deOrientaçãoPedagógica,
umasalapara os professores,umasalade tecnologia,uma sala que serve de almoxarifado e de Xerox, uma sala para o arquivo morto, uma pequena cozinha para uso dos
professores, uma cozinha e um refeitório adaptado para uso dos alunos (não atende satisfatoriamente a demanda), um depósito para a merenda escolar, uma sala que

9. armazenaos livros didáticos;dispõedesanitários:feminino,masculino,professoreseaindatem um sanitáriocom acessibilidadepara pessoas com necessidades especiais.
A escola conta também com um auditório que comporta cem pessoas usado pelo CEJAe GERED.
A escolanãopossuibibliotecaelaboratóriosde ciências, bem como áreas de convivência e espaço físico para o desenvolvimento de atividades esportivas, de recreação e
culturais.
O espaçofísicoéinadequado,o prédio é antigo e necessita urgente de uma reforma geral na cobertura, na forração e na instalação elétrica de todos os espaços do CEJA,
também daampliaçãodossanitáriosedassalas deaulaque atendiam as oficinas e agora não comportam o numero de alunos das turmas de EJAS presenciais. Necessita
ainda a criação de um espaço equipado com materiais para uso exclusivo dos alunos em atividades extraclasse.
Outras considerações Vale elencarosrecursosde ensinoquea escolapossui:doisData show, uma tela móvel para projetar imagens, dois note book, dois aparelhos de
som, três aparelhos de DVD, dois aparelhos de TV, uma máquina fotográfica, dicionários de Inglês e língua portuguesa, acervo bibliográfico para auxiliar professores e
alunos. Conta ainda com jogos pedagógicos, materiais para aula prática de Educação física, entre outros.
Avaliação do plano
O quadrodasaçõesdoPlano deGestãoEscolar2014-2015paraoCEJA será exposto norol de entradada escolaem um banner,paraquetodaa comunidadeescolartenha
conhecimento,acompanheeavaliea execuçãodasmetasestabelecidas.Nofinalde cadasemestrecoletivamenteasaçõesserãoanalisadaseavaliadas,deforma
diagnóstica,paraconstatarosavançose as metasque nãoestão sendorealizadasno períodoprevisto. Todasasconsideraçõeseavaliaçõesterãooregistro em um livro Ata.
Consideraçõesfinais
Após a conclusãodoPlanodeGestãoEscolar,apontamosaimportânciadestaetapaparaa implantaçãodaGestãoDemocráticanas escolasEstaduaisdeSantaCatarina.O
caminhoapercorrerélongo,porém osprimeirospassosforam dados.
Podemosafirmarqueacaminhadainiciou,com planejamentos,capacitação,encontro,amparolegal emuitosoutrosfatores quecontribuirãoparaaconstruçãode uma
Escolainclusivaede qualidadeparaoscatarinenses.
Vale destacaraquialgumaspontuaçõesqueconsideramosimportantesserem revistasparaorganizaçãoefuncionamentosdoCEJA:

10. a) A escolhadevagas para os ACTSdeveria ocorrerconcomitanteaescolhadoEnsinoRegular,numaGestãoDemocráticanãosejustificaotratamentodiferenciado
paraprofessores damesmarededeEnsino;
b) O contratodetrabalhopara os professoresdo CEJA é semestral,porém aescolhaparao2º semestredeveriaser entre os professoresque trabalharam no1º
semestre,pois muitosprofessoresdeixam deescolherasvagas no CEJA porter receiodenopróximosemestreficarsem trabalho,jáqueo professor é submetidoauma
nova escolhadevaga e contratação.O professorsó deveria ser dispensadoserealmentenãotiver aulaem suaárea ou se nãoatendeuas expectativasda escola.
c) EvidenciamosaimportânciadaaçãodaSED,em atendera necessidadeereivindicaçãodosprofessoreseDiretoresdos CEJAS de SC, quantoao direitoa ter aulas
excedentes,contribuindoassim paraamelhoriadoProcessodeEnsino-Aprendizagem.Umavez quecom aimplantaçãodanovamatriz, com ametodologiaintegralmente
presencial eumaouduasaula(s) deCCTT diariamenteeracomplicadoelaborarohorário.
d) Vale destacarquea consolidaçãodaverbadireta naescolavia cartãode crédito(conformepropostadaSED - SC), contribuirásignificativamenteparaobom
andamentodagestãoescolarepor consequênciaaconcretizaçãodoPGE
Referências
ALMEIDA, LaurindaRamalhode.Ensinonoturno:umaabordagem histórica.SãoPaulo:SérieIdéias, n. 25, p. 17-28,1998.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases daEducaçãoNacional,Lei9.394/96de20/12/96.
CARVALHO, CéliaPezzolo de. Alternativas metodológicaspara otrabalhopedagógicovoltadoaocursonoturno.São Paulo:SérieIdéias. n. 25, p.17-28,1998. 4/05.
DELORS,J. Educação:um tesouroa descobrir.SãoPaulo:Cortez, 1998.
FREIRE, Paulo.Pedagogiadaautonomia:Saberesnecessáriosápráticaeducativa.São Paulo:Ed. Paz e Terra,1996.
MOACIR, Gadotti.Educaçãodejovense Adultos: Teoria,PráticaeProposta.São Paulo: Ed. Cortez. 4ª Ed, Instituto PauloFreire,2001.

