2. EL CEBE “Divina
Misericordia” esta ubicado
en el 1er. Sector Grupo 15
S/N del distrito de Villa El
Salvador en el
departamento de Lima.
Pertenece a la UGEL Nº 01
SAN JUAN DE
MIRAFLORES.
Especialista de Educación
Especial UGEL 01 Lic.
Cirila Apaza López.
R.D 0532-02
4. CENTRO DE CENTRO DE
EDUCACIÒN
ESPECIAL EDUCACIÓN
BÁSICA
ESPECIAL
Atención a
alumnos con Atención a
discapacidad
leve, moderada y alumnos con
severa. discapacidad
Severa y Multi-
Integración discapacitados.
Escolar con apoyo
del SAD (Servicio
de Atención a la Inclusión
Diversidad). Educativa con
apoyo del
Se atendía a equipo SAANEE
alumnos con edad (Servicio de
no Atención y
predeterminadas
(alumnos algunas Asesoramiento a
veces de hasta más las Necesidades
de 50 años). Educativas
Especiales).
Antes la atención
era
exclusivamente al Se atienden
alumno alumnos con un
máximo de 20
años de edad.
5. Somos un centro de educación básica especial (CEBE) ubicado en
el Distrito de Villa El Salvador que brinda atención especializada
a los alumnos y (as) con NEE asociadas a discapacidad severa y
multidiscapacidad en los niveles de Inicial Primaria, a través de
docentes especializados y un equipo interdisciplinario, así como
a alumnos inclusivos de las IEBR, CETPRO a través del servicio y
apoyo y asesoramiento a las NEE con un trabajo
itinerante, teniendo como objetivo un enfoque inclusivo
buscando la inclusión familiar, escolar, laboral y social, en una
educación de calidad.
6. Periodo 2010-2015
Al 2015 el CEBE “Divina Misericordia” será una Institución líder
modelo del Distrito, propulsando la inclusión
familiar, escolar, laboral y social, formando integralmente en
todos sus niveles con un enfoque inclusivo con el apoyo de la
comunidad local regional y nacional. A su vez ser un centro de
recursos especializado y con padres comprometidos en la labor
educativa con políticas ,culturas y practicas inclusivas y el
trabajo en equipo interdisciplinario en atención a la Diversidad.
7. MATRICULADOS TURNO MAÑANA TURNO TARDE
140 109 31
SECCIONES TURNO MAÑANA TURNO TARDE
14 11 3
8. MATRICULADOS 2010
N°AULAS SECCION ALUMNOS PROFESOR
1 INICIAL I 10 MARIA ZAPATA
2 INICIAL II 10 ROSA ONCOY
3 INICIAL III 11 LUZ CHATE
4 1°GRADO 10 RITA PICHO
5 2' GRADO 9 LESLIE URETA
6 3' A GRADO 11 MARIA TINEO
7 3°B GRADO 9 EVELYN PINARES
8 4° GRADO 9 MARILYN VENTURA
9 5° GRADO 10 ERIKA NAVARRO
MARIA DEL
10 6° GRADO 11 CARMEN PAREDES
11 HABILIDADES FUNCIONALES 10 CONCEPCION MORENO
12 PROGRAMA FUNCIONAL 10 JULIA VALDEZ
13 PROGRAMA FUNCIONAL 9 ESTELA MUEDAS
PATRICIA
14 PROGRAMA FUNCIONAL 11 DONAYRE
140
19. UGEL 01 - SJM
Cumplimiento de las Normas Legales,
Directivas - SAANEE.
A nivel de Coordinadoras SAANEE
Coordinaciones de Talleres UGEL 01-
SAANEE
Participación activa como ponentes .
Experiencias Exitosas de Docentes
Inclusivos monitoreados por el SAANEE
DREL
Capacitaciones Docentes Inclusivos -
SAANEE
Coordinaciones de Talleres UGEL 01
Intercambio de Experiencias Exitosas
Participación en eventos por la
Educación Inclusiva
20. • FORO AÑO 2007
• Potenciar las capacidades del SAANEE.
