Plurilinguisme et développement du langage

Je te dirai mille et un langages , CDDP, Tours, 1er décembre 2010 PLURILINGUISME ET DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE Philippe Prévost, Laurie Tuller, Sandrine Ferré, Christophe Dos Santos et Rasha Zebib Unité Mixte de Recherche Imagerie et cerveau Inserm U930 -‐ CNRS ERL 3106 Université François Rabelais de Tours hLps://sites.google.com/site/groupelangage/

Organisation  Atelier A « Quest-ce quun accent ? » Animatrice : Sandrine Ferré  Atelier B « Les enfants plurilingues à l’école : panel de jeunes plurilingues » • Animateurs : Christophe Dos Santos & Rasha Zebib • Participants: - Flutura Abdullahi: albanais/ turc/français; - C. dos Santos: portugais/français; - Robbie MacMillan: anglais/français; - Héléna Nadj: serbe/hongrois/français; - Mounya Sbaï: arabe/français  Atelier C « Les phrases dans le développement monolingue et dans le développement plurilingue » Animateurs : Laurie Tuller & Philippe Prévost

Le plurilinguisme1.  Qu’est-ce qu’une personne bilingue?2.  Le bilinguisme dans le monde et en France3.  Le langage des bilingues4.  Bilinguisme et développement linguistique5.  Bilinguisme et développement cognitif6.  Bilinguisme et troubles du langage

1. Qu’est-ce qu’une personne bilingue? Une personne qui utilise deux langues ou plus dans sa vie quotidienne (Grosjean 2008)  Le bilinguisme idéal nexiste pas  On distingue différentes formes de bilinguisme  Aspects psychologique, sociologique, linguistique, culturel, et cognitif

1. Qu’est-ce qu’une personne bilingue?Rien ne diffère plus d’un bilingue qu’un autre bilingue•  Utilisation de la langue•  Maîtrise et connaissance de la langue Bilingues équilibrés Bilingues dominants dans une langue - Il existe différents degrés de dominance… - La dominante peut évoluer avec le temps…

1. Qu’est-ce qu’une personne bil.? Le bilinguisme précoce Le bilinguisme simultané Contact avec 2 langues dès la naissance dans un couple mixte Stratégie préconisée: « une langue, une personne » Mais… le parent qui parle la langue minoritaire est dans un situation problématiqueQUIZ 11 Quand un couple mixte a un enfant, il est PV PF recommandé que chacun des parents lui parle dans 100% 0% sa langue maternelle.

1. Qu’est-ce qu’une personne bil.? Le bilinguisme précoce Le bilinguisme successif Contact avec une seule langue à la naissance Découverte de la seconde langue à l’école Stratégies: « Une langue, un lieu » « Une langue l’une après l’autre»Mais… déséquilibre / rupture : une langue personnelle(familiale) vs. une langue sociale (scolaire)QUIZ 17 PV PF Une personne qui commence à apprendre une langue 40% 60% à l’âge adulte peut devenir bilingue.

1. Qu’est-ce qu’une personne bil.? La question de la langue dominante Les bilingues parfaitement équilibrés sont rares  Motifs de la dominance: - Caractère affectif - Exposition prolongée - Besoin de communiquer plus important   L’influence de la langue dominante sur l’autre langue est encore mal compriseQUIZ 13 Un enfant bilingue n’est jamais équilibré : 1 des 2 PV PF langues qu’il possède est toujours dominante par rapport 80% 20% à l’autre.

Le bilinguisme est la manière naturelle de vie pour descentaines de millions de personnes dans le monde.Environ 7000 langues coexistent dans 200 pays ➔ Beaucoup de contacts linguistiquesPlus de 50% de la population mondiale est plurilingue QUIZ 12 Le bilinguisme est une excep]on dans PV PF le monde; la norme est le monolinguisme. 40% 60%

 Le français n’est pas la seule langue parlée en France   Langues régionales   Langues de l’immigration   Langues des signes Français Langues Langues de régionales l’immigration 74% 18% 8%? 6% de la pop utilisent 2 langues régulièrement Source: recensement de 2004

Langues parlées à leurs enfants par les adultes à quiles parents parlaient uniquement une langue étrangère … français uniquement … cette langue uniquement 27% 20% 24% 29% … cette langue … cette langue occasionnellement habituellementInsee, recensement de 1999