11. SANTACATARINA. SecretariadeEstado daEducaçãoedoDesporto. PropostaCurricularde SantaCatarina:EducaçãoInfantil,EnsinoFundamental eMédio(Temas
Multidisciplinares).Florianópolis:COGEM,1998.
__________________.SecretariadeEstadoda Educação,CiênciaeTecnologia.PropostaCurriculardeSantaCatarina:EstudosTemáticos.Florianópolis:IOESC,2005.
_________________.SecretariadeEstadodaEducação,DiretoriadeEducaçãoBásicaeProfissional.Orientações:Organizaçãoe FuncionamentodasUnidadesEscolares
de EducaçãoBásicaeProfissionaldaredePúblicaEstadual,parao anoletivo de 2014. Florianópolis-SC:DIOESC,2013.
Metas
• PPP: (re) elaboração
• Otimizaçãodoprocessodocenteeducativocom foconoprocessodeavaliaçãoplanejamento/projetos,educaçãoinclusivaeprisional.
• ImplementaçãoEducaçãoInclusiva
• ParticipaçãoENEM,ENCCEJA, PROUNI,Olímpiadas,Palestras
• Humanizaçãodetodososatendimentosdispensadosacomunidadeescolar
• Avaliação Institucional
• SuporteAdministrativo e PedagógicoaosNAES/ UDS
• ImplantaçãodaSaladeAEE
• Aquisiçãodeum carro

12. • Aquisiçãocomputador
• Aquisiçãodemobiliáriosparasalasadministrativas
• Compraquadrosbrancosparasalasdeaula
• Aquisiçãodearmáriosparasalade aula
• Reforma,ampliaçãoeimplementaçãodaescola

14. AÇÕES:
TIPO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
Título
Ação Pedagógica 01
Ação
Reuniões com a equipe pedagógica e administrativa, professores,funcionários e alunos.
Elaboração de instrumento para atualização do diagnóstico da escola, traçando novas metas e ações.
Objetivos específicos Atualizar o PPP, de acordo com a mudança na Modalidade de Ensino e na legislação.
Início 30/04/2014
Fim 19/12/2014
Público alvo Comunidade Escolar
Recurso AFPAC
Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica, Diretiva e Administrativa
Título Ação Pedagógica 02
Ação Capacitação continuada para os professores:Curso Educação Inclusiva/ Língua de Sinais
Objetivos específicos Oportunizar a participação dos professores/ funcionários nos cursos de capacitação e aperfeiçoamento: Educação Inclusiva / LIBRAS , promovido
pela U.E
Início 01/09/2014
Fim 30/09/2015
Público alvo Professores e funcionários
Recurso PDDE
Responsáveis pela ação ATPS, Assessoras Pedagógicas, Assessoras administrativas e Diretor
Título Ação Pedagógica 03
Ação Capacitação continuada para os professores:projetos/planejamento e avaliação
Objetivos específicos
Promover curso de capacitação aos professores e funcionários da Instituição
Oportunizar a participação dos professores/ funcionários no curso de capacitação e aperfeiçoamento: Projetos/ Planejamento e avaliação oferecido
pela Instituição
Início 30/04/2014
Fim 28/11/2014
Público alvo Professores e Funcionários
Recurso PDDE
Responsáveis pela ação ATPS, Assessoras Pedagógicas, Assessoras administrativas e Diretor

