Memòria 2011 12
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Memòria 2011 12

on

  • 810 views

 

Statistics

Views

Total Views
810
Views on SlideShare
810
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Memòria 2011 12 Document Transcript

  • 1. MEMÒRIA CURS 2011-12.MEMÒRIA CURS 2011-12. CEIP PUIG D’EN VALLS. 1
  • 2. MEMÒRIA CURS 2011-12. CONTINGUT1. RESULTATS ESCOLARS. 32. VALORACIÓ DELS OBJEXCTIUS GENERALS DE LA PGA I DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. 43. CLIMA I CONVIVÈNCIA ESCOLAR DEL CENTRE. 64. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT. 105. ATENCIÓ A L’ALUMNAT. 116. CURRÍCULUM. 137. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT. 158. LIDERATGE DE L’EQUIP DIRECTIU. 179. PARTICIPACIÓ DEL CENTRE EN PROJECTES. 2010. INFRAESTRUCTURES I RECURSOS. 2211. SERVEIS ESCOLARS. 2312. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERA. 23ANNEXES: Memòria d’ús de les Tics. Memòria de l’equip de suport. Memòria Projecte ecoambiental. Memòries projectes europeus. 2
  • 3. MEMÒRIA CURS 2011-12. 1. Resulats escolars: GLOBAL GLOBAL PROMOCIONEN REPETEIXEN NIVELL POSITIVA NEGATIVA NUM % NÚM % TOT AMB ÀREES APROVAT suspeses 1r 47 40 85,11 7 14,89 40 7 0 2n 41 31 75,61 10 24,39 31 10 2 3r 42 29 69,05 13 30,95 29 13 0 4t 54 37 68,52 17 31,48 37 17 5 5è 51 38 74,51 13 25,49 38 13 0 6è 52 36 69,24 16 30,76 36 16 1 AVALUACIÓ ORDINÀRIA PROMOCIÓ90 4580 40 PROMO-70 35 CIONEN60 30 TOT GLOBAL PROMO-50 POSITIVA 25 CIONE- GLOBAL40 20 NAMB NEGATIVA ÀREES30 15 REPE-20 10 TIDORS10 5 0 0 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1.1. Resultats globals per etapes (EI i EP) cicles i cursos segons el tipus d’alumnat Infantil En general s’han aconseguit els objectius fixats per aquest curs. A 4 anys B hi ha un alumne dincorporació tardana que va avançant però no duu el nivell. A 5 anys B hi ha dues alumnes dincorporació tardana i nouvingudes que no han assolit tots els objectius mínims; també hi ha el cas dun alumne que tampoc ha assolit els objectius mínims daquest curs. A 5 anys A, lalumna repetidora amb ACI, tampoc ha assolit els objectius fixats en ella. Primària: 1r cicle. Els resultats del cicle es consideren satisfactoris. Les qualificacions negatives han estat per falta de bon comportament, incorporació tardana, maduresa i absentisme d’algun alumne i poca implicació d’algunes famílies. Hi ha 2 alumnes que repeteixen segon per acord de cicle, equip de suport i famílies. 2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims del segon cicle. Les qualificacions negatives han estat per falta d’hàbits d’estudi, de fer els deures, falta de maduresa, d’interès, d’autonomia, de responsabilitat, .. 3
  • 4. MEMÒRIA CURS 2011-12.3r cicle. En general els resultats han estat bastant positius al nivell de 5è, però hi ha unasèrie d’alumnes que han suspès alguna assignatura i ha estat per falta d’estudi iconstància en la feina diària. Hi ha dos alumnes que han suspès 5 assignatures. Sónalumnes desmotivats i que no volen treballar ni tenen interès.Al nivell de 6è també els resultats generals han estat positius a excepció d’aquellsalumnes que no presenten interès i no treballen. Hi ha 2 que suspenen 4 assignatures, 3alumnes que suspenen 5 assignatures i 2 que suspenen 6 assignatures. La majoria sónalumnes repetidors. En tots els grups hi ha una sèrie d’alumnes que distorsionen eldesenvolupament normal de les classes. En general a tot el cicle les qualificacionsnegatives han estat degudes a: Falta d’hàbits d’estudi i de constància en la feina, mala ono presentació de llibretes i de treballs i no respectar els terminis d’entrega dels treballs.1.2. Resultats per àrees instrumentals I no instrumentals segons tipusd’alumnat.Infantil: Els grups de 3, 4 i 5 anys, al ser tan nombrosos han dificultat el treballindividualitzat. En 3 anys, l’adaptació ha anat molt bé. No hi ha hagut cap cas excepcional peròen general va costar més perquè gran nombre de nens varen nèixer a finals dany. En 4 anys B cal destacar el cas dun alumne que ha faltat els dos darrerstrimestres per motius de salut justificat.Primària :1r cicle. Les àrees amb més dificultat han estat: català, castellà i matemàtiques2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims de segon cicle. Els alumnes tenenfalta d’hàbits d’estudi, no son autònoms, tenen la capacitat però no la aprofiten.A 4rt, en general, Matemàtiques és l’assignatura més suspesa amb 14 suspesos i 11suspesos a mediHi ha dos alumnes amb dos suspeses, un per falta d’hàbits i l’altra , que ja es repetidora,te dificultat d’aprenentatgeHi ha dos alumnes amb tres assignatures suspeses, un nouvingut, que no te l’idioma, il’altra va repetir a segonHi ha dos alumnes amb 4 suspeses, un repeteix i l’altra va repetir a segon, no te hàbitsd’estudi.Hi ha un alumne que te 7 assignatures suspeses i és alumne NESEAvaluació de diagnòstic. (Dades de l’IAQSE)COMPETÈNCIA 4T A 4T B 4T CLING. ANGLÈSLING. CASTELLÀLING. CATALÀMATEMÀTICACONEIXEMENTDEL MEDI SOCIALI FÍSIC 4
  • 5. MEMÒRIA CURS 2011-12.3r cicle. Les àrees on ha hagut més dificultat han estat les llengües. A català i castellàals alumnes els hi costa prou la part d’expressió escrita i l’aplicació pràctica del’ortografia. Segons els tipus de text també pot haver-hi dificultats a la comprensió lectora.A l’àrea de Coneixement del Medi en general els alumnes presenten manca d’estudi.També hi ha alumnes que presenten mancances a tenir estratègies personalsd’aprenentatge per tal de ser autònoms a l’estudi.A l’àrea de Matemàtiques on presenten més dificultats és a la resolució de problemes i engeneral a ser àgils al càlcul mental.1.3. Propostes de millora.Infantil:Reduir les ràtios i tenir més suport per poder donar una atenció més individualitzada iadaptada a les necessitats i interessos de cada alumne. És a dir, donar una bona qualitatde l’ensenyament-aprenentatge.Primària: 1r cicle. Seguir fent els desdoblaments amb l’ajuda d’especialistes de manera que els tutors coneguin tots els seus alumnes. ( si és possible alternar amb altres àrees com educació física i música, de manera que no sempre afecti làrea de llengua Anglesa). Canviar la mitja hora de lectura a primeres hores o abans del pati. (enguany sha fet a última hora i resulta molt difícil concentrar-se) Disposar dun temps daccollida i assemblea a primera hora del matí per seguir amb la rutina ded. Infantil.2n cicle. - S’hauria de poder donar les notes de música i plàstica per separat. - Prioritzar continguts, en quant a matemàtiques i llengües - Redistribuir la temporalització dels continguts allà on sigui necessari - Fomentar l’autonomia personal a l’hora de fer les activitats dins de l’aula, autocorrecció, lectura de problemes, .. - Potenciar i treballar més la competència d’aprendre a aprendre a totes les àrees - Disminució de la ratio dins de l’aula - Valoració positiva dels desdoblaments a català i matemàtiques a quart i de matemàtiques a tercer.3r cicle:Proposam seguir amb els desdoblaments de Matemàtiques i Català i desdoblar si foupossible alguna sessió de Castellà. També seria important respectar els horaris delsdesdoblaments en la mesura possible per tal que sigui realment efectiu.Respectar tot el professorat i els alumnes les normes de presentació de les feines. A mésbaixar la nota quan no compleixen el període d’entrega d’un treball o no hi ha unapresentació correcta i adequada. 5
