Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)

Seqüències didàctiques per aprendre llengua i literatura Carme Durán
XV Tallers de Llengua i Literatura Catalanes
Bellaterra, 10-11 de febrer de 2012

Index
1. Les seqüències didàctiques (SD), una eina al servei de l ’ensenyament i aprenentatge de la llengua i de la literatura
2. Observem i analitzem algunes SD
3. On podem trobar projectes i SD?

La metodologia que un docent adopta per ensenyar depèn, en bona mesura, del concepte que té del que és aprendre.
Durán i Manresa (2011: 167)

Seqüències didàctiques (Camps, 1994)

Les seqüències didàctiques (Camps, 1994)

Poesía eres tú

SD: Una exposició de poesia… (Milian, 2003)
Poemes per llegir
Poemes per dir
Poemes per mirar
Poemes per jugar
MILIAN, M. (2003). Una exposició de poesia: poemes per llegir i comprendre, per dir, per mirar, per jugar. A CAMPS, A. (comp.). Seqüències didàctiques per aprendre a escriure (p. 123-130). Barcelona: Graó.

Manresa (2011) SD Què es farà/tasca Què s’aprendrà / Objetius d’aprenentatge En què consisteix la tasca o el producte escrit: Formulació dels objectius d’aprenentatge: Quina és la intenció del producte. Qui en seran els destinataris:

SD Una exposició de poesia (Milian, 2003) Què es farà/tasca Què s’aprendrà / Objetius d’aprenentatge En què consisteix la tasca o el producte escrit: Selecció de textos poètics propis i d’altres autors.
Formulació dels objectius d’aprenentatge:
Familiaritzar-se amb el llenguatge poètic.
Millorar la comprensió de textos poètics.
Saber expressar oralment els poemes.
Fomentar l’hàbit lector de poesia.
Descobrir la iconicitat de l’escriptura a partir dels cal·ligrames i la poesia visual.
Reconèixer els procediments formals que fan de la poesia un joc retòric.
Quina és la intenció del producte. L’organització d’una exposició de poesia Qui en seran els destinataris: altres nens de l ’ escola, pares...

LLEGIR Llegir és comprendre un text NO= DESCODIFICAR NI ORALITZAR NO= LOCALITZAR INFORMACIONS
Extreure informació d ’un text
Interpretar-la tot aportant coneixements propis
Reflexionar sobre el text i la seva lectura (sobre els continguts i sobre la forma) i poder utilitzar la lectura per a propòsits determinats
Manresa (2011)

Font: http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/lectures/molly/mentre.htm . Exemple extret de Manresa (2011)

L’ensenyament de la lectura…
Algunes idees importants:
Llegir és un procés d’interacció entre un lector i un text
La lectura està relacionada amb l’ objectiu que persegueix el lector
Pautar el procés de comprensió Contextualitzar la lectura

… i de l’escriptura

La lectura literària

Les TiC en les SD
Aporten:
Nous gèneres discursius
Noves eines
Noves possibilitats d’interacció
Un context on llegir i escriure tenen sentit
Formació entre iguals / formació informal

Font: http://tpack.org/

Index

Llegir per aprendre

Llegir per aprendre a ser un lector crític: comparació de notícies
MARGALLO, A. M.; MANRESA, M. (2009). Comprender las diferencias entre dos noticias. Producción de un texto comparativo. Leer.es [en línia]

Llegir per conèixer l’obra d’un autor determinat

Escriure per ser bons lectors. Un projecte sobre la novel·la d’intriga (Ribas, 1998)
RIBAS, T. (1998): La construcció d ’ una novel·la d ’ intriga. A CAMPS, A.; COLOMER, T. (coords.). L'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura en l'educació sencundària (p. 161- 175) . Barcelona: ICE/Horsori.

Escriure per ser bons lectors de contes fantàstics ZAYAS, F. (en línia): El cuento fantástico.

Escriure per saber seleccionar les idees rellevants:el resum de textos expositius
MILIAN, M. (1998): Textos expositius: el resum. A CAMPS, A.; COLOMER, T. (coords.) (1998). L'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura en l'educació sencundària (p. 215-231). Barcelona: ICE/Horsori.

Escriure un fitxer de personatges de ficció
COLOMER, T. (2003). La lectura en els projectes de treball. A CAMPS, A. (comp.). Seqüències didàctiques per aprendre a escriure (p. 189-197). Barcelona: Graó.