15. TIPO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
Título Ação Pedagógica 04
Ação Campanha dedivulgação doseventoseducacionaisnomunicípio,estadoeno país
Objetivos específicos Divulgare incentivaraparticipação dosalunosnoENEM,Encceja,PROUNI,OlimpíadaseSeminários.
Início 03/03/2014
Fim 30/11/2015
Públicoalvo Alunos
Recurso AFPAC PDDE
Responsáveispelaação EquipePedagógica eDiretiva,Professores
Título Ação Pedagógica05
Ação Realização dePalestrascom foconahumanização,visandodinamizaroatendimento acomunidade escolar
Objetivos específicos Realizarencontrosdeestudo com palestrantescom temasquevá aoencontrodasnecessidadesdossegmentosdaUE
Início 30/06/2014
Fim 30/11/2015
Públicoalvo EquipeDiretiva, Pedagógica eAdministrativae Funcionários
Recurso PDDE
Responsáveispelaação EquipeDiretiva e Pedagógica
Título Ação Pedagógica06
Ação
Grupode estudocom todosos professoresdo SistemaPrisional
Estudo do documento deorientação acercadodocumento quenorteiaaEducaçãoem EspaçosdePrivaçãodeLiberdade
Objetivos específicos Estudar, analisare avaliaro documento quenorteiaaeducaçãoem EspaçosdePrivaçãodeLiberdade deS.C
Início 14/04/2014
Fim 18/07/2014
Públicoalvo Professores queatuam em EspaçosdePrivaçãode Liberdade
Recurso AFPAC
Responsáveispelaação EquipePedagógica

16. TIPO
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
Título Ação Administrativa 01
Ação
CriaçãodeInstrumentosAvaliativos para todos os segmentos
Analise dos dadoscoletadosparatomadadedecisões.
Objetivos específicos
- Elaborarinstrumentosparacoletadedados;
- Aplicaros instrumentosatodos os segmentosdaUE
Início 30/06/2014
Fim 28/11/2014
Públicoalvo Comunidade Escolar
Recursos AFPAC
Responsáveispelaação EquipepedagógicaeDiretiva
Título Ação Administrativa02
Ação Estudo e analisedodocumento(MEC)queorientaaImplantação SalaAEE
Objetivos específicos
Implantara salaAEE na UnidadeEscolar,
Garantiro apoioe a oferta do Atendimento Educacional Especializado noCEJA
Início 01/05/2014
Fim 10/12/2015
Públicoalvo Alunos
Recurso MEC- SDR/ SED
Responsáveispelaação EquipePedagógica eDiretiva
Título Ação Administrativa 03
Ação Reuniõescom coordenadorasNAES/UDS, visitas in loco
Objetivos específicos Assessorar a coordenaçãodosNAES/ UDS, paraque o trabalhotenhaconsonânciacomoCEJAe a SED
Início 24/02/2014
Fim 18/12/2015
Públicoalvo NAES e UDS
Recurso PDDE e AFPAC
Responsáveispelaação A.Es, Analistas em GestãoEducacional,EquipePedagógicaeDiretiva

17. TIPO DIMENSÃO FINANCEIRA
Título Ação Financeira 01
Ação Reformageral dacobertura,forraçãoeinstalaçõeselétricadaescola
Objetivos específicos Realizara reformadacobertura,forração eda instalação elétricadaescola
Início 21/04/2014
Fim 31/07/2014
Públicoalvo Comunidade Escolar
Recurso SDR/ SED
Responsáveispelaação Assessoras Administrativas, AFPAC e Diretor Geral
Título Ação Financeira 02
Ação Reuniãocom AFPAC paradeliberação dacompradecomputador
Objetivos específicos Providenciaracompradeum computadordemesa,um paraa salados professores
Início 10/04/2014
Fim 30/09/2014
Públicoalvo Professores
Recurso PDDE
Responsáveispelaação Assessoras administrativas,Diretore AFPAC
Título Ação Financeira03
Ação
Reuniãocom AFPAC paraanalisaras possibilidadesdacompradeescrivaninha earquivos;
Oficiodesolicitação aSDR/SED.
Objetivos específicos Adquirir três mesasescrivaninhasparaoSOP e dez arquivos paraa secretaria
Início 10/04/2014
Fim 30/09/2014
Públicoalvo Professores
Recurso PDDE
Responsáveispelaação Assessoras administrativas,Diretore AFPAC