  • 6. MEMÒRIA CURS 2011-12. A matemàtiques treballar molt més el raonament i la comprensió dels conceptes i procurar que sigui més significatiu i més proper a la realitat.2. Valoració dels objectius generals prioritaris del centre per al curs 2009-2010: 2.1. Objectius de la PGA.- 1.- Aplicar el Pla de Convivència. Infantil: S’ha aplicat i adaptat molt bé el Pla de Convivència per a ED. Infantil. Continuar aplicant-lo i fer servir el material publicat “Activitats de tutoria per a mestres” Fer un protocol d’actuació consensuat per l’hora del pati i crear un lloc per pensar (posar un banc on puguin seure), a més de fer un diari d’incidències del pati Primària: 1r cicle.  El sistema de gomets setmanal, mensual , trimestral i anual no tots els mestres han utilitzat el sistema que varem acordar a principi de curs. Es proposa que l’any que ve es tenguin en compte i es faci una reunió específica a principi de curs per tal dinformar als mestres especialistes del sistema i evitar confusions.  En casos molt específics dalumnes amb problemes greus de comportament shaurien de consensuar mètodes més efectius entre escola-família.  El nostre cicle valora positivament el sistema de gomets però creu que s’hauria de consensuar a principi de curs en una reunió específica tots aquells aspectes referits a la metodologia o sistema emprat. També el nostre cicle creu que el sistema recollit al pla de convivència (el carnet) no contempla el reforç positiu de lalumnat per això pensem que hauríem dincloure mesures de reforç positiu a curt termini (per exemple: “targetes” o punts positius de solidaritat, de fer la fila bé, de respectar el torn de paraula, de deures,....)  El cicle proposa fer tutories individuals amb cadascun dels alumnes per millorar el comportament, reforçar aspectes positius, etc. 2n cicle. - Valoració positiva, s’ha donat un reconeixement personal al bon comportament i a la feina feta - Molt bé la mediació, s’ha de continuar. - Amb alumnes concrets amb problemes de comportament, s’ha portat un seguiment diari pactant abans amb les famílies - 3er cicle. Sha aplicat i ha estat consensuat per tot el cicle. 2.- Optimitzar la gestió administrativa del centre. Infantil: A Ed. Infantil s’ha continuat amb el Gestib. Pensem que la informació és incompleta i no està adequada a la realitat de cada aula. Els ítems no reflecteixen el què, realment, s’està treballant a la classe. Són molt generals. A més, s’han tingut un munt de problemes perquè Internet es satura i és molt lent . Proposem ampliar el període 6
  • 7. MEMÒRIA CURS 2011-12. d’habilitació per introduir les dades als informes. En definitiva, fer els informes a través del Gestib, no ens ha facilitat la feina. Primària: 1r cicle. Valorem molt positivament la feina feta per la secretaria del centre i pensem que és molt positiu que els alumnes se nenduguen els ítems de cada àrea. 2n cicle. - Quant al programa Gestib, s’ha de seguir millorant, el programa segueix sent molt lent 3r cicle. Lús de les noves tecnologies ha facilitat la comunicació administrativa. Però es considera que algunes convocatòries o algun tipus dinformació haurien destar exposats als taulells informatius. 3.- Formació del professorat. Infantil A l’escola s’han fet dos cursos : un de Google Earth (degut a problemes tècnics i que ho trobem més enfocat a Ed.Primària i Ed.Infantil no lhem trobat profitós) i un altre de Tractament i Edició dimatges. Primària 1r cicle: S’ha fet formació en imatges i google earth. Sempre que sigui útil i aplicable voldríem formació en CC.BB. 2n cicle: - Es demana més formació, útil i pràctica, en centres en general. 3r cicle. - Molt bé la formació en TIC. - Necessitat de més formació pràctica de com treballar amb CCBB.- 4.- Revisar i adequar el PEC/PCC/Pla d’atenció a la diversitat. Infantil i Primària. Ed.Infantil Ha revisat el projecte lingüístic . 2n cicle: A medi hem distribuït els continguts de cicle de medi per nivells (tercer i quart) i hem redactat els criteris davaluació pels continguts. 3er cicle Des del cicle shan fet propostes a les revisions del documents que shan revisat en el present curs acadèmic. 7
  • 8. MEMÒRIA CURS 2011-12.5.- Millorar la participació i implicació de les famílies en el procés d’ensenyamentdels alumnes. Infantil En infantil, encara es continua amb la col·laboració, participació i implicació de les famílies a l’aula i fora d’ella (sortides, activitats d’aula com: préstec de contes, llibre viatger, protagonista de la setmana, carnaval, dia del llibre, festa de la convivència, projectes, tallers ...). Enguany hi ha hagut molta participació. Primària: 1r cicle. Assolit. En general les famílies sí responen, encara que hi ha algunscasos puntuals en que no responen.Així mateix voldríem remarcar i valorar molt positivament la festa: “ Moments de ...” ontota la comunitat educativa es va implicar per aconseguir un bé per a lescola i pelsnostres alumnes. 2n cicle:- Continuar treballant amb les famílies en la seva implicació en el procés d’ensenyament.- 3er cicle.- En general ha estat satisfactori però sha de seguir conscienciant a les famílies amb les tasques i responsabilitats dels seus fills.- Hauríem dinsistir als pares, al proper curs, que lesforç dels seus fills i els premis que reben no es corresponen.Participar en programes internacionals Assolit. Enguany sha participat en Seccions Europees, i això ha fet que elsalumnes millorin la seva competència oral en llengua anglesa.S’ha tornat a sol·licitar la participació a un projecte Comenius.2.2. Programa d’activitats complementàries i extraescolars.Infantil:S’han fet algunes de les activitats programades per aquest curs, a més, de lessegüents: -Rua de Carnaval tot el centre juntament amb el CEIP S’Olivera.. -Activitat de teatre al centre: “Contes de lUnivers” (Joan Gomila). -Sortida en trenet per Santa Eulària. - Visita a la Necròpoli de Puig d’es Molins.No s’han fet per motius de manca de temps, motius meteorològics negatius, no tenir lainformació,...- Visita a sa Cova de ses Llagostes i passeig en barca.- Sortida a la vaqueria de Santa Gertrudis.- Sortida en trenet per Santa Eulària.- Visita a un museu d’art.Primària:1r cicle.S’han fet les següents sortides i activitats: 8
  • 9. MEMÒRIA CURS 2011-12._ Camp d’aprenentatge._ Jornades esportives._ II Trobada seccions europees al Centre de Can Cantó._ Festes del poble, Nadal,...._ Platja de Ses Salines_ Teatre (Pirates de la Impro.)Seguir informant als pares a principi de curs de les normes concretes que han de seguiren totes les sortides del centre com a acompanyants.També proposem fer una sortida/ campament a final de cicle.2n cicle:No s’han fet sortides per raons econòmiques (excepte lexcursió a la platja)3r cicle.Els de 5è no hem fet la sortida “L’or blanc “(la sal) perquè no lhan oferida. I la de Dalt Vilano s’ha fet per falta de temps. A nivell de 6è volem destacar que el viatge cultural ha estat un èxit a nivell organitzatiu ide comportament dels alumnes, així com l’aspecte lúdic i educatiu.Respecte a la sortida de la platja podem dir que ha anat molt bé.Les jornades esportives varen anar també molt bé, però volem comentar que tres delsquatre grups que venien del centre de Venda dArabí no tenien mestre acompanyant.Es vol destacar en aquest punt que aquestes sortides han anat sortit moltsatisfactòriament perquè els alumnes que presenten problemes o dificultats deconvivència han estat privats per decisió de cicle de participar daquestes.Tots.La cap d’estudis serà l’encarregada de controlar la pujada a l’autobús per coordinarhoraris.2.3. Compliment del Pla i estratègia de coordinació docent. Infantil: * En quant a les hores de feina per part del coordinador ha resultat una manca de temps degut a les contínues substitucions*.Primària.1r cicle. Valorem positivament que cada any puguem elegir l’horari d’exclusives. Tenir un calendari de reunions des de principi de curs és molt bo i ho valorem molt positivament. Al cicle li ha agradat el fet de llevar-nos les hores de tarda cada dilluns. El cicle també vol destacar positivament que shagi fet un horari de guàrdies (a les 14h) per tenir cura dels alumnes que queden a lescola esperant els seus pares i que no sempre siguin les mestres dE. Infantil. En vista al curs que ve ens preocupa el nombre dhores de què disposarem per tal de preparar les classes (fer fotocòpies, programar, i coordinació de nivell...), per poder 9
