45perc

524 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
524
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
178
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

45perc

  1. 1. Információs társadalom és iskola ÁTTEKINTŐ PREZENTÁCIÓ TANTESTÜLETI MUNKAÉRTEKEZLET SZÁMÁRA
  2. 2. Mi az előadás célja?  Tájékoztatás  Érdeklődés felkeltése  Vitaindítás  Új kérdések megfogalmazása  Közös megoldáskeresés  Ötletelés, újítások felvetése
  3. 3. Miről lesz szó? Digitális bevezető 2. Tanulni 3. Tanítani 1.
  4. 4. 1. Digitális bevezető  Digitális kultúra  Digitális írástudás  Digitális állampolgárság  Online tanári identitás
  5. 5. 1.1. Digitális kultúra A hagyományos kultúra része, minden olyan kulturális objektum (és az általa hordozott jelentés) összessége vagy rendszere, ami digitális platformon létezik, függetlenül attól, hogy digitális úton jön létre vagy digitalizálták Részterületei:  Az eléréséhez szükséges technikai eszközök  A digitális kultúra értékteremtő használatának képessége, az információs írástudás  A digitalizálás folyamata
  6. 6. 1.2. Digitális írástudás Online környezetben, közösségi portálokon megnyilvánuló kompetencia Képesség: különböző digitális eszközök és online alkalmazások technikai és felhasználói ismerete Attitűd: annak felismerése és elfogadása, hogy az internet nem csak forrás, hanem az egyéni megnyilvánulások számára egy olyan lehetőség, ami hozzájárulhat a közösségi tudás, digitális műveltség, digitális kultúra fejlesztéséhez
  7. 7. 1.3. Digitális állampolgárság Az online környezet méretei és jelentősége nő -> társadalmi elvárások felelősségteljes magatartás más személyek és közösségek érdekeinek figyelembevétele normák, viselkedés jogszabályok által irányított tudatos online
  8. 8. 3.3. Online (tanári) identitás Az egyén valós környezethez és valós személyéhez igazodó online megjelenése, az ún. “online én”.  Az egyén által tudatosan felépített online jellemzők, információk összessége  példádul az egyén online portfoliójának egyes elemei, a digitális írástudás produktumai és kommunikációs csatornái, az egyén megszerkesztett online profiljai 
  9. 9. 2. A tanuló  Blended learning  Mobil tanulás  Personal Learning Environment  Nyílt oktatási környezet
  10. 10. 2.1. Blended learning Oktatási környezetek Hagyományos Hagyományos Kevert + web1 +web2 (blended = offline + online) távoktatás
  11. 11. 2.3. Mobil tanulás  Tág értelemben: bármely mobil eszközön végzett tanulási tevékenység  Információszerzés, -tárolás, -szerkesztés, -megosztás segítségével az iskola térben és időben kiterjedhet  Szűk értelemben: kifejezetten mobiltelefonokra optimalizált online felület, keretrendszer és tartalomszolgáltató portál 
  12. 12. PLE      Személyes Tanulási Környezet a számítógéppel segített tanítás és tanulás új modelljeinek egyike, válasz a „behálózott társadalom” igényeire elsősorban nem technikai, hanem oktatási modellről van szó, amelyben az új tanulási környezet eszköztára jelenti a pedagógiai fejlődés motorját a már ismert eszközökből az oktató segítségével a tanuló inspiráló környezetet állít össze önszabályozó módon, a tananyagot problémacentrikus feladatok során sajátítja el
  13. 13. 2.4. Nyílt oktatási környezet      Khan Akadémia (Salman Khan, 2006) Videóleckék: közérthető, kötetlen egyszerű ábrákkal elmagyarázott példák Khan virtuális táblán vázolja a példákat, mintha személyesen neked magyarázná el az anyagot alapvetően a matematika köré épül, de számos más tudományterület is képviselteti magát. Kifordítja az elfogadott formulát:  Előadás = házi feladat  órán erre épülő feladatok, konkrét problémákat érintő kérdések a tanárn
  14. 14. 3. A tanár  Digitális szakadék  Internetbiztonság  eEtikett  eLemér
  15. 15. 1.4. Digitális szakadék Elsődleges esélyegyenlőtlenség: a lehetséges internetfelhasználók köre messze nem maximalizálódott, az internethez való hozzáférés korlátozott, az eszközellátottság alacsony szinten áll Másodlagos esélyegyenlőtlenség: Felhasználói attitűdök, internetezési szokások, célok és eredményesség   szórakozás, böngészés, tanulás (keresős-olvasós stratégia) aktív tartalom-előállítás, hozzájárulás a világháló működéséhez, közösségi működés
  16. 16. 3.1. Internetbiztonság  óvatos, de nem aggodalmaskodó eszközhasználat és online közösségi tevékenység  az egyén legyen tisztában az általa használt technika lehetőségeivel és korlátaival, a felhasználás következményeivel  Pl.: különböző információk megosztásának, hozzáférhetővé tételének a tudatos szabályozása
  17. 17. 3.2. eEtikett  A digitális eszközök, kommunikációs technológia, online alkalmazások és közösségi portálok használatával összefüggő erkölcsi és viselkedésbeli szabályok, illetve illemtan összessége.  mobiltelefon használatának kultúrája, vagy a mobiltelefonnal történő kommunikáció udvariassági formái  online közösségekben való interakció többség által elfogadott irányelvei
  18. 18. eLemér  OFI 2011: intézményi önértékelő kérdőív az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú használatának mérésére  4fokú skála  4 mérési terület:   tanítás (pedagógusok)  szervezeti működés   tanulás (tanulók) infrastruktúra 4 besorolási szint:  1. „megjelent az IKT”  2. „alkalmazzák az IKT-t”  3. „integrálják az IKT-t”  4. „átalakulnak az IKT használatával”
  19. 19. Kérdések, hozzászólások

×