Professor de aee

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Professor de aee

  1. 1. Construindo uma escola inclusiva
  2. 2. Ações e responsabilidades compartilhadasO aluno chega à escola...
  3. 3. Atendimento Educacional Especializado (AEE) Decreto nº 6571 de 17 de setembro de 2008:A quem se destina“ aos alunos com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,matriculados na rede pública de ensino regular.”
  4. 4. Definição:É um serviço da educação especial que “identifica,elabora e organiza recursos pedagógicos e deacessibilidade, que eliminem as barreiras para a plenaparticipação dos alunos, considerando suasnecessidades específicas ... prestado de formacomplementar ou suplementar à formação dos alunosno ensino regular...deve integrar a propostapedagógica da escola, envolver a participação dafamília e ser realizado em articulação com as demaispolíticas públicas.” (SEESP-MEC)
  5. 5. Objetivos:I – prover condições de acesso, participação eaprendizagem no ensino regular aos referidos alunos;II - garantir a transversalidade das ações da educaçãoespecial no ensino regular;III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos epedagógicos que eliminem as barreiras no processo deensino e aprendizagem; eIV - assegurar condições para a continuidade de estudosnos demais níveis de ensino.
  6. 6. Para atuar no Atendimento Educacional Especializado:O professor teve ter formação específica, nos cursos deformação continuada, de aperfeiçoamento ou deespecialização.As ações de formação continuada ligadas ao estudo dasnecessidades específicas dos alunos atendidos pelo AEEdeve ser estendida a todos os professores e demaisprofissionais da escola, família e comunidade escolarA implementação dessas ações cabe à gestão escolar.
  7. 7. Como se dá a articulação entre os professores do aluno?1.Atuar, como docente, nas atividades de complementação ousuplementação curricular específica que constituem o AtendimentoEducacional Especializado (AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais;(não é reforço escolar) 2. Atuar de forma colaborativa para a definição de estratégiaspedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a suainteração no grupo;3. Promover as condições para a inclusão dos alunos em todas asatividades da escola;4. Orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participaçãono processo educacional;
  8. 8. 5. Informar a comunidade escolar acerca da legislação e normaseducacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional;6. Participar do processo de identificação e tomada de decisõesacerca do atendimento às necessidades educacionais especiaisdos alunos7. Preparar material específico para uso dos alunos na sala derecursos;8. Orientar a elaboração de materiais didático-pedagógicosque possam ser utilizados pelos alunos nas classes comuns;9. Indicar e orientar o uso de equipamentos e materiaisespecíficos e de outros recursos existentes na família e nacomunidade;
  9. 9. 10. Articular, com gestores e professores, para que o projetopedagógico da instituição de ensino de ensino se organizecoletivamente numa perspectiva de educação inclusiva;11. Participar das reuniões pedagógicas, dos conselhos declasse e da elaboração do projeto pedagógico. Plano de AEE
  10. 10. Avaliação do aluno com deficiência físicaSua história pessoal – sua família, seus amigos,...Sua história escolar - Experiências escolares anteriores- escolas pelas quais passou, turmas e professores queteve, trabalhos pedagógicos já realizados .
  11. 11. Para que avaliar?• Para levantar as necessidades educacionais do aluno para elaborar um plano detrabalho que possa oferecer a ele uma resposta educativa mais adequada.• Para esclarecer dúvidas em relação ao conhecimento que o aluno já temconstruído. O que avaliar?• Pode-se avaliar todo e qualquer momento do aluno na escola, mas geralmente éem relação ao processo de leitura e escrita que a dificuldade é maior.
  12. 12. Uma criança com paralisia cerebral pode apresentar dificuldades visuais, perceptivas e de controle de tônus.É preciso observar em relação à leitura e escrita: • Campo visual • Tamanho das figuras • Tipo e tamanho de letra • Espaçamento entre palavras e frases • Tamanho do texto • Contraste e luminosidade
  13. 13. YANN
  14. 14. É preciso saber como o aluno (a) interage em sala de aula com colegas e professores ... Se ... fala sem dificuldades ... emite sons ... fala com alguma dificuldade --- palavras e/ou frases... usa prancha de comunicação alternativa ... apresenta sim e não ... faz gestos e quais são.... aponta --- com a cabeça , a mão , o pé ou outro recurso ... dirige o olhar
  15. 15. Em relação às condições motoras para aescrita é preciso saber se o aluno (a)... ... não escreve ... escreve --- com autonomia --- com plano inclinado --- com órteses de apoio à escrita ... faz movimentos de ligar ou marcar --- sem apoio de órteses. --- com apoio de órteses ... movimenta letras móveis – de papel, de madeira, com velcro, imantada e outras.
  16. 16. ... Se tem acesso ao computador e se faz uso dele , comou sem adaptação. Sala de Recursos CIEP Manoel Maurício
  17. 17. É preciso saber do nível de conhecimento do aluno(a)Como os conceitos matemáticos e o processo de leitura e escrita.
  18. 18. “O que me preocupa ainda é sobretudo a harmonia entreos homens, aquela constante afabilidade, o respeito e aconfiança mútua que devem existir entre todos aquelesque convivem, construindo o presente e o futuro.” Helena Antipoff

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