  • 10. MEMÒRIA CURS 2011-12. compaginar-les amb les reunions de coordinació (de cicle, ccp, comissions, etc:). Hem vist que enguany les reunions no han condit i la feina ha quedat en molts casos per a fer (CCBB,...). El proper curs escolar tenim un canvi metodològic (competències) i estam preocupats per poder atendrel com es degut. El volum de temes tractats a les CCPs, a les comissions,... implica després al cicle un temps del que no disposem per tractar-los com és degut. Es valora molt positivament la feina de coordinació entre els mestres tutors i els membres de lequip de suport mitjançant les graelles de seguiment.2n cicle.-S’ha realitzat el simulacre d’evacuació del centre i ha anat bé.-Pensem que les guàrdies de la tarda no serveixen, no són necessàries.-Pensem i proposem que sacordi, com es va fer el curs passat, que tots els mestres esllevin les exclusives el mateix dia. Això afavoriria el treball en equip i seguiment de lesreunions per part dels mestres.3r cicle.Els mestres que fan guàrdia que es llevin les hores del matí, de 8h a 9 h quan no hi hagireunions i no tot el claustre a la vegada.- Que els professors que estan al Consell Escolar no facin guàrdies. - Els que fan guàrdia que es llevin les hores del matí, de 8h a 9 h quan no hi hagireunions i no tot el claustre a la vegada.3. Clima i convivència escolar al centre : 3.1 Valoració del Pla de Convivència:Infantil:Ja està adaptat. No s’ha entregat ni diploma ni medalles. Seria convenient no premiar per premiar. Que els premis no siguin una cosa materialsinó substituir-lo per activitats, encàrrecs, per accions o realitzacions que siguinsignificatives personals i/o de grup-classe.Primària:1r cicle. Molt positiu. Ha funcionat molt bé l’entrega de diplomes dins de l’aula.3r cicle. Al present curs hem tingut a tots els cursos molts de problemes de convivència, iconsiderem que el carnet i la mediació no han estat efectius. Shan daplicar normesdures i estrictes. Aplicar directa i estrictament el reglament (sempre valorant la situacióque es dona) i que sigui una decisió i aplicació de cicle.En aquest curs s’han aplicat sancions privant alumnes d’activitats lúdiques, però aquestsalumnes mantenen la mateixa actitud.S’hauria de fer una reunió trimestral per a tractar únicament els aspectes relacionats ambla convivència. Que no sigui una mera estadística. 1 0
  • 11. MEMÒRIA CURS 2011-12.Considerem que hauríem dexigir un tracte molt més respectuós dels alumnes i de lesfamílies.Ha estat molt positiu els acords de cicle ja que han estat consensuat en quant a sancionsi mesures correctores.Tots.L’equip directiu ha rotat per controlar a les entrades i sortides els llocs d’entrades de lesfamílies per a que tothom respecti les normes de l’escola.Ha anat molt bé.3.2 Dada d’incidències parts, expedients, mesures correctives (sancions),suspensions, assistència (expulsions). Causes més freqüents.Infantil:A 4 anys A sha seguit fent feina amb un alumne i amb la seva família ja que segueixenles incidències però en menor grau.Primària:1r cicle. L’agenda ha funcionat molt bé per comunicar les incidències. A segon A i B hi hahagut algun cas on la mesura correctiva ha estat deixar sense sortida a algun alumne.2n cicle.A 4rt B hi ha hagut dues expulsions de tres dies. També dues amonestacions per escriten les quals savisa i es cita els pares.A 4rt A una amonestació per escrit a un alumne.A 3r A dues amonestacions per escrit a dos alumnes en què savisa i es cita els pares.També sha utilitzat molt lagenda per avisar als pares del comportament.A la sortida de la platja tres alumnes de 4rt B i un de 4rt A no hi han anat per motius decomportament.3r cicle.Segons el reglament del centre i decisió del cicle s’han aplicat sancions privant alumnesd’activitats lúdiques, els principals motius han estat per no tenir una actitud correcta dinsles aules, faltes de respecte al professorat i a altres companys, i en alguna ocasió perfalta d’estudi i no presentar feines. A continuació s’especifiquen aquests casos segons elsnivells:5è A: 2 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, i 4 alumnes no hananat a l’excursió de la platja de final de curs.5è B: 4 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, i 7 alumnes no hananat a l’excursió de la platja de final de curs. En aquest grup hi ha hagut 2 alumnes ambuna expulsió de 5 dies. Ela varem obrir un expedient per assajament virtual.6è A: 5 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, 5 alumnes no hananat a l’excursió de la platja de final de curs i 5 no han participat al viatge de fi de curs.En aquest grup hi ha hagut 1 alumne amb una expulsió de 3 dies.6è B: 3 alumnes no assistiren a la sortida de les Jornades Esportives, 5 alumnes no hananat a l’excursió de la platja de final de curs i 5 no han participat al viatge de fi de curs.3.3 Relació centre: AlumnesInfantil:*La majoria tot bé. En general hi ha hagut conflictes que entren dins la normalitat. 1 1
  • 12. MEMÒRIA CURS 2011-12.A 5 anys B hi ha hagut tres alumnes molt conflictius perquè els seus jocs són moltconflictius. En concret hi ha un alumne que s’ha quedat sense realitzar algunes de lesactivitats d’aula, però cap mesura aplicada no ha donat resultat.A 5 anys A hi ha un alumna repetidora que distorsiona el funcionament del grup i ha creatdiversos conflictes dins del grup.Primària:1r cicle. El fet dels desdoblaments a segon amb mig grup de cada classe ha afavorit larelació entre els dos grups però repercuteix en laprenentatge de làrea de llenguaanglesa. ( si és possible alternar amb altres àrees com educació física i música, demanera que no sempre afecti làrea de llengua Anglesa).3r cicle. Les relacions en general han estat positives a excepció dels casos comentats a l’anteriorapartat. També hi ha hagut altres alumnes que han tengut alguna falta al carnet deconvivència per algun problema amb altres companys, dir paraulotes, insultar a un altrealumne, interrompre alguna classe, i sobretot per tenir i generar conflictes en els patis. Enaquest curs a alguns alumnes de 6è s’ha aplicat la mesura d’anar alguns dies a fer pati aInfantil i a fer classe durant uns dies a un altre espai enlloc de recórrer a l’expulsió. Desdel 3r cicle s’agraeix la col·laboració del l’equip d’Infantil per a implantar aquesta mesura.Tanmateix sagraeix el suport i el recolzament front aquestes mesures a lequip de suportaixí com a lequip directiu.Alumnes-professorat.Infantil:Molt bé llevat el cas de 2 alumnes conflictius de 4 anys que molesta i distorsiona acompanys i mestres.Primària:1r cicle: Molt bona.2n cicle. Bé, encara que hi ha hagut alguns alumnes que han faltat al respecte (sobretota 4rt B i 4rt A).En el cas de tercer A ha millorat notablement.3r cicle.En general els i les alumnes mantenen una actitud positiva de respecte cap alprofessorat. Però hi ha una sèrie d’alumnes que han mantingut una falta de respecte capalguns tutors, especialistes i altres mestres del centre.-Professorat –pares.Infantil:En general molt bé. Hi ha hagut alguns casos de pares que s´ han queixat que la llenguavehicular del centre fos el català.Hi ha hagut molts de casos de famílies reincidents de faltes de puntualitat i això és unafalta de respecte cap als mestres. La mesura presa al 3r trimestre ha estat eficient peròtrobem que encara nhi ha que són reincidents.Demanem mesures perquè tot això no es torni a repetir.Primària: 1 2
  • 13. MEMÒRIA CURS 2011-12.1r cicle. En general molt bé. Però alguns problemes puntuals als quatre grups .2n cicle. Seguim el contacte amb reunions individuals i a través d’ agenda. Les relacionsen general són bones però hi ha algun cas puntual que no comparteix les opinions delsmestres.3r cicle.Es destaquen els següents aspectes: - Els alumnes que presentaven una reincidència en faltes de puntualitat han millorat aquest aspecte des que es va posar en marxa la mesura de deixar-los a la biblioteca si arribaven tard. És una responsabilitat dels pares, que veuen que els seus fills perden una classe sinó arriben a temps. - En alguns casos la implicació de les famílies en el seguiment dels seus fills no és l’adequada. - Al nivell de 5è les famílies han acceptat i entès les justificacions dels tutors i les aplicacions de mesures correctives respecte als seus fills. A excepció d’una mare d’un alumne de 5è que manté una actitud negativa front els mestres de la escola, ja que ella argumenta que tots estan en contra del seu fill. Per a la resta dalumnes la relació entre els pares i mestres ha estat correcte. - Al nivell de 6è hi ha hagut alguns pares que no han estat dacord amb les sancions aplicades als seus fills per part del centre. Però en general la relació entre els pares i mestres ha estat correcte.Hi ha hagut algunes famílies que no han pagat els sous del materialCentre/entitats i institucions.Infantil: Molt bé. Hem tengut contacte amb el centre cultural de Puig d’en Valls i el CEIPS’Olivera, amb l’institut Blanca Dona, així com també amb EOEP i Serveis Socials iMenors. Primària. 