EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Sesión 09

DCN:
DCN: ASPECTOS GENERALES
Equipo de Capacitadores
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¿Qué opina de la siguiente imagen?
¿Qué tipo de evaluación
aplicamos en el aula?
¿Qué propósito tiene la
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¿Es lo mismo la evaluación
normativa con la criterial?
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Evaluación Criterial
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comparación del alumno con sus propios
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¿Qué se evalúa, según el DCN?
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¿Qué son indicadores?
¿Qué son los indicadores de logro?
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Indicadores
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Técnica
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1.

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MÁS RECOMENDABLES?

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TÉCNICAS
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¿QUÉ INSTRUMENTOS SON
MÁS RECOMENDABLES?

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¿CON QUÉ
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EVALUAMOS?

¿EN QUÉ CONSISTE?

¿QUÉ INSTRUMENTOS SON
MÁS RECOMENDABLES?

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¿CON QUÉ
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¿EN QUÉ CONSISTE?

¿QUÉ INSTRUMENTOS SON
MÁS RECOMENDABLES?
1.

En recoger información respe...
¿Qué se entiende por matriz de
evaluación?
MATRIZ E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
La matriz de evaluación es la base para
formular un instrumento de evaluación.
Son sus ...
INDICADOR
Describe las propiedades de los suelos existentes en la comunidad a través de un
organizador de información.

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¿Qué funciones tiene la evaluación
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
FUNCIONES
PEDAGÓGICA
Permite:
Diagnóstica: Identificar los saberes previos
de
los
estudiantes
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DOCUMENTOS OFICIALES DE
EVALUACIÓN
Registro Auxiliar de Evaluación
◦ Si bien existe un “Registro de Evaluación de los Apre...
INDICADOR
Expresión y comprensión
oral

Comprensión de textos

Producción de textos

Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Ind...
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Evaluación dcn 09 general 16 julio 2011

