Comunidades virtuales de_aprendizaje_1_1[1]

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Comunidades virtuales de_aprendizaje_1_1[1]

  1. 1. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE <ul><li>EQUIPO “UNIÓN” </li></ul><ul><li>INTEGRANTES: </li></ul><ul><li>Cecilia María Isabel Torres Anaya </li></ul><ul><li>Blanca Margarita Crespo Michel </li></ul><ul><li>María Elena Ahued Nuno </li></ul>
  2. 2. Comunidades Virtuales <ul><li>ANTECEDENTES : </li></ul><ul><li>Inicialmente se refería al uso de redes de computadoras utilizados para la enseñanza- aprendizaje con una interacción asíncrona entre Personas conectadas a una red electrónica. </li></ul><ul><li>Se requería de tres aspectos básicos: </li></ul><ul><li>El cómo se aprende en comunidad: Implicando al alumno en actividades de grupo y su interacción de manera que se incremente la autonomía y la responsabilidad en su proceso. </li></ul><ul><li>La oportunidad para crear y organizar mediante el uso de las TICs. </li></ul><ul><li>Como comunidad de intercambio y cooperación mediante sistemas de comunicación. </li></ul>
  3. 3. Definiciones <ul><li>Se le llama COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE a los entornos basados en Web que agrupan personas relacionadas con una temática específica que además de listas de distribución comparten documentos, recursos… explotan las posibilidades de las herramientas de comunicación en internet ligando tareas, objetivos e intereses comunes. </li></ul>
  4. 4. Definiciones <ul><li>Nuevo modelo de interacción entre profesores y alumnos que trabajan juntos en un entorno on-line, al mismo tiempo que una nueva forma de comunicación educativa en la que se enfatiza el aprendizaje activo e interactivo, la investigación y la resolución de problemas (Salinas, 2003: 1): </li></ul>
  5. 5. Es una comunidad de aprendizaje <ul><li>Comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo, y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades (Torres, 2005: 1). </li></ul><ul><li>Es una propuesta educativa comunitaria y solidaria, cuyo ámbito de concreción es la sociedad local. </li></ul>
  6. 6. Es una comunidad de aprendizaje (Rosa María Torres) <ul><li>Tendencia a la “globalización”. </li></ul><ul><li>El achicamiento del Estado y su papel y proceso de descentralización. </li></ul><ul><li>Surgimiento y expansión de las TICs. </li></ul><ul><li>Aprendizaje a lo largo de toda la vida. </li></ul><ul><li>Reconocimiento creciente de la diversidad. </li></ul><ul><li>“ Cambio de paradigma” para la Educación </li></ul>
  7. 7. ¿Por qué comunidad de aprendizaje? <ul><li>Propuesta comunicativa y solidaria. Parte de la necesidad de concentrar esfuerzos. </li></ul><ul><li>Toda comunidad humana posee recursos, instituciones y redes de aprendizaje operando. </li></ul><ul><li>Visión amplia de lo educativo. </li></ul><ul><li>Su eje es el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Involucra niños, jóvenes, adultos valorando el aprendizaje inter-generacional </li></ul>
  8. 8. OBJETIVOS <ul><li>Intercambiar información. </li></ul><ul><li>Ofrecer apoyo. </li></ul><ul><li>Conversar y socializar. </li></ul><ul><li>Debatir, normalmente a través de moderadores. </li></ul>
  9. 9. TIPOS <ul><li>Foros de discusión. </li></ul><ul><li>Correo electrónico. </li></ul><ul><li>Chat. </li></ul><ul><li>Grupos de noticias. </li></ul><ul><li>Gestores de contenido </li></ul><ul><li>Sistemas Par to Par. </li></ul><ul><li>BBS o Bulletin Board Sistem. </li></ul>
  10. 10. Características fundamentales <ul><li>Accesibilidad : Define posibilidades de intercomunicación. </li></ul><ul><li>Cultura de participación : Se da la colaboración aceptando la diversidad y voluntad de compartir. </li></ul><ul><li>Destrezas disponibles entre los miembros : Pueden ser comunicativas, la gestión de información y el procesamiento. </li></ul><ul><li>El contenido relevante : Con aportaciones que cubran los factores de calidad. </li></ul>
