2009 Czaputa Didaktische Reflexionen Zum Einsatz Von Lernplattformen

RSL Christian Czaputa, MSc eLearning Kompetenzzentrum Akademie Dillingen Didaktische Reflexionen zum Einsatz von Lernplattformen

Begriffsdschungel

Klassifizierung?
Lernplattform
Learning Platform
Virtual Learning Environment
Learning Management System
Content Management System
Groupware
Learning Content Management System
Course Management System
Autorensystem
Redaktionssystem
Managed Learning Environment
Learning Support System http:// etherpad.com /Poy7Xsjk7A

Etherpads mit Gruppenaufgaben 
Haupt-Etherpad mit Verweisen auf die Gruppen-Etherpads unter http://etherpad.com/Poy7Xsjk7A
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Definition Lernplattform
„ Eine Lernplattform ist eine Software für die Organisation und Betreuung webunterstützten Lernens.“ (Baumgartner et al. 2004) „ A virtual learning environment (VLE) is a software system designed to support teaching and learning in an educational setting.” ( en.wikipedia.org, 25.10.09)
Alternative Bezeichnungen u.a.
Learning Management System (LMS)
Learning Content Management System (LCMS)
Managed Learning Environment (MLE)
Course Management System (CMS)
Learning Platform (LP)
Baumgartner, Peter; Häfele, Hartmut & Maier-Häfele, Kornelia (2004): Content Management Systeme für e-Education. Auswahl, Potenziale und Einsatzmöglichkeiten.

Funktionsbereiche von Learning Management Systemen (LMS)
Grundlegende Funktionsbereiche von LMS (Baumgartner et al. 2004)
Präsentation von Inhalten (Learning Content)
Werkzeuge zur Erstellung von Aufgaben und Übungen (Tests)
Evaluations- und Bewertungshilfen (Assessment)
Administration (von Lernenden, TrainerInnen, Inhalten, Kursen, Lernfortschritten, Terminen etc.)
Kommunikationswerkzeuge (synchron, asynchron)

Funktionsbereiche von Content Management Systemen (CMS)
Zentrale Funktionen von Content Management Systemen (Baumgartner et al. 2004)
Beschaffung und Erstellung von Inhalten
Präsentation und Publikation von Inhalten
Aufbereitung und Aktualisierung von Inhalten
Management und Organisation von Inhalten
Verteilung und Integration von Inhalten
Verarbeitung von Inhalten (Workflow)
Wiederverwendung von Inhalten

Funktionsbereiche Groupware
Grundlegende Funktionsbereiche von Groupware (Baumgartner et al. 2004)
Dokumentenmanagement
Verwaltung und Klassifizierung von Dokumenten über Attribute wie Dokumententitel, Autor, Erstellungsdatum, Version, aktueller Bearbeitungszustand etc.
Asynchrone Kommunikationstools
internes Mailsystem
Diskussionsforen
Kalenderfunktion bzw. Ressourcen- und Zeitplaner
Suchfunktionen

Unterschied: LMS – CMS – Groupware
LMS: Schwerpunkt auf Werkzeugen für die virtuelle Lernorganisation (z.B. Moodle, dotLRN etc.)
CMS: Schwerpunkt auf Erstellung und Organisation von Inhalten (z.B. Joomla, Drupal, Typo3 etc.)
Autorensysteme
Redaktionssysteme
Wikis
Weblogs
Groupware: Schwerpunkt auf Unterstützung der Zusammenarbeit von Teams (z.B. BSCW)

Fokus Lernplattformen/LMS

Pädagogische Neutralität von LMS?
These:
Hinter jeder Lernsoftware verbirgt sich ein theoretisches Lernmodell – und zwar unabhängig davon, ob dies den EntwicklerInnen oder AnwenderInnen bewusst ist oder nicht.
Baumgartner, Peter (2001): Webbasierte Lernumgebungen - neue Ansätze zum Lernen. In: Politikunterricht im Informationszeitalter - Medien und neue Lernumgebungen . Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung. 90-104.

Einsatzarten von Lernplattformen für den Unterricht Quelle: Bremer, Claudia: Überblick über die Szenarien netzbasierten Lehrens und Lernens, http:// www.bremer.cx /material/ Bremer_Szenarien.pdf

Einsatzarten von Lernplattformen für den Unterricht Quelle: Bremer, Claudia: Überblick über die Szenarien netzbasierten Lehrens und Lernens, http:// www.bremer.cx /material/ Bremer_Szenarien.pdf 2

Herausforderungen in der Unterrichts-gestaltung – auch beim LMS-Einsatz?
Outputorientierung (Kompetenzen) statt Inputorientierung (Inhalte)
Fokus auf Lernaktivitäten statt Fokus auf Lehraktivitäten
Gestaltung von Lernumgebungen statt instruktionale Unterweisung
Lehrer als Moderator / Coach von Lernprozessen statt Vermittler von Inhalten

Outputorientierung (Kompetenzen) statt Inputorientierung (Inhalte)
Fokus auf Lernaktivitäten statt Fokus auf Lehraktivitäten
Gestaltung von Lernumgebungen statt instruktionale Unterweisung
Lehrer als Moderator / Coach von Lernprozessen statt Vermittler von Inhalten
Herausforderungen in der Unterrichts-gestaltung – auch beim LMS-Einsatz?

Lernaktivitäten anregen…
Eine Unterrichtsanalyse
Französischunterricht http://www.youtube.com/watch?v=Xz2B1nNNUeY
Mathematikunterricht http://www.youtube.com/watch?v=XroJtR9gQc8
Kritikpunkte und ihre mögliche Entsprechung bei der Nutzung einer Lernplattform für den Unterricht?
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Kognitiv aktivierende Lernaktivitäten anregen…
Blooms Revised Taxonomy (BRT)
http:// www.lernkompetenz.th.schule.de /doc/ Aufgabenstellung_Bloomsche_Taxonomie.pdf
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Rahmenmodell für onlinegestütze Lernumgebungen (Oliver/Herrington) Learning Resources Learning Supports The content, information and resources with the underpinning knowledge and with which the learners interact The schedules, scaffolds, structures, encouragements, motivations, assistances and connections used to support learning Learning Tasks The activities, problems, interactions used to engage the learners and on which learning is based Quelle: Oliver, Herrington (2002): Online Learning Design for Dummies, http://bit.ly/4gJw1e

Quelle: Littlejohn,A; Pegler, C. (2007): Preparing for Blended e-Learning

Aktivitätsorientierte Gestaltung von onlinegestützten Lernumgebungen Lernunterstützung Lernressourcen Lernaufgaben/ Lernaktivitäten

Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: [email_address] Didaktische Reflexionen zum Einsatz von Lernplattformen

http://wieligmann.de	109
http://www.oal-info.de	52
http://medienzentren.bildung.hessen.de	7
http://203.208.39.132	2
http://www.slideshare.net	2
http://webcache.googleusercontent.com	1
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2009 Czaputa Didaktische Reflexionen Zum Einsatz Von Lernplattformen

by Christian Czaputa on Oct 28, 2009

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