1r cicle. Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de la Terra, Fons Pitiús de cooperació i finques d’agricultura ecològica, Can Mussón, Can na Berri, Can Vileta, na Nieves de sa Conselleria de medi Ambient i botiga Torres Costa. Destacar també de manera molt positiva l’ajuda de l’ajuntament i la relació iniciada amb el centre de sOlivera i lInstitut sa Blanca Dona amb festes com ara: carnaval, festes del poble, etc.2n cicle: Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de laTerra, Ibanat, Fons Pitiús de col·laboració i finques i cooperatives d’agricultura ecològica.3r cicleS’agraeix la col·laboració de totes les entitats que ens han ofert participar a diferentsactivitats i el resultat d’aquestes ha estat molt positiu. També de l’ajuntamentCal destacar el tercer premi dEivissa i el segon de Balears del concurs del Parlament enla modalitat de Dibuix a 6è. Així com el premi del concurs “Ni 1 foc al bosc” per part d’unaalumna de 5è. 1 3
  • 14. MEMÒRIA CURS 2011-12.3.4 Alteracions de la convivència entre alumnes.Infantil:Hem tingut alguns casos problemàtics que han alterat la convivència. És el cas del’alumne de 4 anys A i els de 5 anys A i B abans mencionats.1r cicle. A 2n A hi ha un alumne repetidor molt problemàtic que interromp contínuamentel funcionament de les classes i mostra una actitud molt disruptiva i ha afectat al bonfuncionament de laula. Altres nens shan vist alterats per aquest alumne. Aquest mateixalumne arriba cada dia tard i no ha funcionat el protocol.Al grup de 1r A hi ha 2 alumnes que tenen un comportament poc adequat i tenenconflictes molt sovint.A 1r B, el grup en general és molt nerviós , molt mogut i que necessita estar molt marcat idefinit unes pautes molt clares de comportament.2n cicleEn general no shan detectat alteracions entre alumnes.A tercer ha millorat la relació (alguns conflictes dins la normalitat).A 4rt B hi ha un grupet dalumnes que busquen i creen alguns problemes de relació iconvivència.3r cicle.On més problemes i dificultats han aparegut ha estat al pati. Hi ha alumnes que norespecten les normes dels jocs o provoquen i insulten a altres companys.També hi ha hagut alguna situació de falta de respecte i insults dins de les aules a altrescompanys/es.Un lloc on es genera conflicte és quan els alumnes fan fila i a la pujada dels patis.En aquest curs també una alumna del cicle ha patit un assetjament a una pàgina dunaxarxa social.3.5 Absentisme; aplicacions del protocol.Infantil.El protocol que s’ha seguit ha estat el contemplat al Pla de Convivència.Dos casos a EI que s’han comunicat als serveis socials i a menors en ambdós casos hanactuat i han realitzat un seguiment individual de la situació particular de cada família. A 4anys B per motius de salut justificat un alumne ha faltat els dos darrers trimestres.1r cicle.A 1er B hi ha un alumne que ha faltat molt durant aquest curs.2n cicleHi ha hagut tres casos a 3r A de molts faltes no justificades (viatges, ...)Hi ha hagut un altre cas a 4rt A per malaltia3r cicle.A tot el cicle sha observat que hi ha una sèrie dalumnes que tenen faltes dassistènciaper viatges de vacances durant el període lectiu o perquè allarguen les vacances deNadal o Pasqua.A un grup de 5è hi ha una alumna amb 31 faltes dassistència sense justificar.Molt positiva la presència de l’equip directiu en l’entrada per controlar la puntualitat. 1 4
  • 15. MEMÒRIA CURS 2011-12.3.6 Propostes de millora.Infantil:- Redactar una nova proposta de protocol d’actuació per al pati.Primària: 1r cicle. És molt important llegir bé a principi de curs el Pla de Convivència i aplicar-lo a tots per igual. Aplicar tots per igual un mateix sistema per a tot el cicle quant a control i seguiment del comportament dels alumnes, ja sigui amb graelles, targetes, gomets ... Es decidirà a principi de curs a les reunions de cicles. Disposar duna llistat de recursos per, en cas de no funcionar un mètode conèixer laltre i poder-lo posar en pràctica.2n cicle. Seguir amb els mediadors i amb el carnet. Es proposa que si hi ha problemessorgits en el futbol al pati es prohibesqui només a jugar-hi a aquells alumnes que elscreen.3er cicle - Al 3r cicle no volem que s’esborrin les creus del carnet per les faltes comeses durant tot el curs acadèmic. - Dur un registre mes exhaustiu i diari dels alumnes que generen conflicte en es pati i privar-los de les activitats allà on presenten problemes. - Estudiar la possibilitat de dedicar un espai a lhora del pati amb un mestre per tal de deixar els alumnes castigats per problemes importants de conducta al pati. Aquesta guàrdia estaria inclosa dins els torns de pati. - Presentar als alumnes l’equip de mediació i recordar en què consisteix per saber millor quan s’hi ha d’acudir o no. - RRI: Seguir amb la norma de qui no porti l’autorització per fer una sortida no es cridarà als pares. - Volem que a les sortides els alumnes amb NESE vagin acompanyats d’un mestre de l’escola perquè aquest ja el coneix ( i no un pare). - El fet de no fer els deures regularment i les feines encomanades suposarà la no assistència de l’alumne a les activitats lúdiques que hi hagi, perquè sinó és com un premi a una actitud que no volem.Tots.Controlar l’entrada dels pares d’infantil per aconseguir també més puntualitat.La mediació s’ha fet a un altre lloc, hi ha anat molt bé. Hem deixat la biblioteca lliure peral seu us.4. Organització de l’alumnat. (2011/12)4.1 Matrícula escolar per etapes i cursos. Variacions durant el curs (altes ibaixes) ràtios,grups i unitats habilitades. 1 5
  • 16. MEMÒRIA CURS 2011-12. AL UNITA ALUM UM TS NES NE HABILI MATRI ALUMNES PER S ALUMNES PER TADES CULA VARIACION NIVELLS GRUPS MA S GRUP EN JUNY EN SETEMBRE TRI JUNY 2012 CU Altes Baixes PEL LA PROPE A B altes baix A B R TS es CURS 3 anys 25 25 2 25 23 4 anys 25 24 1 25 25 5 anys 26 25 1 25 25 EI 1r 24 24 1 24 23 2n 20 22 1 20 21 1r cicle 3r 21 21 21 21 4t 27 27 1 27 26 2n cicle 5è 26 26 1 25 26 6è 26 26 26 26 3r cicle TOTAL 440 5 434 434 CENTRE4.2 Agrupament d’alumnes: distribució d’alumnes ordinaris. EE,Compensatòria i repetidors.Al centre es segueix el criteri de repartir els alumnes de NEE, compensatòria i repetidorsen reunió de cicle i amb la participació d’algun membre de l’equip de suport.Infantil:És adequat. De totes maneres s’hauria de tenir en compte en primer lloc la data denaixement, i després el sexe, el nom, la llengua materna, la nacionalitat i si hi ha hagutabans o no escolarització prèvia i separar-los en grups diferents.Primària:1r cicle. S’han de tenir en compte les característiques dels alumnes repetidors a l’horad’assignar-los un nou grup ( recomanem que estiguin separats)Repeteixen dos alumnes.2n cicle. - Els grups de 3r han estat molt bé quant a número dalumnes. - Els grups de 4rt han estat massa nombrosos i, a més a més, hi ha alumnes NESE que necessiten una atenció individualitzada i amb grups de ràtio elevada és difícil. - Repeteixen 5 alumnes.3r cicle.Hi ha una alumna repetidora a 6è B. 1 6