Una intenció comunicativa real (situació discursiva) :
Elaborar un fitxer de personatges de ficció per a ús de la comunitat educativa
2. una intenció d ’ aprenentatge (objectius específics) :
Comprensió de textos expositius

Preparació Màster LIJ (GRETEL) PROJECTE FITXER DE PERSONATGES QUÈ ES FARÀ /TASCA QUÈ S’APRENDRÀ / OBJECTIUS D’APRENENTATGE En què consisteix la tasca o el producte escrit: Elaborar un fitxer informatiu de personatges de ficció
Formulació dels objectius d’aprenentatge
Saber precisar què és el que es busca exactament.
Aprendre on es troba la informació i quina informació i quines ajudes es tenen per localitzar-la.
Conèixer l’organització convencional de diversos tipus de text informatiu.
Saber com es pot llegir per seleccionar la informació de la manera més fàcil i ràpida.
Aprendre a resumir-la, fusionar-la i ordenar-la.
Veure la necessitat de crear el fitxer com una eina útil per a la comunicació de la informació als altres.
Quina és la intenció del producte: Passar a formar part de la biblioteca de centre com a material de consulta Qui en seran els destinataris: Els usuaris de la biblioteca

Bloc 3: Fer un fitxer informatiu Màster LIJ (GRETEL) Objectius Activitats Material Desenvolupar actituds positives cap a la lectura de ficció a través del record dels contes llegits. H. Decidir els personatges: Activitat 20: endevinalla de personatges en una il·lustració per activar l ’ elecció de personatges Activitat 21: Elecció d ’ un personatge de ficció per parella Il·lustració amb personatges de ficció Conèixer diversos models de textos informatius: entrades de les enciclopèdies alfabètiques, textos expositius, textos narratius, miscel·lànies. I. Fer la fitxa: inici Activitat 22: Seguir el model de fitxa de personatges de ficció i començar a planificar on trobar la informació necessària per omplir-la Fitxa model emplenada (Podeu consultar la fitxa a l ’ annex 1) Fitxa model buida Aprendre a escollit el volum i l ’ apartat que es necessita. Aprendre a extraure informacions puntuals dels textos a través de la redacció de resums i definicions breus. Aprendre a fusionar informacions diverses. Aprendre a estructurar la informació en apartats J. Cercar mes informació. Activitat 23: Cerca d ’ informació sobre el personatge escollit. Activitat 24: discussió i contrast de la informació recollida. Comprovació que se situa en l ’ apartat adequat. Activitat 25: Nova cerca d ’ informació. . Material informatiu de consulta. Material literari on apareguin els personatges escollits (text i imatge)

Llegir per conèixer els referents literaris: Callejeros literarios

Llegir per als altres. Podcàsting literari: Bécquer en versió radiofònica MARÍN, B.; GARCÍA, L. (2008). Podcàsting literari a la classe de llengua. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura , 44, 75-85.

Les webquest

Alguns principis bàsics
Incrementar el protagonisme dels alumnes
Utilitzar tècniques de discussió col·lectiva.
Guiar la comprensió (i interpretació) i no quedar-se en activitats de control o d ’ exercitació d ’ habilitats parcials.
Relacionar la comprensió amb la producció de textos
Crear contextos d’aprenentatge amb objectius clars de lectura (per què es llegeix?): projecció social dels aprenentatges
Manresa (2011)

La finalitat dóna sentit a les activitats que es realitzen durant el procés.
Es dóna sentit a la lectura i l ’ escriptura en l ’ àmbit acadèmic: objectiu o intencionalitat clara de lectura i/o d ’ escriptura
Manresa (2011)

Qui ha elaborat els materials?
A qui va adreçat? Als estudiants? A altres professors?
Indica el nivell educatiu?
Explicita el projecte o la tasca?
Què han de fer els estudiants?
Quin és el destinatari de la tasca que han de fer els estudiants?
Explicita els objectius/continguts d ’ aprenentatge?
Quins són els objectius/continguts d ’ aprenentage?
Quines activitats han de dur a terme els estudiants?
Són diverses?
S ’ hi interrelacionen diverses habilitats lingüístiques?
Com s ’ han seqüenciat?
Com està prevista l ’ avaluació?
És prou explícita per als aprenents?
Aquest material es podria adaptar a altres nivells educatius?
Us ha agradat la proposta? Per què?
Pauta per analitzar materials i SD