  11. 11. TIPOS <ul><li>De discurso : Como criatura social puede hablar cara a cara de intereses comunes. </li></ul><ul><li>De práctica : Formar grupos con asignación de roles, enseñanza y apoyo a otros y desarrollando identidades de forma natural. </li></ul><ul><li>De construcción del conocimiento : Apoyar a perseguir estratégicamente el aprendizaje intencional. </li></ul><ul><li>De aprendizaje : Compartir conocimiento, valores y metas. </li></ul>
  12. 12. Comunidad virtual de aprendizaje <ul><li>Surgen en ámbitos profesionales, como un espacio privilegiado de aprendizaje, siguen actividades en un entorno virtual configurado mediante la colaboración van creando “experiencia compartida” con interacciones inter e intragrupo, participando autónomamente mientras se resuelve un problema como grupo que trasciende fronteras de aprendizaje: profesión, sexo, raza, religión o edad; en ella participan expertos y alumnos con una curiosidad conjunta y se desarrollan en campos virtuales, con un enfoque centrado en el alumno y apoyado en la interacción. </li></ul>
  13. 13. Ingredientes críticos COMPROMISO SENTIMIENTO DE PERTENENCIA CURIOSIDAD DESEO DE COLABORAR ATENCIÓN A EXPERIMENTACIÓN SUPERACIÓN DE FRONTERAS
  14. 14. Estructura y función DE GRUPO DE OBJETIVOS <ul><li>Se basan en listas de distribución para compartir experiencias e información. </li></ul><ul><li>Son comunidades virtuales propiamente dichas que utilizan servicioes de documentación y de comunicación e intercambio. </li></ul><ul><li>Tienen reglas establecidas y negociadas entre profesores y estudiantes con las siguientes secciones: </li></ul><ul><li>Zonas de: </li></ul><ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Comunitaria </li></ul><ul><li>Contenido del curso </li></ul><ul><li>Reflexión </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Exámenes y tareas </li></ul>
  15. 15. Elementos de una comunidad de aprendizaje. <ul><li>Alumno. </li></ul><ul><li>Profesor. </li></ul><ul><li>Servicios.. </li></ul><ul><li>Páginas web secuenciales del contenido del curso, enlazadas tanto a objetos de navegación, como hipertextos. </li></ul><ul><li>Componentes multimedia basados en web (animaciones, gráficos, video, audio y texto). </li></ul><ul><li>Enlaces de comunicación asíncrona entre iguales, entre alumno e instructor (e-mail, grupos de discusión…). </li></ul><ul><li>Enlaces de comunicación sincrónica (chatrooms, pizarras, compartidas, audio y videoconferencias, …). </li></ul><ul><li>Elementos de aprendizaje interactivo incluyendo animaciones, diálogos, reconocimiento del habla, etc. (Fenton-Kerr y otros, citado en Salinas, 2003: 13). </li></ul>
  16. 16. Elementos de una comunidad de aprendizaje. <ul><li>Distribución de contenidos y recursos educativos. </li></ul><ul><li>Espacios de comunicación para llevar a cabo las actividades de aprendizaje basados en la interacción. </li></ul><ul><li>Espacios de comunicación social, para el intercambio de mensajes de tipo personal, lúdico…entre los participantes, tanto a nivel individual como grupal. </li></ul><ul><li>Tutoría. Comunicación personal y grupal con el profesor para realizar tareas de orientación, asesoramiento, seguimiento de las actividades de los alumnos, evaluación, etc. Ayuda técnica. Comunicación de urgencia para solucionar los problemas técnicos o organizativos que puedan suceder y dejar al alumno “aislado” (Pérez García, citado en Salinas,2003: 13). </li></ul>
  17. 17. Nuevos roles <ul><li>Profesor: </li></ul><ul><li>Es uno de los roles de mayor importancia. </li></ul><ul><li>Tiene rol organizacional, social e intelectual. </li></ul><ul><li>En cuatro áreas: pedagógica, social, organizacional o administrativa y técnica. </li></ul><ul><li>Con requerimientos para: guiar a los alumnos, potenciar a los activos, asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje y tener acceso fluido al trabajo. </li></ul><ul><li>Alumno: </li></ul><ul><li>Adquirir habilidades técnicas y comunicativas. </li></ul><ul><li>Asegurar una percepción adecuada de la actividad. </li></ul><ul><li>Disponibilidad tecnológica. </li></ul><ul><li>Establecer espacios de comunicación regulares públicos y privados </li></ul><ul><li>Evitar la centralización del tutor. </li></ul><ul><li>Apoyarse en los compañeros. </li></ul>
