Escuela de Diseño UC           Romper límites
Recibir, reconocer y profundizar sobre lo realizadoSaber recibir y reconocer el trabajo realizado anteriormente, ya que en...
Entender la diversidad del diseño y nuestra propiadiversidad como un potencialReconocer las distintas visiones que existen...
La Escuela, una organización que forma parte deun ecosistemaUn ecosistema entendido a partir de las múltiples vinculacione...
Tres escalas de intervenciónPaso de un liderazgo silencioso a un liderazgo consciente y programado, quepermita marcar una ...
2. Intervenir sobre la realidad e interactuar                                      La Escuela de Diseño de la Pontificia U...
3. Plataforma interdisciplinar y perfeccionamientoPotenciar las posibilidades que entrega la estructura de la Universidad,...
Diferencial• La formación de un diseñador con una visión estratégica ha establecido un diferencial no menor  respecto a ot...
Publicaciones•   Establecer un proyecto editorial que identifique positivamente a una Escuela y fomente las    publicacion...
Espacios de encuentro y extensión• Nuestra Escuela, adolece de espacios de encuentro que fomenten el diálogo y convivencia...
Relaciones Internacionales                                                             • Establecer conexiones con institu...
Escuela / Presencia / Perfeccionamiento / Diferencial / Publicaciones / Extensión / Relaciones Internacionales
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Ximena Ulibarri

  1. 1. Escuela de Diseño UC Romper límites
  2. 2. Recibir, reconocer y profundizar sobre lo realizadoSaber recibir y reconocer el trabajo realizado anteriormente, ya que en los últimos años a partirdel 2004 con el cambio de malla y desde el 2008 con la dirección de Mario Ubilla y AlbertoGonzález hasta ahora, se han generado logros en diferentes ámbitos de nuestro desarrollocomo Escuela que nos permiten continuar y profundizar en base a una plataforma sólida, paraenfrentar nuevas tareas y desafíos al mismo tiempo que nos dan el impulso necesario paraformalizar y asumir con una actitud propositiva, un liderazgo que se debe traducir en una visiónclara y pasos acertados para abrir nuevos caminos y romper límites.
  3. 3. Entender la diversidad del diseño y nuestra propiadiversidad como un potencialReconocer las distintas visiones que existen en torno a la disciplina, para generar un buentrabajo en equipo. Es imposible pensar en un proyecto futuro sin considerar a las personas queforman parte de la Escuela.
  4. 4. La Escuela, una organización que forma parte deun ecosistemaUn ecosistema entendido a partir de las múltiples vinculaciones que se pueden generarentre la Escuela, la Facultad, la Universidad, el país y el mundo progresiva y simultánemente.Esto significa disolver límites que nos estacionan en un espacio estático con el peligro quesignifica acomodarnos y quedarnos en reposo.Plasmar una mirada que nos permita entendernos como un sistema permeable que recibe yentrega en un proceso dinámico de aprendizaje, desarrollo y propuestas.
  5. 5. Tres escalas de intervenciónPaso de un liderazgo silencioso a un liderazgo consciente y programado, quepermita marcar una presencia, trazar metas y lograrlas.1. Diseño del mundoLatinoaméricaProducto de nuestro origen común, trayectorias similares y una mirada que se comparte acercadel diseño, se facilita un flujo permanente de pensamiento, investigación y propuestas entorno a la disciplina con actividades e intercambio permanente.En ese contexto, la Escuela puede establecer su condición de liderazgo, convirtiéndoseen uno de los centros de diseño más importantes de la región que ofrece alternativas deperfeccionamiento y formación profesional.Iniciar una Política de Relaciones InternacionalesGenerar contactos, mantener relaciones, producir material de difusión entre otros, significauna importante tarea que debe contar además de una gestión profesional estable, con apoyoeconómico, para lograr una acción ágil y trascendente.Establecer lazos con las regiones del paísPor su notable diversidad y riqueza, nuestro país ofrece oportunidades de diseño vinculadasprincipalmente a la cultura, tecnología y sistemas de producción, donde podemos aportarestableciendo alianzas con las comunidades o instituciones de esos lugares.
  6. 6. 2. Intervenir sobre la realidad e interactuar La Escuela de Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile, concibe el diseño como una disciplina creativa proyectual que a partir de una visión estratégica detecta una oportunidad de diseño en la interacción entre el ser humano y su entorno integrando así productos, servicios o experiencias en un proyecto innovador, creando valor. Definición, Escuela de Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Chile / Plan de Desarrollo 2012-2017• A partir de esta definición se entiende que la vinculación con áreas de nuestra sociedad como economía, cultura y educación, a través de una mirada humanizada que pasa por las personas y una actitud propositiva y renovada, no puede permanecer ajena a los proyectos que la Escuela piense y realice, como también la inclusión de esos temas en los programas de taller.• Ejercer nuestra influencia y aporte como diseñadores, que incide en como se percibe la disciplina y el valor que se le asigna.
