Reseña

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Reseña

  1. 1. CECILIA SARAHI MENDEZ RUBIOISTIA-51GRUPO: A11-25420 DE SEPTIEMBRE DE 2011<br />MAPAS CONCEPTUALES<br />El tema central gira en torno a los mapas conceptuales, que son, cual es su aplicación, de que manera nos pueden beneficiar, así mismo aplicarlos en nuestra vida diaria para un mejor manejo de la información y como podemos elaborar un mapa conceptual.<br />El propósito del autor es, primeramente dejarnos bien en claro lo que es un mapa conceptual cual es la manera correcta de utilizarlo, y poner cierto interés en nuestra parte para poder utilizar los mapas conceptuales como una mejor manera de aprendizaje, así como también utilizarlos para alguna evaluación de conocimientos, o bien una clase expositiva.<br />El artículo se divide en las siguientes partes que se describen a continuación:<br />Que es el mapa conceptual. Son representaciones graficas de relaciones entre conceptos que van ordenados de mayor a menor importancia terminando con ejemplos. (pagina 2 y 3)<br />Aplicación de los mapas conceptuales. Organizar contenidos de manera significativa, orientar la enseñanza en una clase expositiva, ayudar a la comprensión de textos, indagar los conocimientos previos de los alumnos, evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos y se da la descripción de cada una de las aplicaciones de los mapas conceptuales. (pagina 3 al párrafo 1 de la pagina 11).<br />Los criterios a evaluar en un mapa conceptual. 1. aspectos formales o técnicos, conceptos clave, términos conceptuales, el impacto visual. 2. Significatividad del mapa conceptual, relaciones logradas por los conectores, diferenciación por los conceptos, integración en mapas conceptuales sucesivos.<br />Como construir un mapa conceptual. Identificar una pregunta de enfoque referida al problema. Ordenar los conceptos del más amplio e inclusivo hasta el menor. Revisar y añadir más conceptos si es necesario. Construir el mapa desde conceptos más generales en la parte superior. Unir conceptos con líneas. Añadir, quitar o cambiar conceptos. Buscar intervinculos entre conceptos. Incluir ejemplos. <br />En cuestión de las ideas principales las mencionare a continuación.<br />Los mapas conceptuales son representaciones graficas de una relación entre conceptos. (pagina 2)<br />La aplicación de los mapas conceptuales deben ser estrategias para adquirir conocimientos. (pagina 4)<br />Mapas conceptuales para organizar contenidos y/o conocimientos. (pagina 4)<br />Mapas conceptuales como vinculo entre el concepto y la experiencia del alumno. (pagina 5)<br />Mapas conceptuales como medio para una clase expositiva. (pagina 6)<br />Mapas conceptuales como ayuda para una mejor comprensión de un texto. (pagina 8)<br />Mapas conceptuales para conocer la experiencia de los estudiantes. (pagina 9 y 10)<br />Mapas conceptuales para evaluar el proceso de aprendizaje de un estudiante y los criterios a evaluar en un mapa. (pagina 11 y 12)<br />Como construir un mapa conceptual. (pagina 13) <br />La conclusión del autor no aparece como tal en el artículo, pero nos da a conocer como podemos utilizar un mapa conceptual, cada una de sus características, como elaborarlo. Su objetivo es difundir el tema y darnos a conocer la importancia del mapa conceptual así como dejarnos en claro que podemos adquirir una manera mas clara de conocimientos aplicando esta herramienta en nuestros estudios.<br />Mi conclusión es que el mapa conceptual es una manera mas formal de presentar la información, deja en mi un conocimiento mas completo de lo que es un mapa conceptual, como utilizarlo y como elaborarlo, facilita mas es uso de la información, no me llama mucho la atención el uso de mapas conceptuales, pero podría intentarlo para ver en mis estudios buenos resultados utilizando esta herramienta de estudio.<br />BIBLIOGRAFIA<br />MARICOY VERONICA, VERGARA JOSE ANTONIO (2002, Abril) Taller de profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje, Santiago ABSCH expotoller U. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue<br />MAPAS MENTALES<br />El tema central gira en torno al mapa mental, que es, como se utilizan, para que nos sirven, así mismo, nos muestra una manera de cómo ligarlos a nuestro pensamiento, como debemos pensar a manera de mapa mental, es mas fácil y nos facilita la comprensión, entendimiento y aprendizaje de un tema.<br />El propósito del autor es darnos a conocer lo que es un mapa mental, en que consiste, cuales son sus beneficios y que obtenemos o con que nos quedamos al utilizar el mapa mental como herramienta de estudio. Así mismo, fomentan el interés y la motivación en cada uno de los lectores para utilizar esta herramienta que a su parecer puede mejorar el aprendizaje.