  • 17. MEMÒRIA CURS 2011-12. 4.3 Propostes de millora Tots els cicles: Major dotació de personal de suport. Infantil: mantenir la + 2 - tenir AL en jornada completa al centre - baixar la ràtio - Tenir una AT pels casos d’alumnes que no controlen esfínters de manera habitual Primària: 1r cicle. S’hauria de continuar fent desdoblaments a les àrees de català a 1er i 2n i intentar desdoblar matemàtiques amb altres àrees (Música, ed. Física..) 2n cicle: Reforçar, ajudar i tenir en compte els grups nombrosos i, que a més a més, tenen alumnes NESE. 3r cicle: Seguir amb el desdoblament a tot el cicle a totes les instrumentals. Es demana si és possible, que si un mestre ha de fer una assignatura a un altre grup sigui una de les que imparteixi a la seua tutoria, sempre que no suposi un perjudici a la tutoria. Es proposa revisar la mitja hora de lectura , i a més es demana que no hi hagi interrupcions per megafonia durant el temps de lectura. Es proposa també posar música només al moment dentrada i sortida dels alumnes del centre. 5. Atenció a l´alumnat. 5.1Atenció ordinària a l’aula. Tots els cicles: Fa falta un altre especialista en AD. S’ha sol·licitat un mestre més per fer el pla de lectoescriptura. Pensem que és necessari perquè hi ha problemes de lectoescriptura al 2n cicle.Més suport per part de l’AD pels alumnes d’incorporació tardana. I sobretot en el períoded’adaptació. Infantil: Es valora molt positivament, sobretot, durant el període d’adaptació la feina del +1 i +2 Primària: 1r cicle. Els tutors no han tingut una hora de tutoria individualitzada per atendre millor els alumnes. 2n cicle - Quan shagi de treure els alumnes NESE de les aules intentar que sigui i coincideixi a les sessions de làrea en la qual tenen dificultats i necessitats. - Intentar que els alumnes vagin a lhort en moments que tenguin classe de medi, ed. Física, música, plàstica ... i evitar així que perdin sessions de matemàtiques i llengües. 1 7
  • 18. MEMÒRIA CURS 2011-12. - Fa falta un especialista AD - Hi ha alumnes que necessiten més hores de suport i no les poden tenir per falta de recursos humans - Fer dos sessions seguides a les àrees de català, castellà, matemàtiques i medi i fer desdoblaments. - 3r cicle. Les àrees desdoblades permeten molta millor atenció als alumnes. 5.2 Atenció als repetidors.Es fa una reunió amb l’Equip de mestres per decidir en quina classe aniran millor elsrepetidors tenint en compte el número d’alumnes que hi ha i les característiques generalsde l’aula.És necessària més implicació de les famílies dels repetidors. Des del centre, a algunsrepetidors, se’ls ha donat reforç educatiu com el programa PROA.1r cicle. Els dos repetidors de 2n han assolit els objectius de la seva Adaptaciócurricular però com a mesura extraordinària sha considerat que haurien de repetir per talde seguir integrats dins el grup classe i no haver de fer-los adaptacions curriculars.2n cicle. Donar suport ordinari als alumnes, en general, que van fluixos i necessiten mésatenció. - 3r cicle: Els alumnes que han estat repetidors no han aprofitat aquest curs, a excepció duna alumna. S’han mostrat apàtics i sense cap ganes d’aprendre. Han anat a un grup de suport per rebre una atenció més individualitzada. En general no han adquirit el nivell de competència per afrontar el nivell de l’ institut. 5.3 Atenció a la diversitat i organització dels suports:Infantil:A la classe de 5 anys A (alumna repetidora) hi ha hagut un cas de NEE i el mestreconsidera que els suports no han estat suficients. Aquesta alumna necessita una personaal seu costat a l’hora de fer activitats i feinetes. En quant al seu comportament no ha estatl’adequat i això també ha afectat a l’hora d’assolir els objectius i continguts establerts a laseva ACI..Primària:1r cicle. El fet de tenir menys desdoblaments ha fet que latenció individualitzada sigui mesdeficient2n cicle. A principi de curs cada classe té més suports, però desprès s’han de cobrir baixes i lesfan els mestres que fan algun reforç a les aules. 1 8
  • 19. MEMÒRIA CURS 2011-12. Els suports shaurien de prioritzar a català i matemàtiques i shauria de prioritzar els suports als alumnes NESE. S’ha dintentar que no coincideixi més d’un professor a la mateixa aula a la mateixa hora. 3r cicle. Que els professors de suport no hagin d’anar a substituir altres professors i puguin anar a la classe corresponent a fer el seu suport. Respecte als suport que reben els alumnes, determinar molt bé si lalumne ho aprofitarà i en treurà profit. Sinó fou el cas dirigir el suport a altres alumnes que ho puguen necessitar i en treguin rendiment. Amb alguns alumnes que han tengut una adaptació curricular ens hem trobat amb la dificultat que presenta dur a terme aquesta adaptació per diferents motius. 5.4 Propostes de millora. Infantil.-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 5 anys A que s’ha tingutque canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).- Al menys a 5 anys també s’han de tenir en compte aquells alumnes nouvinguts que, encaraque hagin estat escolaritzats, ho hagin estat a altres comunitats de parla no catalana perrebre el suport de l’AD.En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’hauriend’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infantsreiterats que es fan pipí. 1r cicle. Més atenció de l’orientadora. Procurar tenir les adaptacions curriculars per a la data que correspongui a principi de curs o trimestre. 2n cicle: - Són imprescindibles més recursos humans per dur a terme una millor labor educativa - Optimitzar els recursos dins o fora de l’aula - Demanar AL a temps complet - Mirar de fer coincidir els horaris dels especialistes per fer desdoblaments a 4rt - Que l’assignatura de plàstica no la comparteixin dos professors - 3r cicle: - Optimitzar les reunions de suport parlant únicament dels alumnes NESE. - Respecte a la resta dalumnes si presenten alguna dificultat es tractarà en cicle, i si cal, es farà un full de derivació intern. - La psicopedagoga hauria d’estar més dies al centre. 1 9
  • 20. MEMÒRIA CURS 2011-12.6. Currículum. 6.1 Adequació pràctica a les necessitats i diversitat de l’alumnat.Infantil:S’hauria d’agilitzar el procés burocràtic d’atenció de l’alumnat nee i/o NESE.Primària:1r cicleS’ha hagut d’adaptar i adequar el currículum a alguns alumnes degut al seu nivell idesfasament curricular (són casos d’alumnes d’incorporació tardana i d’alumnesNESE)2n cicle.3r A: Hi ha hagut un alumne amb TGD (síndrome Asperger), un alumne amb DA i unalumne amb CPHE. Tots ells amb AC no significativa.3r B: Hi ha hagut un alumne amb TDAH associat a DA. 4rt A: Hi ha hagut un alumne amb TGD i dos alumnes amb CPHE. Tots ells amb AC nosignificativa.4rt B: Hi ha hagut un alumne amb TGD (síndrome Asperger) i amb AC significativa, dosalumnes amb DA amb TDAH amb AC no significativa i un alumne amb TDAH. També hiha hagut un grupet de 4 alumnes amb problemes de comportament. 6.1 Adequació pràctica a les necessitats i diversitat de l’alumnat.- 5è A: Hi ha dos alumnes NESE: un amb TDAH sense dificultats d’aprenentatge i unaltre amb història escolar i personal amb problemàtica escolar, que presenta unconsiderable desfasament a les àrees de les llengües.- 5è B: Hi ha un alumne NESE: DEA, presenta dificultats daprenentatge. També hi hauna alumna amb reforç educatiu.- 6è A: Hi ha quatre alumnes NESE: un amb discapacitat psíquica, un TE i dos alumnesDEA.- 6è B: Hi ha tres alumnes NESE: dos alumnes DEA i una alumna NEE (retardmaduratiu)Tots.Més coordinació entre els mestres. 6.2 Atenció a les competències bàsiques (lectoescriptura,càlcul...)Valoració a la incorporació d’un temps específic de dedicació a lalectura.Infantil: 2 0
  • 21. MEMÒRIA CURS 2011-12.Proposem lampliació de lApadrinament Lector a 4 i 5 anys amb els alumnes de 2n cicledE.Primària.Primària:1r cicle. Molt positiva la mitja hora de lectura sempre que es faci a primeres hores oabans del pati. El fet que shagi fet en aquest curs a darrera hora del dia ha repercutitnegativament en el rendiment de la lectura. A 2n curs considerem que és important seguircada dia amb el mateix llibre (sigui en català o castellà) fins a acabar-lo. Sol·licitem unapartida econòmica per ampliar les col·leccions de llibres. Quan s’acabi el llibre realitzaraltres activitats de lectura o continuar amb un altre llibre nou. Acceptem el dia de lecturad’anglès.Es valora positivament l’apadrinament lector però per fer les sessions a vegades algunsalumnes de tercer cicle han estat poc participatius.2n cicle.-Creguem que la mitja hora de lectura danglès hauria destar inclosa en les sessionsdanglès perquè sigui la mateixa mestra danglès qui avaluï aquesta part. Daquestamanera també la lectura diària dun llibre no es veuria interrompuda per aquesta mitjahora de lectura en anglès i els tutors no haurien danar a altres classes a fer lectura.