• Sistematización de experiencias del Proyecto
• Eliminación de barreras (Rampas).
• Difusión radial (Autoridades locales).
• Mesas de Trabajo con la Comunidad educativa
e Instituciones Locales.
• Entrega de gigantografias.
• Apoyo logístico, refrigerios y movilidad
• SEPEC AÑO 2009- 2010
• Proyecto Eliminando barreras para el aprendizaje
• en la participación de niños y niñas en Huancavelica y Lima
• Asistencia técnica y acompañamiento emocional.
• Apoyo logístico y refrigerios y movilidad.
• Sistema de monitoreo 2009 – 2010
• Fichas de registro de datos Docentes, PPFF,.
• Fichas de Habilidades sociales, de Aula inclusiva,
• Implementación de la Biblioteca especializada.
• Mesas de trabajo con Directores
• Talleres a la comunidad educativa
• Comités de vigilancia,
• Edición de Revistas por la inclusión
21. OMAPED AÑO 2007 – 2010
•Reconocimiento a las Experiencias exitosas
•Difusión de la educación inclusiva en la
comunidad
•Talleres con acompañamiento de padres de familia
•Inserción laboral
•Participación en las mesas de trabajo (Local y
regional)
RED SAANEE CONO SUR 2008 – 2010
Formalización de la RED SAANEE.
Potenciación del Equipo SAANEE
Unificación de criterios (Manejo de documentos).
Coordinaciones de talleres RED – UGEL 01
Participación activa como ponentes .
Intercambio de experiencias de Equipos SAANEE
Elaboración materiales de difusión, Manuales,
producción intelectual
22. •Reconocimiento a nivel de Ministerio, Local , Regional y Nacional.
•Apoyo y Asesoramientos a todas las Escuelas Inclusivas de todos los niveles y
modalidades
•Evaluación Psicológica y Monitoreo a los alumnos con NEE. (CEBE e
Instituciones Educativas Regulares).
•-Talleres de Sensibilización dirigidos a la comunidad educativa en Inclusión,
Discapacidades, Autoestima, Normas de Convivencia, Padres Responsables,
• Asesoramiento a otros Equipos SAANEE de otras UGEL
•Talleres de Capacitación en Diversificación Curricular, Adaptaciones
Curriculares, Estrategias metodológicas, conductuales, problemas de aprendizaje,
Problemas de lenguaje, Talento y Superdotación.,
•Trabajo con personal Directivo Directores, sub Directores, Coordinadores, en
Mesas de Concertación.
•-Participación en Grupos de Interaprendizaje y profesionalización.
•-Participación en Eventos y Capacitaciones da nivel del Ministerio de Educación
•Contar con la Biblioteca especializada de autoayuda para todo el l personal. Y uso
del servicio de Internet.
23. •Elaboración y manejo de Documentos a nivel administrativo
•Contar con apoyo s aliados: FORO, SEPEC, OMAPED
•-Detección y derivación e Población Oculta en las IEBR Estatales y
Particulares
•Reuniones de trabajo e implementación con la RED SAANEE y a nivel
de Equipo SAANEE.
•Contar con experiencias exitosas en el trabajo de Inclusión escolar. A
nivel de Docentes e Instituciones Inclusivas.
•Las IEBR inclusivas del Proyecto cuentan con el apoyo de SEPEC para
la formulación y/o reestructuración de documento de PEI con enfoque
inclusivo.
•Contar con del Plan de Comité de Vigilancia
•Contar con profesionales competentes y calificados a nivel del
Equipo SAANEE representantes de la DREL y PRONAFCAP, formadores
de lideres.
•Compromiso en la aceptación y participación en las convocatorias
programadas a nivel de SAANEE – UGEL 01
•Producción materiales: Trípticos, Separatas, Afiches, Boletines .