18. TIPO DIMENSÃO FINANCEIRA
Título Ação Financeira 04
Ação Elaboraçãodeum projetocom trêsorçamentosdecarrospopulares,encaminhando paraGERED/SDR/SED.
Objetivos específicos Adquirir um veículopopular,para atendera necessidade dasvisitasin loconosNAES/ UDse serviços geraisda escola
Início 30/04/2014
Fim 30/11/2015
Públicoalvo Comunidade Escolar
Recurso SDR/ SED
Responsáveispelaação Assessoras administrativaseDiretor
Título Ação Financeira 05
Ação
Envio de oficiosolicitandoquadrosbrancosparasalasdeaula a SED via GERED/ SDR,
Reuniãocom aAFPAC paradeliberação dacompradequadrosbrancosparasalasdeaula·.
Objetivos específicos Adquirir nove (09) quadrosbrancosparasubstituiros quadrosdanificadosnassalasdeaula
Início 15/04/2014
Fim 21/12/2015
Públicoalvo Alunos e professores
Recurso SDR/ SED, PDDE
Responsáveispelaação Assessoras administrativas,Diretore AFPAC
Título Ação Financeira06
Ação
OficioaGerenciadeapoioaoestudantesolicitando armáriosparasalasdeaula
Reuniãocom aAFPAC paraanalisara necessidade dearmáriosparaassalasde aula.
Objetivos específicos
Solicitaragerencia deapoioaoestudante09 armáriosparaas salasde aula.
DecidirjuntoaAFPAC a viabilidade dacompradearmáriosparaasnove salasde aula.
Início 30/04/2014
Fim 19/12/2014
Públicoalvo Alunos e Professores
Recurso SDR/SED e PDDE
Responsáveispelaação Assessoras administrativas,Diretore AFPAC

19. TIPO DIMENSÃO FÍSICA
Título Ação Física01
Ação Criaçãodeum espaçodeestudoparaleituras, realizaçãodetrabalhosextra-classeequipadocom materiaisdidáticos
Objetivos específicos Disponibilizarum espaçodeestudo/leituradestinadoaosalunos
Início 02/06/2014
Fim 29/08/2014
Públicoalvo Alunos
Recurso SDR/SED, PDDE, AFPAC
Responsáveispelaação EquipePedagógica eDiretiva
Título Ação Física02
Ação Adequaçãodassalasde aulalocalizadasembaixodoauditório deacordocomonumerodealunosdaEjaPresencial
Objetivos específicos Ampliaras salas deaulanº. 8 e 10
Início 01/05/2014
Fim 31/07/2014
Públicoalvo Alunos e professores
Recurso SDR/SED,
Responsáveispelaação Assessoras administrativaseDiretor
Título Ação Física03
Ação Elaboraçãodeprojetovisandoa ampliaçãodosbanheirosusadospelosalunoseprofessores
Objetivos específicos Ampliaros sanitáriosdos alunosmasculino/femininoedosprofessores
Início 10/02/2015
Fim 10/12/2015
Públicoalvo Alunos, professores e funcionários
Recurso SDR/SED, PDDE
Responsáveispelaação Assessoras administrativaseDiretor

20. TIPO DIMENSÃO FÍSICA
Título Ação Física 04
Ação Reparona iluminação dassalasdeaulaque nãoreceberãoreformadacoberturaeforração
Objetivos específicos Substituir as lumináriasdanificadasdassalasdeaulano pavilhão2.
Início 23/05/2014
Fim 28/11/2014
Públicoalvo Alunos e Professores
Recurso SDR/SED, PDDE
Responsáveispelaação Assessoras Administrativas, Diretor, AFPAC
Título Ação Física05
Ação Implementação doespaçodeconvivência dosalunos,com iluminação adequada,colocação debancosparaumamelhorinteraçãoentreosalunos
Objetivos específicos Disponibilizarum espaçodeconvivência adequadoparaosalunos
Início 31/07/2014
Fim 31/12/2015
Públicoalvo Alunos
Recurso SDR/SED, EscolaSustentável
Responsáveispelaação Assessoras PedagógicaseAdministrativas, Diretor
Título Ação Física06
Ação Reativaçãodabiblioteca,adequandooespaçofísicoondeestáinstaladoo depósitodelivros didáticos
Objetivos específicos Reativar a Biblioteca Escolar
Início 31/07/2014
Fim 31/07/2015
Públicoalvo Comunidade escolar
Recurso SDR/ SED PDDE
Responsáveispelaação Equipediretiva e pedagógica