-Es valora positivament la lectura continuada dun llibre fins a acabar-lo per despréscomençar-ne un altre. Shan llegit llibres en català i en castellà.3r cicle.Es proposa revisar la mitja hora de lectura , i a més es demana que no hi hagiinterrupcions per megafonia durant el temps de lectura. Es proposa seguir fent 1 sessióde lectura de resolució de problemes, 1 de Ciutadania, l’apadrinament lector, 1 encastellà i 1 en anglès.Proposem distribuir les sessions de lectura en català i castellà contínues per tal de poderacabar el llibre (1r llegir un llibre en català i quan ho acabem fer-ho en castellà).Respecte a la sessió de lectura danglès, les activitats que es duguin a terme hauriendestar incloses dins la programació daquesta àrea i que es tingui en compte alavaluació.6.3 Adequació temporal (suficiència o no de la dedicació horària a diferentsàrees)Infantil:Tenir en compte a lhora de fer els horaris a les mestres col·laboradores dEd.Infantil enSeccions Europees en la seva funció com a tutores (prioritzar).Prioritzar l’horari a partir d’EI i tenir en compte el horari d’un infant en quant a la sevaalimentació, descans, esplai,...Respectar l’entrada,la rebuda i la sortida dels infants a l’escola a primera hora (9:00h.)darrera hora, a l’hora de posar els especialistes.Sobretot que ha 3 anys a l’hora de l’esmorzar (de 10 a 11h) no hi hagi especialistes.Primària.1r cicle. Ha estat adequada. Sempre que es pugui s’hauria d’intentar fer matemàtiques,català i artística en dues sessions seguides. 2 1
  • 22. MEMÒRIA CURS 2011-12.3r cicle. CorrecteTots.Es proposa fer els desdobles de la mateixa manera: els dos grups del mateix nivell faranla mateixa assignatura a la mateixa hora, i mig grup del A i mig grup del B aniran a fer EF,música o anglès, de manera que el tutor es quedarà en mig grup per poder tenir unaatenció més individualitzada amb els seus alumnes i poder-los ajudar i explicar millor totsels dubtes que tenguin.A 5è es dedicarà mig hora de la lectura a Ciutadania i així Medi podrà comptar amb tressessions 6.4 Propostes de modificació de seqüències i/o continguts.Infantil:Intentar que “els especialistes” no entrin a l’hora d’entrada ni de sortida ni a l’hora d´esmorzar. El mateix ens passa amb la psicomotricitat i l´ hort; que es prioritzi a 3 anys,per favor.A més a l´ hora de muntar la sala de psicomotricitat ho havíem de fer durant l´ hora depati ja que en aquesta sala es fa l´ escola matinera i no es podia deixar la sala muntadael dia abans.Primària:1r cicle. És necessari més temps de coordinació.És necessari un major compliment del PL.3er cicle.Aplicar les mesures aprovades en Claustre.7.Organització del professorat. 7.1 Adequació de l’assignació de tutories.Infantil:No estam d’acord que sigui un mestre fixe que hagi sempre d’agafar 3 anys. Abanssempre s’estava d’acord amb allò que el cicle decidia a l’hora de triar grup i nivell, semprees respectava el criteri de continuar cicle. S’ha d’intentar respectar la decisió del cicle al’hora de l’adscripció del grup.Primària:1r cicle. Ha estat satisfactòriaS’hauria de mantenir l’aula durant els dos anys del cicle.Al primer cicle els especialistes no haurien de tenir tutoria. Valorem positivament que elstutors no hagin de ser coordinadors.2n cicle. Seguir tenint en compte l’opinió dels mestres a l’hora de tenir tutories.3r cicle.Bé. Hauria d’haver un mestre més adscrit al 3er cicle, a ser possible un especialistad’anglès. 2 2
  • 23. MEMÒRIA CURS 2011-12. 7.2 Adequació dels equips docents. Infantil:-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 4 anys A que s’ha tingutque canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.Això ha produït que es retardi la dinàmica de l’aula.-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’hauriend’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infantsreiter ants que es fan pipí.Primària: 1r cicle. Ha estat molt adequat. 2n cicle. Afegir un AD, AL a temps complet i Orientadora per l’escola, mantenir la plantilla que tenim i repartir totes les hores de forma equitativa 3er cicle: Bé 7.3 Variacions del professorat al llarg del curs( absències, baixes canvis...) Incidència en l’organització i atenció a l’alumnat. BAIXES ALTES SUSANA Mª BENET GUASCH 18-04-12 26-04-12 IRENE CABANELLAS 24-05-12 8-06-12 CABEZAS JOANA LLOBET FARRE 27-01-12 8-02-112 ADELA MARTÍNEZ CLIMNET 24-02-12 5-04-12 11-05-12 3-07-12 ANTONIA PIZA VIVES 16-02-12 25-02-12 RAUL PONS VILLALONGA 29-11-11 3-12-11 MªANTONIA ROIG 9-05-12 12-05-12 DOMINGUEZ NURIA SANTOS TORRES 18-01-12 21-03-12 22-03-12 (Llicència per --------------------- embaràs) CRISTINA SUREDA GOMEZ 5-12-11 22-1-12 23-01-112 (Llicència per ---------------------- embaràs) JOANA MARIA TORRES 11-01-12 14-01-12 BALANZAT 1-02-12 8-02-12 Les baixes del professorat han estat per naixement de fills i per malalties. S’ha de felicitar tot el claustre pel compliment de l’ horari. Infantil: El cas d’una mestra d’infantil tutora de 3 anys B que per motius de salut ha tengut 2 baixes mèdiques amb una mestra-substituta diferent cada vegada. 2 3
  • 24. MEMÒRIA CURS 2011-12.A 4 anys B, degut a que la tutora és mestra dins del programa de Seccions Europees haestat substituïda per les 2 mestres de suport dInfantil.Primària:1r cicle. Ha funcionat tot molt bé, suport, desdoblaments i en general l’atenció al’alumnat.2n cicle. S’haurien de cobrir quasi totes les baixes des de l’administració. Quan essol·licita una reducció no es cobra, no envien a ningú i els mestres han de fer la feina. 7.4 Suports externs: tipus, característiques i resultats.Infantil: L’EOEP ha observat a tres alumnes de 4 anys A . A 3 anys B sha realitzat un full de derivació dun alumne. L’educadora social ha fet el seguiment d’uns alumnes de 3 i 5 anys B. La tutora ha hagut d’entregar mensualment un full de registre.Primària:1r cicle.L’EOEP no pot atendre totes les demandes del col·legi amb un dia d’atenció a la setmanasón necessaris més dies.Ens agradaria que sempre el tutor sigui informat de totes les mesures que sadoptin perpart de lequip de suport respecte als alumnes.2n cicleL’assistència del membre de l’EOEP és insuficient i pensam que hauria de venir més diesper poder atendre totes les necessitats del centre.3r cicle. -Volem fer constar la bona tasca docent per part de la mestra substituta de religió. -Sagraeix també la col·laboració i atenció immediata del CEPCA. -A més sagraeix la formació i assessorament de la infermera de pediatria del centre de salut de Vila respecte a lalumne diabètic. -Es valora molt positivament lajuda de lauxiliar en pràctiques (FIOP). -Les classes dEducació Vial no són correctes ja que els continguts i la metodologia no són adequades. - Ampliar el suport i mantenir els desdoblaments a 5è i a 6è i si pot ser ampliar eldesdoblament a altres àrees. - Demanam més professorat a l’Equip de Suport: AD, AL;.. ja que tenim alumnesamb retard significatiu. 2 4
  • 25. MEMÒRIA CURS 2011-12. 7.5 Propostes de millora. Infantil: Agilitzar el procés de derivació i diagnostic dels alumnes que presenten alguna dificultat o problemes en el seu ensenyament-aprenentatge. Primària: 1r cicle. Pensem que són prioritaris els desdoblaments a primer cicle abans que a altres cicles ja que els alumnes estan aprenent la lectoescriptura que és la base dels aprenentatges posteriors. A més els alumnes són poc autònoms i necessiten més atenció per part dels professors 2n cicle.Mantenir la distribució dels suports de PT, AD i AL a temps completMés dies de dedicació a L’EOEPSeguir treballant la coordinació entre els mestres del mateix nivel3er cicle -Ampliar el suport i mantenir els desdoblaments a 5è i a 6è i si pot ser ampliar el desdoblament a altres àrees. - Demanam més professorat a l’Equip de Suport: AD, AL;.. ja que tenim alumnes amb retard significatiu. A tots els cicles. Ampliar la plantilla amb un AD més i la EOEP. 8. Lideratge de l´equip directiu. 8.1 Organització pedagògica i curricular. S’ha complit el calendari de coordinació i gestió inclòs a la PGA d’acord amb la temporalització indicada i amb l’ordre del dia indicat. 2 5