  18. 18. Rol del asesor en línea para una comunidad de aprendizaje . <ul><li>Ser facilitador educacional en la construcción del propio conocimiento por parte de los alumnos. </li></ul><ul><li>Actúa primero como persona y después como experto en contenido. </li></ul><ul><li>Guía de alumnos para facilitarles el uso de recursos, herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas. </li></ul><ul><li>Potencia alumnos activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, al explotar las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Asesora y gestiona el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. </li></ul><ul><li>Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito. </li></ul><ul><li>Desarrolla un perfil de tutor que gestiona el proceso, diseña espacios de comunicación, y facilita los aprendizajes de los alumnos. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Desempeña tres roles : organizacional, social y intelectual (Mason, Heeren y Collis, citado en Salinas, 2003: 16). </li></ul><ul><li>Los roles se categorizan en cuatro áreas : pedagógica, social, organizacional o administrativa y técnica. </li></ul><ul><li>Área Pedagógica (intelectual): Aporta su especial conocimiento, perspicacia, utiliza cuestiones y pruebas para las respuestas de los alumnos que centran las discusiones en conceptos, principios y destrezas críticas. </li></ul><ul><li>Área Social : Promueve las relaciones humanas, afirma y reconoce las aportaciones de los estudiantes. Proporciona oportunidades para que desarrollen un sentido de cohesión del grupo y otras formas de ayudar a los miembros a trabajar juntos en causas mutuas. </li></ul><ul><li>Área organizacional o administrativa : Gestionar la agenda y el ritmo. Meta-comentarios pueden utilizarse para resolver problemas en el contexto, normas o agenda, claridad, irrelevancia o ayuda a los participantes con la sobre información. </li></ul><ul><li>Área Técnica : El profesor se ha de sentir primero él mismo confortable y hábil con la tecnología y tiene que asegurar que los participantes estén cómodos con el sistema y el software que se está usando. Además lograr que la tecnología sea transparente. </li></ul>Rol del asesor en línea para una comunidad de aprendizaje .
  20. 20. Procesos de aprendizaje que propicia una comunidad de aprendizaje. <ul><li>Un aprendizaje colaborativo que implica el intercambio entre pares, interacción entre iguales, capacidad de intercambio de roles, de tal manera que diferentes miembros de un grupo o comunidad desempeñan diferentes roles, en diferentes momentos, dependiendo de las necesidades. </li></ul><ul><li>Confiar en otras personas para apoyar el propio aprendizaje y proporcionar feedback, como y cuando sea necesario, en el contexto de un entorno no competitivo. </li></ul><ul><li>Colaboración para crear nuevos conocimientos. Distintas personas trabajan conjuntamente para lograr metas comunes. </li></ul><ul><li>Posibilita procesos de aprendizaje interactivo s, al mismo tiempo, permite que se puedan crear, comunidades virtuales suprainstitucionales, donde los alumnos de distintas instituciones comparten profesores, experiencias, ideas y proyectos, conformando, así las verdaderas “redes de aprendizaje”.. </li></ul>
  21. 21. Bibliografía. <ul><li>Comunidad virtual . (2009). 13 de agosto. Wikipedia, La enciclopedia libre. </li></ul><ul><li>Salinas, Jesús. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital. Universidad de las Islas Baleares. </li></ul><ul><li>Torres, Rosa. (2005). Repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el aprendizaje . Universidad de las Américas, Puebla. </li></ul>

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