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Alumnos Con Discapacidad Y Nee
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Alumnos Con Discapacidad Y Nee

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Transcript

  • 1.
    • PONENTES:
    • Mag. Mónica Cecilia Villa Cussi
    • Mag. Katherina Quiroz Vásquez
  • 2. Mag. Monica Villa Cussi
  • 3.  
  • 4.
    • “ La discapacidad intelectual se caracterizada por las limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas".
    • Esta discapacidad se considera antes de los 18 años de edad.(Luckasson y cols., 2002)
    • .
  • 5.
    • Una de las características que engloba todas las etapas del proceso de desarrollo de la persona es la “lentificación”.
    • Las personas pasan por las mismas etapas de desarrollo que las personas no discapacitadas pero a un ritmo más lento
  • 6.
    • Los comportamientos inadecuados deben ser corregidos con firmeza y sin tener en cuenta su discapacidad
    • Priorizar aprendizajes procedimentales
    • Desarrollar su lenguaje comprensivo y expresivo para evitar la gesticulación
  • 7.
    • Mayor cantidad y variedad de estímulos, ejercicios y experiencias
    • Priorizar el desarrollo psicomotor: esquema corporal, conductas perceptivo motoras y coordinación dinámica general
    • A partir de los 13 años, como edad referencial, debe iniciar su preparación para el mundo laboral
  • 8.  
  • 9.
    • La discapacidad auditiva es la pérdida o disminución de la capacidad para percibir los sonidos con la misma intensidad con que éstos son producidos.
    • Se denomina sordo/a a la persona que por diversas causas tiene una pérdida auditiva que afecta principalmente la adquisición del lenguaje hablado .
  • 10.
    • CONDUCTIVA
      • Es la interferencia en la transmisión del sonido entre el canal auditivo y el oído.
      • Esta perdida puede ser unilateral (un oído) y bilateral (dos oídos)
    • NEUROSENSORIAL
    • Es cuando el daño es en la cóclea y/o en el nervio auditivo. Esta perdida es irreversible y por lo general son bilaterales
    • MIXTA
    • Es cuando se produce una perdida conductiva y neurosensorial.
  • 11.
    • Es fundamental realizar adaptaciones de acceso y de currículo para estimular al alumno sordo a utilizar la vista y el tacto como vía sensorial, ya que estas le van a permitir interactuar con el mundo que lo rodea y lograr una mejor calidad de vida.
    • Aprender a escuchar en ambientes ruidosos es una habilidad que depende del desarrollo de la discriminación auditiva y es una tarea mucho más complicada para los alumnos pequeños aún con audición normal
        • Ruidos externos a la escuela
        • Ruidos internos
  • 12.
    • Permitirle al alumno sordo sentarse donde pueda estimular sus restos auditivos; para esto se recomienda asignarle un lugar cerca del profesor y lo más lejos posible de las fuentes de ruido como ventanas, ventiladores, pasillos, oficinas y patios.
    • La persona que habla con el alumno sordo debe situarse en un lugar visible, con luz natural adecuada. Asegúrese de que la luz le dé a usted de frente y no por atrás para que pueda verle bien los labios.
  • 13.  
  • 14.
    • La discapacidad visual es la carencia, disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada.
    • Es un termino que engloba diferentes tipos de dificultades relacionados con el funcionamiento de la visión .
  • 15.
    • 1. CEGUERA:
    • Una persona con ceguera es aquella que no ve nada en absoluto o solamente tiene una ligera percepción de luz, ( puede ser capaz de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).
    • La persona ciega utiliza el sistema de lecto-escritura en braille como reemplazo de la escritura en tinta, y el ábaco para desarrollar operaciones matemáticas.
    • También utiliza técnicas compensatorias como orientación y movilidad (O y M) y Habilidades de la vida diaria (H.D.V).
  • 16.
    • 2. BAJA VISION :
    • Una persona con baja visión es aquella que presenta una disminución de su función visual para realizar actividades, como consecuencia de:
      • La reducción de la agudeza visual (capacidad para percibir la figura y la forma de los objetos, así como para discriminar los detalles)
      • El campo visual (capacidad para percibir los objetos situados afuera de la visión central) como resultado de una patología ocular en ambos ojos .
  • 17.
    • De acuerdo con el principio de compensación de la dificultad, las adaptaciones de acceso suponen aquellas:
    • Modificaciones físico-ambientales que precisen el espacio escolar
    • para favorecer su accesibilidad, la provisión de materiales y recursos técnicos específicos
    • La dotación de servicios especializados, las actitudes y expectativas positivas del profesorado y los cambios necesarios en los sistemas de organización del aula / centro.
  • 18.  
  • 19.
    • Es una alteración en el aparato motor que se presenta de manera transitoria o permanente, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo articular y/o nervioso que en grados variables limita alguna de las actividades que puedan realizar los de sus misma edad .
  • 20.
    • Parálisis cerebral
    • Epilepsia
    • Problemas que afectan las articulaciones
    • Problemas que afectan los huesos
    • Problemas que afectan los musculos
    • Problemas que afectan la médula espinal
    • Amputaciones
  • 21.
    • Implica una revisión de los medios, recursos y ayudas técnicas que van a permitir al alumno facilitar su comunicación, movilidad y su proceso de aprendizaje
    • Las adaptaciones de acceso deben partir de la realidad de cada centro y de las necesidades educativas especiales de los alumnos
  • 22.
    • El equipo docente debe reflexionar sobre los cambios a introducir para favorecer dichos alumnos:
    • El desplazamiento
    • La comunicación
    • La manipulación
    • Las interacciones
  • 23.
    • El empleo de un sistema aumentativo y alternativo de la comunicación, entendido como un conjunto de técnicas de expresión que puede usar una persona, así como las ayudas técnicas que facilitan y permiten el uso de técnicas comunicativas
  • 24.