  • 26. MEMÒRIA CURS 2011-12. Claustres i Consells Escolars 2011/12DATA Caràcter Temes C DATA Caràcter Temes01/09/11 Ordinari -Salutació i benvinguda a O 14/09/11 C. Permanent tots/es N Aprovació de la sol·licitud de 20 € a -Lectura i aprovació, si l’alumnat com a Aportacions dels pertoca, de l’acta de la S alumnes per el curs 2011/12 sessió anterior. E -Comunicacions: L A.-Calendari. L B.Situació econòmica. C.- Obres fetes. S -Adscripció. -Coordinadors E -Horari complementari. S -Documentació -FOTO DEL CLAUSTRE, C foto individual. O -PROPOSTES EQUIP L DIRECTIU. A R S09/09/11 Ordinari Aprovació, si pertoca, 26/09/12 C. Escolar Comunicacions. de l’acta de la sessió ordinari Estudi i aprovació si pertoca de la anterior. P.G.A. -Matrícula curs 2011- 2012. Aprovació de les activitats -Adscripció del extraescolars de l’APIMA i altres. professorat. Aprovació de la relació de -Estudi de la voluntaris educatius. programació General Aprovació de la llista de preus de Anual del centre pel curs 2011-2012. productes del quiosc. -Normes Generals de Aprovació dels dies de lliure elecció començament de curs. del centre. Acords que pertoquin. Aprovació dels llibres d’artística del 3r de primària. 16/01/12 C. Escolar Aprovació de l’acta de la sessió ordinari anterior. Comunicacions. Funcionament general del 1r trimestre. Avaluació dels resultats. Avaluació de la convivència. Avaluació de l’absentisme. Activitats complementàries. 2 6
  • 27. MEMÒRIA CURS 2011-12.16/12/11 Ordinari Aprovació, si pertoca, de l’acta de la sessió anterior.i -Comunicacions18/12/11 -Funcionament general del centre -Avaluació Curricular -Avaluació Convivència -Activitats Complementàries -Control de fotocopies -Informació del funcionament general del cicle per part dels coordinadors.24/04/12 Ordinari -Aprovació, si pertoca, de l’acta de la sessió anterior.25/04/12 -Comunicacions26/04/12 Acords de centre per 14/03/12 C. Escolar Sol·licitud de menjador escolar.27/04/12 extraordinari treballar les competències. Acords que pertoquin.4/05/12 -2ª Avaluació i resultats.(5 dies de (Els gràfics i observacionsduració de ja s’han enviat per email)8 a 9h) Activitats complementàries. -Programa de reutilització de llibres. Faltes de puntualitat en les entrades -Admissió i matriculació d’alumnes. Projecte d’escola 03/05/12 Ordinari Aprovació si pertoca, de l’acta de la Plurilingüe. sessió anterior. Acords de centre per treballar les . competències. 2ª Avaluació dels resultats. Activitats complementàries. Programa de reutilització de llibres. Faltes de punturalitats en les entrades. Admissió i matriculació d’alumnes Projecte d’escola plurilingüe04/06/12 Extraordinari Reunió de claustre a petició del grup de 14/06/12 Extraordinari Escola Matinera mestres del centre. 2. Torn obert de paraula Reutilització de llibres 29/06/12 C. Econòmica Lectura de l’acta anterior. Estat de comptes primer semestre de 2012. Acords que pertoquin.29/06/12 Ordinari -Aprovació, si pertoca, de l’acta de la sessió anterior. 2 7
  • 28. MEMÒRIA CURS 2011-12. -Comunicacions 29/06/12 Ordinari Aprovació, si pertoca, de l’acta -Memòria curs 2011/12 de la sessió anterior. -Avaluació i resultats. Comunicacions -Aprovació, si pertoca, Memòria curs 2011/2012 Avaluació dels resultas del projecte lingüístic. Situació econòmica -Adscripció del Aprovació, si pertoca, del professorat. projecte lingüístic. Adscripció del professorat.3er cicle Es volen abarcar massa activitats, encara que estiguin programades a la PGA, i noes poden arribar a complir o a acabar. A lhora de programar no hem de ser tanambiciosos i procurar programar el que realment puguem fer 8.2 Organització i gestió. Infantil: La gestió i administració dels sous que aporten les famílies per part de lEquip Directriu no ho trobam funcional i ens ha dificultat la tasca per a planificar activitats durant el curs.Proposam que cada tutor administri els sous de laula.1er cicle:Durant aquest any ha anat bé i hi ha hagut bon clima i ambient per poder treballar senseproblemes.2n cicleSha mantengut un bon clima de treball i la feina de lequip directiu ha estat positiva.3er cicleHa organitzat bé el centre. 8.3 Govern i lideratge.Infantil: Bé.1r cicle:Ens agradaria que es preservi la imatge del mestre sempre davant dels pares iconsiderem que els mestres haurien d’estar informats de les reunions que es mantenenentre equip directiu i famílies (en cas de conflictes puntuals). I en cas que el tutor no siguipresent a aquestes reunions que se l’informi detalladament d’allò que s’ha dit i tractat.3er cicle 2 8
  • 29. MEMÒRIA CURS 2011-12.El tercer cicle sha sentit molt recolzat per lEquip Directiu en tots aquells aspectesrelacionats amb problemes de conducta i laplicació de sancions i mesures correctives.8. 4-Propostes de millora. Infantil: Proposam que cada tutor administri els sous de laula.1r cicleNecessitat urgent de personal administratiu a secretaria.2n cicle3er cicleNecessitat de personal administratiu o mantenir l’auxiliar en pràctiques (FIOP)9. Participació del centre en projectes. 9.1 Projectes de formació.Infantil :A l’escola s’han fet dos cursos : un de Google Earth (degut a problemes tècnics i que hotrobam més enfocat a Ed.Primària i Ed.Infantil no llhem trobat profitós) i un altre deTractament i Edició dimatges.Va estar molt bé la xerrada sobre diabetis de la infermera del centre de salut.Seguir amb el curs de pissarres digitals adaptat a les pissarres noves i amb més dies dedurada i pràctica.Seguir amb formació TICS (pissarres digitals, …).1er cicle:Ens han agradat i ens han paregut útils els microtallers dimatges i google earth i valorammolt positivament la trobada de blocaires: eiviblocs organitzada per LAPREP2n cicle - El curs de formació del professorat de google earth i edició dimatges (microtallers) han estat profitosos i positius. - Les xerrades de la salut han estat positives - Seguir en la formació TIC3er cicleHem fet els microtallers de google earth, però no va estar satisfactori per problemesdinternet a la xarxa. També es va fer un curset de tractament dimatges. Va estar moltinteressant. 2 9
  • 30. MEMÒRIA CURS 2011-12. BIBLIOPATIDurant el curs 2011-12 la Bibliopati ha tengut molta acceptació. Cada setmana hi hados alumnes de 6è que s’encarreguen de la Bibliopati i ho fan amb moltaresponsabilitat. Hi ha uns 8 o 10 alumnes de primer i segon cicle que hi vandiàriament a buscar algun llibre, però sobretot els agraden els entreteniments com lessopes de lletres, buscar les diferències, etc, i altres alumnes són més esporàdics.Es podria fer millor però per falta de temps és pràcticament impossible.El problema que s’ha presentat és que algun dia hi ha hagut alguns alumnes que hananat a molestar, picant la finestra del costat o posant-se davant l’entrada de laBibliopati a fer tonteries i molestar als que estan dins.S’hauria de canviar la porta principal perquè és de fusta, té molts d’anys, està rostidapel sol i rompuda.Si algun altre mestre hi vol participar serà ben rebut.Projectes d’Innovació del centre.2n cicle. Aposta: molt bé Centre ecoambiental: Molt bé Projecte Xarxipièleg: Bé Anmació a la lectura: Molt positiu el fet de continuar amb un llibre fins que sacaba i després començar-ne un altre amb laltra llengua. SSEE: Molt bé.9.3 Projectes d´intercanvi.(professorat/alumnes).Els alumnes de 6è varen anar i visitar linstitut de referència “Sa Blanca Dona” el dia delcentre i varen participar a les activitats programades. Es valora molt positivament.La reunió de traspàs dinformació entre el cap destudi de linstitut amb els tutors de 6è ila coordinadora de suport, així com la reunió de tots els alumnes de 6è amb el Director,cap destudis i dos ex-alumnes per tal dexplicar el funcionament de linstitut, han estatmolt positives.Es considera positiva la participació de alumnes de linstitut i SOlivera a la Rua decarnaval, així com als alumnes de 1r dESO a la cursa solidària 9.4 Propostes de millora. Infantil: : Referent als projectes del centre:Millorar la dotació xarxipèlag; un ordinador per classe;aquest any hem tingut un a cadaclasse de 4 però no funcionen ni arriba la xarxa.Els de 5 anys no funcionen massa bé inecessiten tenir instal·lat els programes ( en general a tots els ordinadors)que fan falta. Amés, els ordinadors són molt antics i els programes estan obsolets.1r cicle 3 0
