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L'ergonomie de la lecture
 

L'ergonomie de la lecture

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La lecture, une interaction entre entre un cerveau et un dispositif technique: le cas de la lecture électronique. Charles Tijus et Arnaud Santolini - (Marc Legrand, Christine Leproux)0 Lutin Userlab

La lecture, une interaction entre entre un cerveau et un dispositif technique: le cas de la lecture électronique. Charles Tijus et Arnaud Santolini - (Marc Legrand, Christine Leproux)0 Lutin Userlab

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    L'ergonomie de la lecture L'ergonomie de la lecture Presentation Transcript

    • L’ergonomie de la lecture La lecture, une interaction entre entre un cerveau et un dispositif technique: le cas de la lecture électronique Charles Tijus et Arnaud Santolini (Marc Legrand, Christine Leproux)
    • Les dispositifs de lecture de textes numériques
    • Rocket eBook Franklin Kindle Amazon Reader PRS 505 Sony Words Gear Panasonic Cybook Gen 3 Bookeen Jinke e-Book V3 Hanlin Readus Philips / PolymerVision E-Reader Les Echos / Ganaxa I-Rex Les Echos / Iliad Cet appareil n’est plus commercialisé Appareils récents et commercialisés actuellement         Acquis Acquis  Les dispositifs de lecture de textes numériques
    • Du multi-media au cross-media Du multi-media (textes, images, sons et vidéos composent une page) au cross-media (dans l’environnement virtuel, il y a la TV dans laquelle on a accès au contenu d’un livre …)
    • Les avantages de la lecture de textes numériques
      • Accessibilité
      • Interactivité
      • Mise en relation de contenus
      • Appropriation du contenu
      • Mobilité
      • Lecture augmentée
      Géolocalisé près d’une statue de Rodin, le dispositif nomade donne accès à des textes sur Rodin ou aux informations sur le musée Rodin
    • Les inconvénients des textes numériques Une instabilité qui peut nuire à la planification de la lecture Une moindre visibilité et lisibilité Une lecture qui peut être perturbée Un lecteur qui peut être perturbé Une incohérence qui nuit à la compréhension
    • Les inconvénients des textes numériques Une désorientation cognitive
    • Le guidage sémantique La médiation sémantique contre la désorientation A. Qu’est-ce que c’est? E. Un cheval A. Un cheval E. ça, c’est un cheval. A. Et toi aussi, tu es monté sur un cheval. E. Oui A. Sur un petit cheval, oui. Tu n’avais pas peur, Camille. Est-ce qu’il était très gentil? E. Oui, en plus maman, elle a touché c’est très doux. Et moi, j’ai touché:: il a plein de poils Tom Pouce
    • Les inconvénients des textes numériques Un cerveau qui risque d’ être surchargé mais qui demeure inchangé
    • Une société isolément nomade
    • Direction: Charles Tijus Direction scientifique: Thierry Baccino Une plateforme pour la recherche fondamentale et l’innovation - comportement humain ( neurosciences intégratives, Sciences Cognitives, Ergonomie ) - comportement technique pour l’adapter http://www.lutin-userlab.fr/
      • UN LABORATOIRE (living lab) POUR L’INNOVATION
      . Chercheurs . Industriels . Citoyens INVITATION A VENIR AU LUTIN
    •  
    • Les technologies cognitives
    • Recherche sur les technologies cognitives . Oculométrie et Video . Oculométrie et EEG
    • couplage : video, oculométrie et données physiologiques Cognitive Technologies
    • Technologies du futur . Environments virtuels, . Robotique, . Interfaces Cerveau-Ordinateur
    • - Cartable électronique (RNTL, Nathan-Bordas) - Les sites scientifiques (usages de l’Internet, Cité des Sciences et de l‘Industrie) - les ENT . ENEIDE (Cap Digital, Hachette) . Cartable en ligne (Académie de Créteil) . Infomagic (CAP Digital, Maxicours) - Observus ( Mise en place d’un observatoire des usages des technologies numériques pour l’éducation ) http://datice.ac-creteil.fr/spip.php?article151 LUTIN: un laboratoire pour l’éducation numérique Dans le cadre d’OBSERVUS du LUTIN, la classe numérique à la Cité des Sciences et de l’Industrie, est utilisée pour présenter, essayer, tester, évaluer les technologies numériques pour l’éducation