Lg A Lg A Lg A+B   Selon les contextes d’utilisation Lg B (maison, école, travail, shopping, etc.): Lg A+B Lg B - Langue A ou B favorisée Lg A+B - Aucune langue favorisée Lg A+B Lg A QUIZ 8 Un enfant PV PF Lg A bilingue ne fera pas 100% 0% forcément un bon interprète plus tard Grosjean (2008)

Index de complémentarité (Grosjean 2008) - Mesure le recoupement lexical entre les langues -  Plus l’index est élevé, moins il y a de recoupement  Gasser (2000) -  20 bilingues allemand-anglais en Suisse -  Index: 80,4%QUIZ 7 Un bilingue traduit généralement de la PV PF langue la plus faible vers la langue la plus forte. 20% 80%

Langue AMonolingue Bilingue Langue B (Grosjean 2008)

Code-switching: Utilisation, dans une langue, d’un ou plusieurs mots provenant de l’autre langue Emprunt: Adaptation, dans une langue, d’un mot de l’autre langue Ca m’étonnerait qu’on ait code-switché autant que ça!QUIZ 6 Un vrai bilingue ne mélange jamais ses deux PV PF langues. Ceux qui mélangent ne maîtrisent aucune 60% 40% des 2 langues correctement.

Interférence : influence involontaire dune langue sur lautre Une fois qu’on a extendu son visa J’ai vu ça sur la télévisionForme produite Forme cible It was very well *played acted Move the *needles of the clock hands *Developpment (development) développement *Adress (address) adresse

 Les enfants sont-ils équipés cognitivement pour apprendre 2 langues, voire plus, en même temps? Un seul système grammatical pour les 2 langues ou 2 (1 système par langue)? Les étapes développementales Les mêmes que chez les monolingues? Vitesse de développement • Développement plus lent que chez les monolingues? • Développement plus lent dans une langue que dans l’autre?

Distinction de langues différentesMonolingues BilinguesFrançais/Russe (4 jours) Anglais/Espagnol (2 jours)Catalan/Espagnol (4 mois) Catalan/Espagnol (4 mois) BabillageB. Canonique (papapa…): 6-7 mois B. Canonique: 6-7 moisB. Différencié (10-15 mois) B. Différencié: 10-15 mois Premiers mots11-12 mois 11-12 moisPrédominances des noms Prédominances des noms

Un seul système au départ Deux systèmes au départ Lg A Lg B Lg A + Lg B  Taux d’équivalence lexicale: Code-switching élevé 3.9%-67%ex. Estonien/Angl: 21% (20mois) ➔  vs. Principe d’exclusivité Lg A Lg B  Baisse du code-switching: 4% (24 mois)

Distinctions grammaticales précocesL’ordre des motsOrdre des mots Français Ordre des mots Allemand V-‐O: J’ai bu du lait. O-‐V: Ich habe Milch getrunken. Adv-‐S-‐V: Aujourd’hui je travaille. Adv-‐V-‐S: Heute arbeite ich. Bilingues allemand/français (2 ans)Ordre des mots Français Ordre des mots Allemand V-‐O; *O-‐V O-‐V Adv-‐S-‐V; *Adv-‐V-‐S Adv-‐V-‐S

Flexion verbaleMêmes erreurs que chez les monolingues: - Recours à l’infinitif (ex. poupée dormir) - Omission des terminaisons et des auxiliaires (ex. he go)Monolingues Acquisition de la flexion: chez les francophones > chez les anglophonesBilinguesAcquisition de la flexion: français > anglais

Erreurs peuvent être liées à la dominanceEx. Relatives chez un bilingue chinois/anglais•  Relatives en anglais: the man [who went to the store]•  Relatives en chinois: [who went to the store] the man•  Exemple de l’enfant bilingue (2-2.5 ans, dominant en chinois): - Where’s [the Santa Clause give me] the gun? Where’s the gun [that Santa Clause gave me]?

Erreurs peuvent être liées à des similarités structurelles Ex: Enfants bilingues anglais/allemand Allemand Anglais Ordre des mots SOV, SVO SVO   Surgénéralisation de l’ordre SVO en allemand   La dominance n’explique pas toujours les erreurs QUIZ 14 Si un enfant bilingue possède une langue PV PF dominante, celle-‐ci inﬂuence toujours l’autre langue. 80% 20%

Code-switching• Chez les bilingues adultes Règles précises Ex. L’ordre des mots doit de conformer à la langue de base No sé porque nunca lo usé I don’t know why I never used it √ No sé porque never lo usé. * I don’t know why I never used la.