  • 31. MEMÒRIA CURS 2011-12.Sha trobat a faltar el projecte commenius i intercanviar idees i projectes amb altresescoles de lestranger. De cara a lany que vé també seria interessant intercanviarinformació amb altres escoles de la mateixa comunitat.2n cicleRespecte al projecte de lalimentació és suficient començar a esmorzar dins classe cincminuts abans de començar el pati.Els horaris dels cursos que repercuteixen en el centre que es facin en horari depermanència al centre.10. Infraestructures i recursos. 10.1 Incidència en l’organització del centre.Infantil.Classes de 3 i 4 anys molt fredes i humides, sobretot 4 anys B (només han arreglat unaparet, ara falta laltra on estan les finestres).La mesura presa enguany del pagament dun “toner” per part del cicle dEd.Infantil ens haparescut correcta però pensam que aquesta mesura sha de fer extensible a altres cicles idepartaments.Proposam una millor i contínua coordinació entre el cicle dEd.infantil i el 1r cicle dEd.Primària per a programar una adaptació per als alumnes que passen de 5 anys a 1r.; perquè així sigui el canvi més gradual en quant a metodologia , nivell dexigència, treball dinsi fora de laula.  Insuficient un bany per a 3 i 4anys.1er cicle: Intentar estalviar el material i utilitzar el just. Seguir utilitlitzant el material dereciclatge.2n cicle. Els patis dels dies de les activitats a fora, com el dia de la Pau, el dia delllibre,...hauria de fer-se compartit abans de la festa o desprès.Permetre l’entrada dels pares el temps de l’actuació a les festes de l’escola3r cicle.Les pistes estan en bones condicions però les porteries i les cistelles no tenen xarxa. 10.2 Propostes de millora.Infantil:1. Fer una porxada a darrera les classes de 4 anys:molta humitat. 2. Al pati llevar l´arena on no hi ha les peces de parc i mantenir-la neta.Proposam substituir larena per un altre material. Arreglar la font;el botó que té ara és molt dur i els petits no saben tot sols. 3. La calefacció a les classes de 3 i 4 anys arriba molt fluixa i les classes són molt fredes i humides. 4. Toldo : ens hem passat mig curs sense ell, pregam es prenguin mesures per la seguretat dels infants i es revisi la instal.lació ja que els 2 punts de suport que hi ha enmig són inestables, febles i perillosos.Primària: 3 1
  • 32. MEMÒRIA CURS 2011-12.2n cicle:Dotar les aules de segon cicle dordenadors, projectors i pissarres digitals.Arreglar alguns ordenadors que no funcionen (tant a laula dinformàtica com a la sala detreball de mestres)3er cicleSol·licitar un espai cobert per poder sortir i/o protegir-se.Canviar el mobiliari de les aules dels dos grups de 5è.Posar cortines en aquelles classes que la llum impedeix que es pugui veure bé lespissarres.Condicionar adequadament el pati dinfantil.Remodelar els banys i substituir tota la canonada.Fer un gimnàs i posar aire condicionat.Protegir o eliminar els contrapesos de les cistelles de bàsquet.Eliminar les barreres arquitectòniquesEs necessari un ascensorArreglar pista de terra i el quartet d’EF.Arreglar junta dilatació per filtració d’aigua quan plou davant Música.Fer net amb una mànega les voreres i les escales exteriors una vegada per setmana.TotsSol·licitar un espai cobert per poder sortir i/o protegir-se.Canviar el mobiliari de les aules del cicle, 2nB i taller.Fer un gimnàs i posar aire condicionat.Ventiladors a primer cicleEls ordenadors i la xarxa wifi podrien ser adientsposar un menjadorProtegir o eliminar els contrapesos de les cistelles de bàsquetEliminar les barreres arquitectòniquesEs necessari un ascensorArreglar pista de terra i el quartet d’EF.Arreglar junta dilatació per filtració d’aigua quan plou davant Música.11. Serveis escolars. 11.1Característiques i resultats dels serveis existents, (menjadors, transport...) 1er cicle: Proposem més activitats esportives a la tarda.Transport escolar. Ha funcionat bé..Escola Matinera. Continuar amb aquest servei.Escola matinera- Alguns pares quan deixen els infants de l’escola matinera a les aules,intenten entrar a les aules i ja volen anar-se’n i deixar els fills amb la tutora abans de lesAlguns no ho entenen.A l´hora de muntar i desmuntar psicomotricitat com està ocupada la sala cada matísuposa que no podem deixar la sala preparada el dia abans.3er cicleEl servei de transport escolar ha funcionat molt correctament. Molt bé es fet de tenir unalínia ja pel nostre centre. 3 2
  • 33. MEMÒRIA CURS 2011-12.Es proposa que al servei descola matinera es tenguin preparades activitats méstranquil·les i relaxades pels alumnes.Es torna a insistir amb la importància de que el centre pugui tenir menjador escolar. 11.2 Propostes de millora. Infantil. Intentar fer l’escola matinera a un altre lloc.1r cicle.L’activitat PROA ha estat molt positiva tot i que varen llevar el projecte el mes de gener.2n cicle.Sol·licitar millor servei al transport de les sortides complementàriesSer puntuals que tots tenguin cinturó-Transport adequat a les places que s’han demanat3r cicle. No haver de fer guàrdies per la tarda ja que no hi ha activitats esportives alcentre. 12. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERAL Infantil. - A les jornades de convivència els primers en participar haurien de ser els d’infantil i fer-les abans de juny. Sobretot trobam que coincideixen massa activitats al final de curs. - No entenem perquè s’han de fer guàrdies per la tarda en juny si ja no hi ha activitats extraescolars. - Tenir AL jornada completa,AD i At - Tenir personal administratiu a secretaria. - Oferir cursos de formació d´ educació de la veu, Ioga,massatge infantil.. - 1r cicle.  Les famílies haurien de respectar l’horari de tutoria i no intentar parlar a les 9h o a les 14 h quan finalitza les classes.  La festa de convivència hauria dorganitzarse de manera que tots estessim junts al pati. Organitzar més tallers i més manipulatius i també més temps fora. 2n cicle Millorar i treballar conjuntament tot el claustre i alumnes el tema de les entrades i sortides al i del centre (a les 900 h., abans i després del pati i a les 1400h.). Implicar- se per igual tot el claustre en la revisió i vigilància de les normes que shagin adoptat. Es proposa que els grups de quart surtin pel mateix lloc pel qual entren al matí. També, tothom ha de saber a la perfecció les zones permeses a lhora del pati per així fer-ho complir tots per igual. -Més puntualitat a lhora de sortir al pati a fer vigilància. -Continuar estant controlant a la porta dentrada aquells alumnes que arriben tard. Ha estat positiu. -Conèixer, dominar i aplicar més i millor i amb el mateix grau dexigència per part de tot el professorat el pla de convivència. Ser més rigurosos i estrictes en laplicació. Anar tots a una. 3 3
  • 34. MEMÒRIA CURS 2011-12. -Acordar reunions dequip docent per revisar, recordar, acordar, controlar totes les actuacions i mesures que es van duent a terme pel que fa a comportament i així tots seguir una mateixa línia. -Tenir un tècnic informàtic per solucionar temes dordenadors. -Mantenir més silenci, respecte i atenció a totes les reunions que es van duent a terme durant el curs i que, a vegades, es veuen alterades perquè es parla molt i al mateix temps. -Demanar a ladministració que es pugui repetir a qualsevol nivell i no a final de cicle. -No augmentar les ràtios, sinó disminuir-les. -Plantejar a nivell de centre el treball dun objectiu que ens afecta a tots com és respectar el torn de paraula. -Que el mestre de mediació que surt a fora al pati ja compti com a mestre que vigila el pati (que no sigui un mestre més acompanyant una parella de mestres) 3r cicle. - Necessitat d’un gimnàs. - Un administratiu per la sobrecàrrega (matrícules i notes) de secretaria. - Un ordinador portàtil per aula per al professor. - Disposar d’estors foscos per a evitar llum a les aules amb pissarres digitals, ja que no es veu res. - Arreglar finestres. - Arreglar quartet d’EF. - Posar l’horari d’obertura i tancament del centre i comunicar-lo als pares, així mateix les normes de convivència, remarcar-les als pares, ex. No entrar ni sortir per l’aparcament ni els pares ni els alumnes. 3 4
  • 35. MEMÒRIA CURS 2011-12. ANNEXES 3 5