    • Avec OBSERVUS, le LUTIN permet d’étudier les usages des dispositifs numériques pour un enseignement collectivement interactif à tous les niveaux. LUTIN: un laboratoire pour la classe du futur Le travail de l’élève avec le cartable électronique Le travail en classe avec le tableau blanc interactif Le travail au collège Avec l’Environnement Numérique de Travail (ENT) Les TICE pour l’éducation procédures, pratiques et usages
    • Pour la vie quotidienne . Bornes Interactives (Cité des Sciences)
    • L’étude de la lecture de textes numériques
      • 1 - Lire un texte numérique
        • 1.1. Lire, c’est se créer une représentation mentale des situations décrites dans le texte
        • 1.2. Le texte est accessible par des dispositifs d’affichage
        • 1.3. Les dispositifs de lecture se commandent : pour voir, lire et comprendre le texte
      • 2 - Faciliter la lecture de textes numériques
        • 2.1. Un dispositif, pour une lecture ergonomique, permet de commander facilement, et de bien voir, pour bien lire et bien comprendre
        • 2.1.1. en évitant que l’œil soit trop occupé à participer à la commande au lieu de participer à la lecture
        • 2.1.2. en facilitant la commande, dont le changement de page (propre au dispositif)
        • 2.2. Un dispositif pour que l’œil puisse voir et le cerveau lire : de la lettre à l’ouvrage
      • 3 - Etudier les dispositifs de lecture de textes numériques
        • 3.1. Etudier la manipulabilité des maquettes
        • 3.1.1. en étudiant la préhension
        • 3.1.2. en étudiant les commandes et fonctionnalités (Marc Legrand)
        • 3.2. Etudier la lecture de la discriminabilité à la compréhension
        • 3.2.1. en étudiant l’ergonomie sémantique de la composition des pages
        • 3.2.2. en étudiant les fonctions
        • 3.2.3. en comparant les parcours oculaires
        • 3.2.4. en observant des lectures complètes d’ouvrage
      • 4 - Des résultats
      L’ergonomie de la lecture de textes numériques
    • 1 - Lire un texte numérique 1.1. Lire, c’est se créer une représentation mentale des situations décrites dans le texte
    • 1 - Lire un texte numérique 1.2. Le texte est accessible par des dispositifs d’affichage Livre eBook Affiche Ecran
    • 1 - Qu’est-ce que la lecture ? 1.3. Les dispositifs de lecture se commandent : pour voir, lire et comprendre le texte Commander Voir Lire Comprendre
    • Commander 2 - Faciliter la lecture de textes numériques Voir Lire Comprendre 2.1. Un dispositif, pour une lecture ergonomique, permet de commander facilement et de bien voir, pour bien lire et bien comprendre
    • Commander Voir Lire Comprendre 2.1.1. en évitant que l’œil soit trop occupé à participer à la commande au lieu de participer à la lecture 2 - Faciliter la lecture de textes numériques
    • Commander Voir Lire Comprendre 2.1.2. en facilitant la commande, dont le changement de page (propre au dispositif)
      • Commander
      • taille
      • poids
      • Interface de commandes
        • nombre, position des boutons
      • Adéquation à la main
      • Adéquation au contenu
        • la page
      - la page 2 - Faciliter la lecture de textes numériques
    • Commander Voir Lire Comprendre 2.2. Un dispositif pour que l’œil puisse voir et le cerveau lire : de la lettre à l’ouvrage (avec le problème du changement de page propre au dispositif) 2 - Faciliter la lecture de textes numériques
    • 3 - Etudier les dispositifs de lecture 3.1. Etudier la manipulabilité des maquettes Commander Tester des versions différentes pour faciliter l’action de
    • 3.1.1. en étudiant la préhension Commander Tester des versions différentes pour faciliter l’action de 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • 3.1.2. en étudiant les commandes (boutons, menus, …) et fonctionnalités ( Marc Legrand ) Commander Tester des versions différentes pour faciliter l’action de 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • Voir Lire Comprendre Commander 3.2. Etudier la lecture de la discriminabilité à la compréhension. 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • 3.2.1. en étudiant l’ergonomie sémantique de la composition des pages - la page Etudier l’unité sémantique du contenu de la page 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • Un enseignement personnalisé 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • C - « Redimensionnement / Zoom / Orientation » A - « Localisation et progression dans le document » B - « tourner la page » 3 - Etudier les dispositifs de lecture 3.2.2. en étudiant les fonctions