  1. 1. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Sesión 09 DCN: DCN: ASPECTOS GENERALES Equipo de Capacitadores Rubén Laguna – Humberto Vicente Celestino Otiniano – Julio Salas Jorge Cóndor –Jorge Dueñas Naría Cuipal – Adita simeón Josefina Silverio La Cantuta, 16 de julio de 2012
  2. 2. ¿Qué opina de la siguiente imagen?
  3. 3. ¿Qué tipo de evaluación aplicamos en el aula?
  4. 4. ¿Qué propósito tiene la evaluación de los aprendizajes?
  5. 5. ¿Es lo mismo la evaluación normativa con la criterial? criterial?
  6. 6. Evaluación normativa Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenece. pertenece. EVALUACIÓN NORMATIVA Exige la existencia de una norma Se utiliza para ubicar a los estudiantes en escalas de rendimiento Certificar el rendimiento de acuerdo a la norma
  7. 7. Evaluación Criterial Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemano. antemano. EVALUACIÓN CRITERIAL Se valora el progreso del estudiante de manera independiente a escalas Se evalúa el avance del estudiante hacia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de él. Esta distancia constituye las bases de la información a partir de la cual se ha de tomar una decisión.
  8. 8. A INDICADOR Infiere ideas de textos narrativos con seguridad B C Nivel logro
  9. 9. ¿Qué se evalúa, según el DCN? DCN?
  10. 10. Evaluamos Capacidades Conocimientos Actitudes
  11. 11. ¿Qué son indicadores?
  12. 12. ¿Qué son los indicadores de logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.
  13. 13. Indicadores Por tanto, podemos señalar que un indicador: ◦ Expresa los indicios o señales que hacen evidente que los educandos han llegado a un determinado nivel de aprendizaje en relación con las capacidades previstas. A través de ellos podemos observar y verificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. ◦ Los indicadores se emplean para definir la técnica/procedimiento y el instrumento para evaluar.
  14. 14. FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN Para elaborar los indicadores de evaluación es necesario tener en cuenta con precisión ¿qué es? ¿Cuáles son sus características? y ¿Qué componentes la conforman? Características ◦ Como principales características tenemos: Son observables, Su escritura es clara y precisa Son redactados siempre en primera personasingular
  15. 15. Elementos del indicador Habilidad Contenido producto Verbo ¿Qué? ¿En qué?¿Cómo? Habilidad – contenido – producto. Ejemplo: Consideremos el área Ciencia y Ambiente Capacidad: Identifica las propiedades de los suelos y sus diversas aplicaciones. HABILIDAD Identifica CONTENIDO PRODUCTO Propiedades de los suelos y sus Un organizador de información diversas aplicaciones INDICADOR Describe las propiedades de los suelos existentes en la comunidad a través de un organizador de información.
  16. 16. ¿Es lo mismo técnica con instrumento?
  17. 17. TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Técnica ◦ Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Ejemplo: la observación, interrogación, resolución de problemas, etc. Instrumento ◦ Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Ejemplo: Prueba objetiva, lista de cotejo, hoja de práctica, etc.
  18. 18. ¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS? ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES? 1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA En describir los comportamientos, destrezas y actitudes del estudiante utilizando la percepción visual. Es más usada en aprendizaje de desempeños motores. Las aptitudes pueden ser libres y 2. planificadas. 3. Escala de Likert. a. Guías y escalas de observación b. Escala de estimación Evaluativa Lista de cotejo Anecdotario anecdótico o Registro
  19. 19. ¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS? ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES? ¿EN QUÉ CONSISTE? 1. Pruebas escritas: a. Pruebas de Desarrollo b. Examen Temático c. Ejercicio Interpretativo En la presentación de una situación estructurada que demande una respuesta verbal, escrita o CUESTIONARIO gráfica del estudiante para recoger información sobre su aprendizaje. 2. Pruebas objetivas a. De completamiento b. De respuesta alternativa c. De correspondencia d. De selección múltiple e. De ordenamiento 3. Fichas de Observación
  20. 20. ¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS? ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES? En una conversación directa y planificada que se realiza con el propósito de recoger información 1. ENTREVISTA Guía de entrevista acerca de las actitudes, intereses, habilidades, 2. Evaluación intervenciones destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las estudiantes puede ser estructurada (planificada) y no estructurada (espontánea). 3. Registro cualitativa con de escala
  21. 21. ¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS? ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES? En una conversación directa y planificada que se SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN 1. Diálogo 2. Debate 3. Exámenes orales realiza con el propósito de recoger información acerca del nivel de conocimiento que posee el estudiante.
  22. 22. ¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS? ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES? 1. En recoger información respecto al grado o nivel de 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS Mapa Conceptual Análisis de Casos aprendizaje adquirido por el o la estudiante y su 3. Proyectos capacidad de análisis en situaciones similares o 4. Diario SOCIOMETRÍA 5. Portafolio 6. parecidas. Ensayo En comprender y descubrir las relaciones de grupos básicamente relacionadas a las preferencias y 1. rechazos de los (las) estudiantes. Sociograma o psicograma
  23. 23. ¿Qué se entiende por matriz de evaluación?
  24. 24. MATRIZ E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN La matriz de evaluación es la base para formular un instrumento de evaluación. Son sus consideraciones: ◦ Permite dar explicaciones sobre el porqué de las calificaciones de los estudiantes. ◦ Se elabora por unidad didáctica ◦ Se elabora por cada capacidad de área ◦ Se construyen a partir de los indicadores planteados en la unidadd didáctica
  25. 25. INDICADOR Describe las propiedades de los suelos existentes en la comunidad a través de un organizador de información. REACTIVOS Establece jerarquía conceptual entre los niveles del gráfico Los conceptos son precisos y adecuados ÍTEMS VALOR PORCENTAJE 1 5 25 1 5 25 1 5 25 Manifiesta interés en aprender. 1 5 25 04 20 100 % TOTALES INSTRUMENTO Observación Manifiesta los tipos de suelo de la comunidd TÉCNICA Lista de cotejo
  26. 26. ¿Qué funciones tiene la evaluación
  27. 27. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIONES PEDAGÓGICA Permite: Diagnóstica: Identificar los saberes previos de los estudiantes (capacidades, conocimientos, actitudes). Formativa: Intervenir y regular los aprendizajes. Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. Sumativa: Verificar el nivel de logro de los estudiantes al final de un período o del año. Metacognitiva: Inducir la autoconciencia del propio niño de cómo aprende, cómo piensa, cómo atiende y cómo actúa; La autoreflexión permite al alumno el autocontrol, es decir la autoregulación cada vez más autónoma respecto a sus acciones para aprender. ADMINISTRATIVA Permite: Determinar qué estudiantes han logrado los aprendizajes previstos. Certificar la adquisición de competencias, capacidades y conocimientos al término del grado, ciclo o año. Definir promoción o repetición de grado.
  28. 28. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN Registro Auxiliar de Evaluación ◦ Si bien existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por periodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado período. ◦ Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia. ◦ Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoración (Podría ser el signo más o menos) ◦ Para organizar la información sobre el desempeño de los estudiantes en el Registro Oficial, el docente procede a: Identificar en el Registro Auxiliar, los indicadores más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos en el Registro Oficial de Evaluación.
  29. 29. INDICADOR Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Logro Logro Logro

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