Code-switching• Chez les enfants bilingues - Beaucoup de code-switching - Règles du code-switching adultes dès le départ des petits car; my rose bat; *leg bonSouvent, erreurs dues à un manque de vocabulaire

Conclusions Les bilingues utilisent la structure de leurs langues respectives Erreurs interlinguistiques et code-switching: Normal Pas un signe déficience ou de difficulté

Facteurs pouvant influencer la vitesse dedéveloppement:  Input reçu dans chacune des langues  Différences individuelles

Morphosyntaxe Vitesse de développement similaire aux monoling. Ex. - Ordre des mots - Flexion verbaleQUIZ 10 Il est diﬃcile pour un enfant d’apprendre PV PF 2 langues en même temps et cela le retardera dans 0% 100% son développement. QUIZ 16 Chez un enfant bilingue, les deux langues PV PF se développent chacune plus lentement que chez des 0% 100% enfants monolingues qui apprennent ces langues.

Vocabulaire  Différence avec les monolingues - Taille du vocabulaire réduit dans chaque langue. - Mais la taille combinée est similaire à la taille du vocabulaire des monolinguesQUIZ 15 Chez un enfant bilingue, la taille du PV PF vocabulaire dans chacune des langues est réduite 0% 100% par rapport à celle d’enfants monolingues du même âge.

N’importe quel enfant peut devenir bilingue  Besoin de communiquer dans chacune des 2 langues QUIZ 2 PV PF N’importe quel enfant peut devenir bilingue. 100% 0% QUIZ 3 Les bilingues sont moins exposés à PV PF chacune des langues qu’un enfant monolingue; par 20% 80% conséquent ils ne seront jamais aussi compétents dans les deux langues qu’un enfant monolingue.

N’importe quel enfant peut devenir bilingueQUIZ 1 Il vaut mieux apprendre d’abord une PV PF langue correctement, ensuite on peut introduire une 0% 100% seconde langue. QUIZ 5 Un enfant qui commence trop tôt une PV PF seconde langue ne sera pas bilingue, l’âge idéal est 40% 60% après 5 ans.

 Quelle est l’influence de la L1 sur l’apprentissage de la L2? Les étapes développementales en L2 Les mêmes que chez les monolingues apprenant cette langue comme L1? Niveau final atteint en L2 Similaire à celui des locuteurs natifs de la langue?

 Très forte influence de la L1 au départ Sons de la L2 proches de ceux de la L1 ont plus de chance d’être produits correctement (Panel B!!) L’accent en L2 est très difficile à acquérir Mais avantage des apprenants enfants vs. adultes dans la possibilité d’atteindre un niveau presque natif QUIZ 18 Les vrais bilingues n’ont pas d’accent dans PV PF leurs langues. 20% 80%

 Utilisation de mots non spécifiques au départ (chose, faire, aller, etc.) Les enfants L2 rattrapent les monolingues; mais la vitesse de développement dépend de l’exposition à la L2. Ex: apprendre l’anglais L2 à Miami (USA) ou à Edmonton (Canada) Rattrapage surtout en mode réceptif

-  L2 anglais (n=19; âge 5;4 ans; exposition: 9 mois)-  Enfants suivis pendants 2 ansNombre de mots / 100 énoncés (en expression)Groupe Age (5;4 ans) Exposition (34 mois)L2 109 147Natifs 160 122Nombre de mots en réception (PPVT - test standardisé) 5;4 7;4Score 78 97 Mais différences individuellesAge PPVT 3;7 7;1 (Goldberg et al. 2008)

Une certaine controverse…Développement rapide, erreurs similaires à celles desenfants apprenant leur L1   Utilisation de l’infinitif à la place d’un verbe fléchi Moi jouer avec le train (-> Moi je veux jouer…)  Omission du sujet Et là sont jaunes (-> Et là elles sont jaunes)  Développement tardif des pronoms objets Moi j’ai attaché__ (-> Moi je l’ai attaché) Effet de la complexité (rendez-vous au Panel C!!)