    • 3.2.3. en comparant les parcours oculaires 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • 72% 54% 49% 33% 69% 16% 56% 23% 49% 27% 3% 3.2.3. en comparant les parcours oculaires 3 - Etudier les dispositifs de lecture
    • Scène Lunettes 3 - Etudier les dispositifs de lecture 3.2.4. observant des lectures complètes d’ouvrage
      • 24 participants
      • Lecture de «20 000 lieues sous les mers » de Jules Verne
      • 3 sessions de lecture (60 mn) + post-questionnaires
      • sur 3 dispositifs différents :
      • le livre papier ( A ),
      • l'ebook Sony ( B ),
      • le prototype SYLEN ( C ).
      Résultats : Expérimentation
    • Ref. Jesper Osterman = vitesse de 268 mots par minutes Dans chaque condition, plus on avance dans les chapitres, plus la vitesse de lecture augmente Papier = 250 mots/mn Sony = 242 mots/mn Sylen = 247 mots/mn Explications absence ≠ • Livres équivalents Résultats : vitesse lecture
    • Observations: des participants posent le dispositif sur les cuisses où à côté Anticipation changement page Résultats : comportements de lecture
      • besoin de changer de position : position des mains, position du corps, etc
      • les raideurs de la nuque, des mains (doigts), des bras qui se manifestent souvent par des mouvements plus ou moins conscients de détente ou d'étirement,
      • des micro chutes de tonus : livre qui bascule, micro mouvement de la tête, d'un membre (main...)
      Résultats : les signes de fatigue
    • Résultats : mouvements et signes de fatigue
      • livres numériques offrent un large choix de prises en main , les participants l'expriment ainsi : « .... Prise en main en une et pas deux comme un livre », « Le fait de pouvoir tourner les pages sans tenir par les mains ... », « pas la même prise en main... » ,
      • majoritairement: lire sans tenir le livre ou prise à deux mains :
      • « ... obligé de tenir à deux mains ... », « obligé d'utiliser les deux mains pour le tenir, utiliser la main gauche pour soulager la droite », « pour tenir plus simple (tenir à deux mains) » .
      • Ebooks = crispation : « ... pas de gêne pour la tenue du livre car il est mou donc on bouge beaucoup, alors qu'avec le livre électronique, on n'a pas à bouger car on change les pages sur un bouton »,
      • « impossibilité de le lire longtemps car besoin d'être vraiment bien tenu » .
      Conclusions : comportements observés
      • les ebooks fatigueraient visuellement à l'instar de ce qui se dit sur la lecture sur écran d'ordinateur ( « on ne peut pas soutenir une lecture trop longtemps (yeux). Fatigant pour les yeux comme un écran pc... » ),
      • Ils ont une fragilité apparente qui nuirait à leur manipulation et contraindrait la tenue en main,
      • La force de l'habitude : les participants sont très attachés au livre papier,
      • ==> Rapport charnel au livre papier , ils aiment:
      • «  le contact avec le livre,avec le papier, »
      • « leur relation directe avec la couverture, les pages, le fait de pouvoir agir sur les éléments constitutifs du livre »
      • l' effet de changement de page est désagréable.
      Conclusions : analyse qualitative
    • 4 - Des résultats synthétisés: le calepin visuo-spatial Format ePub
    • 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • Effets du Changement de pages 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • P<.001 F(3,32)=10,43; p<.001 R=.55 Temps mis pour trouver une page et durée du changement de page 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • R=.9 Nombre d’essais pour trouver la modification et durée du changement de page 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • R=.86 Temps mis pour trouver la modification en change blindness et durée du changement de page 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • R= - .03 P=.05 F(2,47)=3.1; p=.05 Mémorisation des mots de la page précédente (dernier paragraphe) et durée du changement de page 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • R= - .22 P=.05 F(2,47)=3.1; p=.05 Compréhension du dernier paragraphe de la page précédente et durée du changement de page 4 - Des résultats synthétisés: la cécité au changement
    • Conclusion http://www. editis .com/pages_html/video_possible02. htm
    • Merci de votre attention Il vaut mieux de « petits » yeux et un « gros » cerveau que l’inverse