24. En algunas aulas es necesario la instalación de baños higiénicos adaptados
para el uso de las personas con multidiscapacidad.
Las áreas libres del CEBE, no cuenta con tachos para el reciclaje de la
basura.
En las inmediaciones del CEBE hay un alto índice de delincuencia es
importante reforzar el patrullaje de SERENAZGO .
Nuestros alumnos por su multidiscapacidad requieren material educativo
multisensorial y de psicomotricidad.
Los juegos recreativos estacionarios se encuentran deriorados requieren ser
cambiados.
Aun no hay una alianza intersectorial que vele por el ejercicio de los derechos
de nuestros niños, niñas y jóvenes con multidiscapacidad y discapacidad
mental severa de nuestro CEBE.
25. •Una gran población NO es atendida por el Equipo SAANEE (14 integrantes
•Una gran población NO es atendida por el Equipo SAANEE (14 integrantes
para 276 alumnos), ya que hay una gran demanda de atención y no hay
para 276 alumnos), ya que hay una gran demanda de atención y no hay
presupuesto.
presupuesto.
•Se encuentra en proceso de reestructuración el PEI de las IEBR que aun no
•Se encuentra en proceso de reestructuración el PEI de las IEBR que aun no
tienen sus instrumentos de gestión con el enfoque inclusivo.
tienen sus instrumentos de gestión con el enfoque inclusivo.
••El equipo no cuenta con el presupuesto económico para adquisición de
El equipo no cuenta con el presupuesto económico para adquisición de
materiales, comunicación y movilidad.
materiales, comunicación y movilidad.
••Algunas instituciones han sido capacitadas pero no crean culturas
Algunas instituciones han sido capacitadas pero no crean culturas
inclusivas.
inclusivas.
••Hay en algunas ocasiones el cruce de actividades en las IEBR por la UGEL y
Hay en algunas ocasiones el cruce de actividades en las IEBR por la UGEL y
otras Instituciones de convenio.
otras Instituciones de convenio.
••Algunos padres de familia no apoyan en la educación inclusiva de sus
Algunos padres de familia no apoyan en la educación inclusiva de sus
hijos.
hijos.
•Falta de apoyo pedagógico y otros profesionales para los alumnos en
•Falta de apoyo pedagógico y otros profesionales para los alumnos en
horarios alternos de casos sociales.
horarios alternos de casos sociales.
•No hay un trabajo intersectorial a favor de la inclusión educativa de la
•No hay un trabajo intersectorial a favor de la inclusión educativa de la
persona con discapacidad.
persona con discapacidad.
•FALTA DE CONVENIOS A NIVEL INSTITUCIONAL PARA LA INCLUSIÓN
•FALTA DE CONVENIOS A NIVEL INSTITUCIONAL PARA LA INCLUSIÓN
LABORAL, a pesar de contar con un marco legal.
LABORAL, a pesar de contar con un marco legal.
26. •Difusión de las Normas Legales de Inclusión a los diferentes
sectores.
•Retomar la difusión sobre Educación Inclusiva en los
Medios de Comunicación.
•Impulsando la promoción de las experiencias exitosas en
Inclusión .
•Los directivos deben contar con documentos de gestión con
enfoque inclusivo.
•Reconocimiento de la labor desempeñada por la inclusión.
•Elaboración de documentos de gestión.
•PROPONER ALIANZAS CON OTROS SECTORES INTERVINIENTES DE LA
COMUNIDAD LOCAL PROMOVIENDO LA INCLUSIÓN.
•Mayor cobertura de profesionales del Equipo SAANEE
•Realización de lo tramites de reconocimiento de pago de
movilidades.
27. “El éxito de la Inclusión no depende sólo de
aceptar al niño en las escuelas regulares, sino en
el cambio de actitud de la Comunidad
Educativa”.