Une certaine controverse… Développement relativement lent; beaucoup moins rapide que le développement lexical  Tests standardisés: Performance inférieure à celle de locuteurs naZfs du même âge, même après 3 ans d’exposiZon

L’effet de la L1 et de l’âge de début d’apprentissage  Le degré d’influence de la L1 est mal compris  Propositions: Entre 4 et 8 ans = acquisition L2 par les enfants Au-delà de 4 ans = acquisition L2 adulte Pour la morphologie: Acq. L2 enfant = acq. L1Pour la syntaxe: Acq. L2 enfant = acq. L2 adulte

L’acquisition de l’ordre des mots en hollandais  Test: Production induite pour SVO, SOV et XVS  ParticipantsL1 Groupe Age (arrivée) Age (acq.) Age (test)Turc Enfants (n=23) 0 4 4;8 – 8;0 Adultes (n=15) > 20 > 20 22 – 58Arabe Enfants (n=33) 0 4 4;2 – 8;4 Adultes (n=20) > 20 > 20 21 – 44  Propriétés des langues -  Turc: Objet-Verbe; pas d’inversion -  Arabe: Verbe-Objet; très peu d’inversion (Blom 2008)

 Résultats % de bon placement du verbe dans chaque condition L1 Groupe SVO XVS SOV Total Turc Enfants 93% 85% 86% 88% Adultes 90% 18% 58% 58% Arabe Enfants 94% 73% 85% 83% Adultes 86% 11% 26% 50% Rappel -  Turc: Objet-Verbe; pas d’inversion -  Arabe: Verbe-Objet; très peu d’inversion

ConclusionAcq. L1 = Acq. L2 (enfants) ≠ Acq. L2 (adultes)QuestionsAcquisition L2 chez les enfants: - Effet de l’âge de début d’acquisition? - Effet de la durée d’exposition? - Effet de la L1?

Les enfants bilingues et les difficultés scolaires… Solution = abandonner la L1 à la maison?  Conséquences négatives sur le développement et l’équilibre de l’enfant  Les apprenants enfants ont toutes les chances de développer une compétence native dans leurs langues QUIZ 19 Pour aider le développement du français PV PF et donc la réussite scolaire, il est souhaitable que les 40% 60% couples dont la langue dorigine/maternelle nest pas le français parlent en français à leur enfant.

 Les enfants sont-ils équipés cognitivement pour apprendre 2 langues en même temps? Oui, en particulier, capacités de discrimination de différences entre les langues Apprendre 2 langues en même temps affecte le développement général de l’enfant (social, cognitif et développement de la personnalité)?

 Néfaste au dvpt intellectuel: retards scolaires, QI bas Vocabulaire restreint, structures limitées, hésitations, bafouillements Propension au bégaiementMais problèmes méthodologiques:"   Tests effectués dans la langue non-dominante"   Les bilingues testés proviennent d’un milieu socio- économique plus faible que les monolingues comparés QUIZ 4 Apprendre 2 langues à la fois est troublant PV PF pour un jeune enfant et diminue son intelligence. 0% 100%

 Supériorité intellectuelle : QI plus élevé, plus grande attention aux langues Flexibilité cognitive plus importante –  Grande capacité d’abstraction: meilleures performances sur la résolution de problèmes abstraits –  Facilité pour l’apprentissage ultérieur d’autres langues –  Traitement de l’information plus fin (écoute, attention)

 Conséquences du bilinguisme sur développement cognitif: - positives - négatives - nulles Elles dépendent du niveau atteint dans les 2 langues Il faut donc mettre tout de son côté pour garantir un épanouissement réel dans les 2 langues.QUIZ 5 Un enfant bilingue devient plus intelligent PV PF de par le fait qu’il est davantage sollicité dès son 60% 40% jeune âge qu’un enfant monolingue.

 Très peu de recherches sur ce sujet  Souvent on dit à l’enfant d‘abandonner une des 2 langues  Mais est-ce véritablement la marche à suivre?… Réponse le 19 janvier 2011…QUIZ 20 Un enfant bilingue diagnos]qué pour un PV PF trouble de langage devrait abandonner l’une des 0% 100% deux langues, en par]culier la langue parlée à la maison, et favoriser la langue enseignée à l’école.

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by Centre départemental de documentation pédagogique d'Indre et Loire on Dec 01, 2010

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