Proposta d’anàlisi
FARRERAS, M.C.; MANRESA, M. (2002-2003): Montserrat Roig: Ramona, adéu (Un llibre de revoltes) . Generalitat de Catalunya. [en línia]
http://www.xtec.es/lic/centre/professorat/dossiersgust/Roig_2002.pdf

Index

On trobar SD i projectes publicats
ANGUITA, M.; CAMPS, A; CASASECA, S. (i altres) (2004). La composición escrita (de 3 a 16 años). Barcelona: Graó
BARRAGAN, C.; CAMPS, A.; CARDONA, M.C. (i altres) (2005). Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar . Barcelona: Graó.
CAMPS, A. (comp.) (2003): Seqüències didàctiques per aprendre a escriure . Barcelona. Graó.
CAMPS, A.; COLOMER, T. (coords.) (1998). L'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura en l'educació sencundària. Barcelona: ICE/Horsori.
CAMPS, A. i ZAYAS, F. (coords.) (2006): Seqüències didàctiques per aprendre gramàtica. Barcelona. Graó.
DURÁN, C.; MANRESA, M. (2011). “ Seqüències didàctiques per aprendre llengua i literatura ” . CAMPS, A. (coord.): Llengua catalana i literatura. Investigació, innovació i bones pràctiques. Barcelona: Graó.

MANRESA, M.; DURÁN, C. (2011). “Secuencias didácticas de lengua y literatura”. A: U. Ruiz Bikandi (coord.) Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona, Graó: 195-210
PALOU, J; BOSCH, P. (2005). La llengua oral a l’escola . Barcelona: Graó.
RODRÍGUEZ GONZALO, C. (ed.) (2008). La lengua escrita y los proyectos de trabajo . València: Perifèric edicions.
RUIZ BIKANDI, U. (coord.) Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona, Graó:
VILÀ, M. (coord.) (2005). El discurso oral formal. Barcelona: Graó .
ZAYAS, F. (2011) La educación literaria. Cuatro secuencias didácticas . Barcelona: Octaedro
Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura
Textos de Didàctica de la Llengua i la Literatura
Leer.es http://leer.es/
ARC http://apliense.xtec.cat/arc/queeslarc
Twitter: https://twitter.com/

Blocs d’interès
Darle a la lengua: http://www.fzayas.com/darlealalengua/
A pie de aula: http://apiedeaula.blogspot.com/
Educ@conTIC: http://www.educacontic.es/
Tres tizas: http://trestizas.wordpress.com/
Blogge@ndo: http://irmadel.wordpress.com/
Un entre tants: http://1entretants.ning.com/
Re(paso) de lengua: http://www.repasodelengua.com/
…

Projectes i SD citats en web
Poesía eres tú: http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/
Babel, un món de llengües: http://www.xtec.es/~agimeno5/caceres/llengues_mon/index.htm
Homenaje a Miguel Hernández: http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/presentacion
Comparació de notícies: http://docentes.leer.es/materiales/?nivel=158
Un cuento fantástico: http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1413
Callejeros literarios: http://sites.google.com/site/callejerosliterarios/home
Bécquer en versión radiofónica: http://lasleyendasdebecquer.blogspot.com/
Ai, amor, amor, amor!: http://www.xtec.es/~agimeno5/webquest/trobadors/
Harry Potter i el calze de foc: http://www.alabart.net/HarryPotter/index.htm
Montserrat Roig: Ramona, adéu (Un llibre de revoltes): http://www.xtec.es/lic/centre/professorat/dossiersgust/Roig_2002.pdf

Referències
CAMPS, Anna (1994). “ Projectes de llengua entre la teoria i la pràctica ” . Articles de Didàctica de la Llengua i de la Literatura , 2, 7-20. També a CAMPS, A. (comp.) (2003) Seqüències didàctiques per aprendre a escriure . Barcelona: Graó.
DURÁN, C.; MANRESA, M. (2011). “ Seqüències didàctiques per aprendre llengua i literatura ” . CAMPS, A. (coord.): Llengua catalana i literatura. Investigació, innovació i bones pràctiques. Barcelona: Graó.
MANRESA, M. (2011): Materials del Taller d’elaboració de projectes didàctics per ensenyar a llegir i a escriure. Menorca.
Màster LIJ: Màster en Llibres i Literatura per a Infants i Joves. GRETEL.

Gràcies per la vostra atenció @carmeduran [email_address] www.greal.cat

Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán)

by cduran on Feb 07, 2012

Accessibility

Tags

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 221

Statistics

Sd per aprendre llengua i literatura (Carme Durán) — Presentation Transcript