Sesion de Aprendizaje CTA  2011
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Sesion de Aprendizaje CTA  2011 Sesion de Aprendizaje CTA 2011 Presentation Transcript

  • SESIÓN DE APRENDIZAJEProf. Homer Melgarejo Obregón DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
  • SESIÓN DE APRENDIZAJE Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje Democracia ClimaOrden afectivo Perseverancia
  • ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Recepción de la ESTRATEGIAS DE información APRENDIZAJE Controladas por - Observación el sujeto que selectiva aprende - División del todo en partes - Interrelación de PROCESOS COGNITIVOS las partes • Motivación. Mediadas por el • Recuperación de saberes previos. sujeto que • ConflictoESTRATEGIAS DE enseña cognitivo. ENSEÑANZA • Consolidación del aprendizaje. PROCESOS PEDAGÓGICOS • Metacognición
  • FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNRECEPCIÓN DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE INFORMACIÓNENTRADA DE LA ACTIVIDADES SENSORIALES INFORMACIÓN FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LAELABORACIÓN DE LAELABORACIÓN DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA, INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTOCOMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN LA INFORMACIÓN DE LA DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN PROCESADA
  • PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS CAPACIDAD PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o IDENTIFICA. en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.EJEMPLO PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN EXPRESIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN O INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
  • CAPACIDAD “ANALIZA” ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y INTERRELACIONAR OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN RECEPCIÓN LAS PARTES PARA DEL TODO DE LA EXPLICAR O SELECTIVA EN PARTES JUSTIFICARINFORMACIÓN
  • PROCESOS PEDAGÓGICOS. SON LOS PROCESOS QUE REALIZA ELDOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE Son SABERES PREVIOS procesos recurrentes CONFLICTO y no tienen categoría COGNITIVO de momentos CONSOLIDACIÓN DE fijos LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN
  • MOTIVACIÓN ENLA SESIÓN DEAPRENDIZAJE
  • MOTIVACIÓN.ES EL INTERÉS QUE TIENEN DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONALAS PERSONAS POR LAS VOLUNTARIAMENTE LOSACTIVIDADES QUE LE LA COMPORTAMIENTOS DE LASCONDUCEN HACIA EL LOGRO MOTIVACIÓN PERSONAS HACIA EL LOGRO DEDE METAS U OBJETIVOS. OBJETIVOSTIENE UN PROPÓSITO ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIALas personas Las personas buscan Las personas persisten,mantienen su interés caminos, caminos, métodos y realizan se esfuerzan y superan acciones para alcanzar las dificultades quecuando tienen un propósitos de su interés encuentran parapropósito definido alcanzar sus propósitos
  • MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,¿QUÉ ES? DESPI DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL MANTI ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje
  • TIPOS DE MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECAEs el impulso interior del estudiante Es el impulso promovido desdepara realizar una tarea o conseguirun logro. afuera,al sujeto que aprende.Está en función: Está en función:• De las metas que se propone el • De los estímulos y expectativas que estudiante: ser más competente, tener despierta el docente, el contexto, los más capacidad, ser el ganador, obtener recursos educativos y el reconocimiento de el premio. los demás.• De la satisfacción personal del • De las expresiones valorativas que estudiante (valor intrínseco). El recibe: el apoyo y reconocimiento de los aprender no dependen de recompensas demás, considerarlo perdedor, no aprobar la externas sino de la satisfacción personal materia, el castigo. que genera.
  • PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN. EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJELLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOSATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERéS PARA EL APRENDIZAJE POR EL APRENDIZAJE
  • CONFLICTOCOGNITIVO
  • CONFLICTO COGNITIVO Desequilibrio de las estructuras mentales que se produce cuando el estudianteSe enfrenta con algo que Asume tareas que Cuando se enfrenta ano puede comprender o requiere de problemas que no puedeexplicar con sus nuevos resolver con susconocimientos previos. conocimientos. conocimientos previos. generaLa necesidad de La necesidad de La necesidad Motivaciónaprender nuevos aprender de solucionar para alcanzarconocimientos procedimientos problemas el logro
  • CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEEs el catalizador para quese produzca el aprendizaje CONFLICTO Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje COGNITIVO SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Las actividades Las actividades de proceso deben: iníciales se • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. orientan a plantear desafíos, tareas • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución que se realizarán de los desafíos. en la sesión • Cada tarea debe tener un resultado.
  • SABERESPREVIOS
  • Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesiónSe activan al comprender Se vincula con el nuevoo aplicar un nuevo SABERES conocimiento paraconocimiento con la PREVIOS producir aprendizajesfinalidad de organizarlo y significativosdarle sentido. Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad
  • Se construyen a partir de sus experiencias No siempre tienen sustento científico. Enal querer explicar algún hecho o algunas ocasiones son explicaciones quefenómeno cotidiano del mundo que le cada persona genera para una mejorrodea comprensión de algún hecho o fenómeno. SABERES PREVIOSSon resistentes al cambio y a la vez En algunos casos son conocimientospersistentes en el tiempo implícitos, es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.
  • APRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo noarbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el arbitraria cuando los contenidos se conjunto de conceptos, ideasrelacionan con algún aspecto existente que un individuo posee de un en las estructuras cognitivas del determinado campo del estudiante conocimiento
  • CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el SIGNIFICATIVIDAD estudiante. LÓGICA El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes.MATERIALPOTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse en elSIGNIFICATIVO contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje. SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y COGNITIVA dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante ESTUDIANTE MOTIVADOSUBJETIVA PARA PARA APRENDER manifieste una buena disposición eEL APRENDIZAJE interés por el aprendizaje propuesto.
  • EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de Reflexionar y emitir juicios de orientados A la toma de decisiones valor paraRetroalimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodología , estudiante la acción pedagógica medios y materiales que permitan EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
  • LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Tiene función Tiene función Es permanente Tiene función Es integral pedagógica, pedagógica, pedagógica, SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁ Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Evaluación Evaluación de Evaluación de proceso de inicio salidaEstá orientada:Está orientada Está Está orientada: Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos •Comprobar el logro de los• A activar los de los estudiantes. aprendizajes. saberes • Mediar el proceso de aprendizaje. •Identificar las dificultades previos de los • Orientar la aplicación de estrategias •Prestar ayuda para superar las estudiantes de aprendizaje dificultades y confusiones
  • METODOLOGÍA PARAELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
  • PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES1 (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS2 PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS3 APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA4 FORMULAR LOS INDICADORES5
  • ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE O CAPACIDADES Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los I. (APRENDIZAJE ESPERADO) estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que SECUENCIA DIDÁCTICA permiten mediación de los aprendizajes. (ESTRATEGIAS DE II. APRENDIZAJE) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos • Motivación cognitivos o motores de la capacidad que se pretende PROCESOS • Recuperación de desarrollar COGNITIVOS saberes previos • Conflictos cognitivos Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen • Aplicación de lo categoría de momentos fijos aprendido • Transferencia a situaciones nuevas Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el • Reflexión sobre el caso instrumentos, que permitan recoger información y aprendizaje tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. EVALUACIÓNIII. (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  • DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO SESIÓN DE APRENDIZAJE Los aprendizajes DURACIÓN esperados se Tiempo Aula formulan a partir de 2 Horas .5 “A” las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didácticaAprendizajes Analiza los componentes de un esperados ecosistema Cuida y protege su ecosistema
  • DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Analiza los componentes de un ecosistema. esperado Cuida y protege su ecosistema PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos capacidad “Analiza”? tiene la capacidad “Analiza”? involucra el aprendizaje esperado?Definición. • Recepción de la Conocimientos información.Es la capacidad que • Observación selectiva. • Ecosistema.permite dividir el todo en • Descomposición del todo • Componentes delpartes para poder explicar en sus partes. ecosistema.o justificar algo • Interrelacionar las partes • Relaciones en los para explicar o justificar ecosistemas.
  • ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: Analiza los componentes de un ecosistema. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Observan los Registran los Elaboran un cuadro de Explican las característicascomponentes de los componentes de los doble entrada con l as de los ecosistemas. ecosistemas. características de los Esquematiza losecosistema. Precisan las componentes de un componentes del ecosistema de Llamellín Leen información características con ecosistema.sobre los ecosistemas. información teórica.
  • ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencia de la tuberculosis. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Observan un video Lee información sobre Organizan las causas y Plantean y asumen la tuberculosis . consecuencia de la diferentes propuestassobre la implicancia para la prevención dede la tuberculosis Registran en su tuberculosis., en el cuadro la tuberculosis.en la población. cuaderno las causas y de doble entrada. consecuencia de la tuberculosis. PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR
  • ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA Aprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCION DE LA EXPRESIÓN O CARACTERIZACIÓN INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE Escucha laLee información Organiza información Describen los información del sobre los en un cuadro de doble diferentes tipos de profesor sobrediferentes tipos entra sobre los la TB a traves de diferentes tipos de diferente tipos de la TB de la TB un esquema la TB PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR
  • ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” Aprendizaje Esperado: Aplica las formulas de energía PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN RECEPCIÓN DE DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS INFORMACIÓN O CONCEPTO A APLICARSE Y ESTRATEGIAS ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJEObservan gráficos Registran los elementos Organiza las variables que Demuestran los diferentesrelacionado a la que intervienen en el intervienen en el movimiento tipos de energía y aplicanenergía que poseen los las fórmulas físicas para movimiento de los de un cuerpo, planteacuerpos” determinar la magnitud cuerpos, masa, velocidad hipótesis sobre tipo de de los diferentes tipos de ,etc energía . energía PROCESOS PEDAGÓGICOS INDICADOR