21. PARECERDO AVALIADOR
ParecerAnalíticoDescritivodo Planode GestãoEscolar
a) REFERENCIAL TEÓRICO
Comentário:Deacordo.
b) OBJETIVO GERAL
Comentário:DeAcordo
c)DIAGNÓSTICO
Comentário:Deacordo.
Nesteitemfoi abordadocomclarezaeobjetividadeaexposição deproblemasesuascausasquanto aosaspectospedagógicos,administrativos,físicose
financeirosdaescola.
Nos itens mencionadosnoplanoobservou-se:
• Introdução –De acordo.
• Dimensãosocioeconômica –Deacordo.Pontopositivo: Destacou-secomoproblemaadesistênciadealgunsalunosnodecorrerdoanoletivo e assim a necessidadede
incentivarseus estudos.
• Dimensãopedagógica –Deacordo.Pontopositivo: Foiressaltadonesteitem a preocupaçãocomaexpressivacontrataçãodeprofessoresACTs,neste caso,havendo
mudançasconstantesnoquadrodeprofessores,tornando-sedifícildemensurara formaçãodosmesmos.Ficaevidenteaquianecessidadedacriaçãodemaisconcursos
públicosparaaefetivaçãodesses profissionais.
• Dimensãoadministrativo –De acordo.Pontopositivo: Constatou-sequenãohá praticadeavaliaçãoinstitucional naescola,tendoassim anecessáriadacriaçãode
instrumentosquepossibilitem essaação-reflexão-ação.
• Dimensãofinanceira –Deacordo.
• Dimensãofísica –De acordo.Observou-senesseitem queo espaçofísicoé inadequado,sendoqueoprédioé antigoe necessitaurgentedeumareformageral.

22. d) METAS
Comentário:Não estádeAcordo
- Sugestões e Recomendações:Sugere-sereveresse item,principalmentenoquedizrespeitoa “reforma,ampliaçãoeimplementaçãodaescola”,umavezqueprocura-se
aqui a identificaçãoquantitativadoquese pretendealcançar,pordimensão,tendoporreferênciaotempode 1 (um)anoe meiodeexecuçãodoplano,em coerênciacomo
objetivo e focona superaçãodaslimitaçõese/ouproblemasapontadasnodiagnóstico.Consideraraqui:reformareampliaroquê?Quesetores?Todos?Como?Quais
recursos?Tempo?
e) AÇÕES
Trata-seaqui daidentificaçãoclaradasaçõesoumedidasparasanarosproblemasapontadosnodiagnóstico,referenteadimensãopedagógica,administrativa,financeirae
física.
- Dimensõesadministrativas
Comentário: DeAcordo.
- Dimensõesfinanceiras
Comentário:DeAcordo.
- Dimensõesfísicas
Comentário:DeAcordo.
- Ponto positivo: Destacou-se neste plano a preocupação com o aluno e a interação com a comunidade escolar, assim o desejo da criação de um espaço de estudo
equipadocom materiaisdidáticos;adequaçãodassalasdeaula; elaboraçãodeprojetovisandoa ampliação dos banheiros; reparo na iluminação das salas de aula que não
receberão reforma da cobertura e forração; implementação do espaço de convivência dos alunos; e reativação da biblioteca.
- Dimensões pedagógicas
Comentário:DeAcordo.

23. f)AVALIAÇÃO DO PLANO
Comentário: Deacordo.
g) REFERÊNCIAS
Comentário:Deacordo.
Ponto positivo: No presente plano, observou-se a preocupação com a realidade escolar. Isso ficou evidente nas referencias utilizadas, onde se destacaram o autor
ALMEIDA, abordando o Ensino noturno; CARVALHO, com as alternativas metodológicas para o trabalho pedagógico voltado ao curso noturno; FREIRE, abordando a
pedagogiadaautonomia;GADOTTI,com aeducaçãodejovense Adultos; entre outros; fundamentadosnaLei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96 de
20/12/96e na PropostaCurriculardeSantaCatarinae nas orientações:OrganizaçãoeFuncionamento das Unidades Escolares de Educação Básica e Profissional da rede
Pública Estadual, para o ano letivo de 2014.
h) CONSIDERAÇÕESFINAIS A RESPEITO DAEXEQUIBILIDADE DO PLANO
- De acordo,porém hánecessidadedereveros itens já mencionados.
- Considerandoosaspectosdeexequibilidade,constatou-sequeotemposugeridonesteeditalparasua execuçãoésuficienteem suamaioria,sendoqueprecisaserrevisto
algumasmetas,comojámencionadoanteriormente,quantoasua intensidadedeexecução,principalmentenoitem “reforma,ampliaçãoeimplementaçãoda escola”.