<br />El artículo se divide en las siguientes partes que a continuación se describen:<br />Los beneficios de usar un mapa mental. El usar un mapa mental, tiene muchos beneficios, nos permite asociar ideas, jerarquizarlas, imaginar. Nos permiten desarrollar más nuestro sentido de la imaginación juntamente con la creatividad. (párrafos1 al 8 )<br />Pensamiento irradiante y mapas mentales. El cerebro piensa de manera irradiante, es decir, ante una idea, nuestro pensamiento se dispara en varios sentidos o direcciones. Hablar del pensamiento irradiante junto con el mapa mental es tratar de partir de una idea principal, de la cual irradian las ideas ordenadoras y establecemos jerarquías o niveles. (párrafos 9 al 18)<br />Leyes de los mapas mentales. Nos dan a conocer como podemos elaborar un mapa mental.(ultima pagina)<br />Las ideas principales que se presentan en el artículo se enuncian a continuación:<br />Permite de manera mas eficaz, tomar notas, guardar información, al mismo tiempo fomenta la creatividad, (párrafo 2)<br />Los mapas son una herramienta importante al permitir el uso de los dos hemisferios cerebrales. (párrafo 3)<br />Los mapas mentales han sido utilizados por científicos, profesionales, así como también utilizados en alumnos con dificultades de aprendizaje obteniendo buenos resultados. (párrafo 8)<br />Información almacenada durante el aprendizaje: todo lo que impacta nuestros sentidos, logramos asocias a otros conocimientos, lo que nos interesa. (párrafo 9)<br />Pensamiento irradiante. El cerebro ante una idea, dispara el pensamiento en varios sentidos. (párrafo 10)<br />Ligar el pensamiento irradiante con los mapas mentales. Representar ideas con palabras o imágenes, tratando de estimular los sentidos. (párrafo 16)<br />Como elaborar un mapa mental. (pagina 2)<br />La conclusión del autor no aparece como tal en el texto, pero nos comenta que el tema que estamos tratando sobre el mapa mental es muy amplio si entramos en sus bases, leyes, aplicaciones, etc. Su objetivo y a decir verdad el principal, es difundir el tema y despertar el interés para utilizar el mapa mental como herramienta de estudio, para mejorar nuestro nivel de aprendizaje.<br />Mi conclusión es que el utilizar el mapa mental si nos facilita mucho el aprendizaje y a su vez hacerlo mas dinámico, ya que al utilizar colores e imágenes al mismo tiempo, al menos en mi, a la hora de un examen o una prueba de ese tipo me acuerdo de los dibujos y es mas fácil describir un tema o acordarme mejor de los conceptos. Realmente el autor cumplió su objetivo en mi, logro que existiera en mí el interés por utilizar los mapas mentales como una herramienta de estudio.<br />BILBIOGRAFIA<br />Mapa Mental. Punto.edu. extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20mapas%20mentales.pdf<br />CUADRO DE RESEÑA <br />TIULO DEL ARTICULOMAPA MENTALMAPA CONCEPTUALAUTORSin autor.Maricoy G. Verónica, Vergara R. José AntonioTEMA CENTRALQue es un mapa mental, como se utilizan, para que nos sirven, cómo ligarlos a nuestro pensamiento y pensar a manera de mapa mental.Que es un mapas conceptual, cual es su aplicación, de que manera nos pueden beneficiar, mejor manejo de la información y como elaborar un mapa conceptual.PROPOSITO DEL AUTORDarnos a conocer lo que es un mapa mental, en que consiste, cuales son sus beneficios y que obtenemos o con que nos quedamos al utilizar el mapa mental como herramienta de estudio., fomentar el interés y la motivación en cada uno de los lectores para utilizar esta herramienta para mejorar el aprendizaje.Dejarnos bien en claro lo que es un mapa conceptual cual es la manera correcta de utilizarlo, despertar cierto interés en el lector para poder utilizar los mapas conceptuales como una mejor manera de aprendizaje, así como utilizarlos para alguna evaluación de conocimientos, o bien una clase expositiva.SUBTEMAS SIMILARESLeyes de los mapas mentales/como construir un mapa conceptualSUBTEMAS DIFERENTESBeneficios de usar un mapa mental.Pensamiento irradiante y mapas mentales.Que es el mapa conceptual.Aplicaciones del mapa conceptual.Criterios a evaluar en un mapa conceptual.CONCLUSION DEL AUTORNo aparece como tal en el artículo, nos comenta que el tema que estamos tratando sobre el mapa mental es muy amplio si entramos en sus bases, leyes, aplicaciones, etc. Su objetivo es difundir el tema y despertar el interés para utilizar el mapa mental como herramienta de estudio, para mejorar nuestro nivel de aprendizajeLa conclusión de los autores no aparece como tal en el artículo, pero nos dan a conocer como podemos utilizar un mapa conceptual, cada una de sus características, como elaborarlo. Lograron difundir el tema y darnos a conocer la importancia del mapa conceptual así como dejarnos en claro que podemos adquirir una manera mas clara de conocimientos aplicando esta herramienta en nuestros estudios.<br />MAPA MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL.<br />El tema del documento se trata de una comparación entre el mapa mental y el mapa conceptual, características, aplicaciones así como la elaboración de cada uno de ellos.<br />El tema principal para Maricoy y Vergara (2002) va enfocado al mapa conceptual, su aplicación, de que manera nos puede beneficiar y como elaborar un mapa conceptual, mientras que para nuestro otro autor esta enfocado al mapa mental, como se utiliza, para que nos sirve, cómo ligarlos a nuestro pensamiento y pensar a manera de mapa mental.<br />Para el articulo de punto.edu el objetivo es darnos a conocer lo que es un mapa mental, en que consiste, cuales son sus beneficios y que obtenemos al utilizar el mapa mental como herramienta de estudio, así como fomentar el interés y la motivación en cada uno de los lectores para utilizar esta herramienta y mejorar el aprendizaje, en cambio para el articulo de Mapas Conceptuales puedo enunciar que el objetivo es similar pero enfocado al tema de mapa conceptual.<br />Los autores de cada uno de los artículos nos describen como subtema similar el como elaborar un mapa mental y un mapa conceptual. En el articulo de punto.edu, aparece como “Las Leyes de los Mapas Mentales”, mientras que para nuestro otro articulo, aparece con el subtitulo “Procedimiento para construir un mapa conceptual” (Maricoy y Vergara, 2002).<br />Entre los subtemas diferentes tenemos lo siguiente, Maricoy y Vergara nos describen en el artículo aspectos tales como: Que es un mapa conceptual, cuales son sus aplicaciones y criterios a evaluar en un mapa conceptual. Sin embargo, nuestro autor del artículo “Mapas Mentales” (2003) nos describe temas como: los beneficios de usar un mapa mental y el pensamiento irradiante y mapas mentales.<br />En ambos artículos se nota la ausencia de la conclusión de los autores, pero podemos describir algunos puntos que son notablemente comprendidos y que es el fin de cada autor en su artículo. En los dos artículos podemos concluir que quedo entendido el concepto y las aplicaciones del mapa mental y el mapa conceptual. Podemos poner en práctica cada una de estas dos herramientas y si desarrollamos un hábito por utilizar cada uno de ellos, podemos obtener mejores resultados en el proceso del aprendizaje.<br />BIBLIOGRAFIA<br />MARICOY VERONICA, VERGARA JOSE ANTONIO (2002, Abril) Taller de profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje, Santiago ABSCH expotoller U. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue<br />Mapa Mental. Punto.edu. extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20mapas%20mentales.pdf<br />LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑADE DOS TEXTOS<br />Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________<br />Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. <br />1. Tiene título.<br /> Sí_________ No_________<br />2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.<br />Sí_________ No_________<br />3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. <br />Sí_________ No_________<br />5. Enuncia la iidentificación de cada texto, (título, autor). <br />Sí_________ No_________<br />6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />8. Explica la conclusión de los textos. <br />Sí_________ No_________<br />9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. <br /> Sí_________ No_________<br />10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________<br />11. La redacción es adecuada, clara y coherente.<br />Sí_________ No_________<br />12. El uso de signos de puntuación son adecuados. <br />Sí_________ No_________<br />13. El uso de la ortografía es adecuada.<br />Sí_________ No_________<br />14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. <br />Sí_________ No_________<br />15. Contiene la bibliografía consultada.<br />Sí_________ No_________<br />OBSERVACIONES: <br />Rúbrica Reseña<br />CompetenteIndependienteBásico AvanzadoBásicoNo competenteOrganiza la información de manera que sea entendibleEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un titulo y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectivaEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún puntoEl alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherenteEl alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseñaEl alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendadoDiferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseñaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaRedacción y ortografíaEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesUso de citas APA dentro del textoEl alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato críticoExponer y explicar su posición frente a los autoresEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidenciasIntegración de la bibliografíaEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordenaEl alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena<br />

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