  7. 7. 3. Plataforma interdisciplinar y perfeccionamientoPotenciar las posibilidades que entrega la estructura de la Universidad,Facultad y Escuela, para ampliar los límites de enseñanza de la carrera.Ampliar experiencias interdisciplinares es un desafío que debe enfrentarse a través de programas,proyectos de taller u otras formas de intercambio.Universalizar el conocimiento y generar cruces en distintas dimensiones.Detectar oportunidades para desarrollar proyectos en distintos espacios, soportes y condiciones.Nuevos formatos de perfeccionamiento.Los formatos de perfeccionamiento de posgrado, Magíster, Doctorados u otros, deberán aumentary diversificarse si se piensa en alumnos nacionales y extranjeros, tal como lo ha planteado ladirección y el paradigma de mundo actual lo requiere.Establecer nexos.En pregrado, en la etapa de licenciatura hace falta tener mayor coordinación entre los talleresestableciendo nexos en las materias y áreas de aprendizaje.
  8. 8. Diferencial• La formación de un diseñador con una visión estratégica ha establecido un diferencial no menor respecto a otros estudiantes de la carrera en el país, sin embargo la movilidad y demanda de un mundo actual crea la necesidad de estar alerta con lo que eso significa, para profundizar en su alcance todas las veces que sea necesario.• Paralelo a esa visión, es importante no descuidar y por el contrario exigir rigurosidad y oficio en la concepción, visualidad y terminaciones de las formas de diseño que se realizan y nos diferencian de otras disciplinas.• El desarrollo de una metodología de investigación en diseño, debe ser uno de los mayores diferenciales a incluir en el proceso de enseñanza de la carrera, porque históricamente la disciplina se ha manifestado a un nivel proyectual.• Un importante diferencial por su calidad son nuestros alumnos. En ese sentido la Escuela debe incorporar formatos que incluyan estudios de casos, rutas y travesías que provean de otra forma de conocimiento, o talleres que integren invitados de otras facultades, universidades o países que enriquezcan su percepción acerca del diseño.
  9. 9. Publicaciones• Establecer un proyecto editorial que identifique positivamente a una Escuela y fomente las publicaciones en un formato análogo o digital, es un reflejo de madurez y liderazgo. Sin embargo se debe contar con una estrategia de difusión y comercialización que permita lograr una presencia a nivel nacional e internacional.• Revista Diseña es una publicación que debe ser indexada y necesita de todo lo planteado anteriormente.• Una versión digital en inglés de la Revista puede ampliar audiencias, proyectar nuestra cultura de diseño y fortalecer la identidad de la Escuela en el exterior.• Usar conscientemente las redes sociales como vehículo de movilización para difundir contenidos y autores que lideren un pensamiento de diseño, es una propuesta que debe ser estudiada como también la implementación de proyectos editoriales con enfoques diferentes que enriquezcan la disciplina y nuestra proyección como Escuela.
  10. 10. Espacios de encuentro y extensión• Nuestra Escuela, adolece de espacios de encuentro que fomenten el diálogo y convivencia entre los alumnos, situación que hay que enfrentar y resolver.• Además es necesario contar con lugares flexibles de exhibición en ciclos de tiempos muy precisos donde se expongan los trabajos de los alumnos y paralelamente se identifiquen las propuestas de los talleres.• La extensión de la Escuela debe generar nexos con la comunidad que la integra, pero también producir impacto en la sociedad a la cual pertenece, proponiendo actividades que trasciendan.• La creación de un Centro Metropolitano de Diseño, como experiencia similar a la que existe en Buenos Aires y otros lugares del mundo, es una meta a lograr porque traslada el diseño desde un formato predecible a un espacio dinámico que adquiere otra dimensión.
  11. 11. Relaciones Internacionales • Establecer conexiones con instituciones internacionales de reconocido prestigio en la enseñanza de Diseño. • Hacer un registro de los lugares que nuestros alumnos seleccionan para sus estudios de perfeccionamiento en el exterior, porque constituyen indicadores de calidad y una manifestación de las tendencias de diseño que existen. • Convocar a los mejores representantes actuales de Diseño en el mundo que destaquen por su obra y visión.Reino Unido, Royal College of Arts, Central Saint Martins, Goldsmith y Reading.Holanda, Gerrit Rietveld Academie, Werkplaats typografie, Royal Academy of Art, The HagueSuiza, ECAL/University of Art and Design LausanneViena, Angewandte: University of Applied Arts ViennaBarcelona, ElisavaDinamarca, The Royal Danish Academy of Fine Arts, Schools of Architecture, Design and Conservation.Y CIID – Copenhagen Institute of Interaction Design.
  12. 12. Escuela / Presencia / Perfeccionamiento / Diferencial / Publicaciones / Extensión / Relaciones Internacionales

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