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Evaluacion CTA 2011
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Evaluacion CTA 2011

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  • 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante con el propósito de REFLEXIONAR Y EMITIR TOMA DE DECISIONES orientados a la JUICIOS DE VALOR para fortalecer al Regular los procesos de la Reajustar la metodología estudiante acción pedagógica• Saberes previos. • Planificación /programación. • Estrategias de enseñanza /• Motivación • Ejecución. aprendizaje.• Estrategias de aprendizaje • Evaluación • Medios y materiales. / metacognitivas • Tiempo. que permitan EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (Capacidades, conocimientos, actitudes)
  • 2. EVALUACIÓN COMO PROCESO CAPACIDAD/ APRENDIZAJE RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIÓN DE DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR ESPERADO ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE “Observan la Registran en sus Descomponen en sus Resuelven ejerciciosreacción química cuadernos las constituyentes básicos de aplicación de los hidróxidos a partir dede la combinación característica físicas y de los elementos que algunos elementos químicas del hidróxido forman el hidróxido químicos y además de un óxido de aluminio. investigan los utilizando la técnica del básico + agua” cangrejo compuestos que utilizan en su vida ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE cotidiano. EVALUACIÓN RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO
  • 3. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Capacidad Capacidad REACTIVOSCRITERIO DE INDICADORESEVALUACIÓN Capacidad Actitud Unidad de Logro de Evidencia Tareas que se ejecuta recojo de aprendizaje observable del para evidenciar el información aprendizaje aprendizaje
  • 4. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓNCRITERIO DE CAPACIDAD REACTIVOSEVALUACIÓN INDICADORES Identifica los componentes de un Elabora un organizador visual con los ecosistema en un organizador visual componentes de un ecosistema. Organiza los características de los Elabora un cuadro de doble entrada componentes del ecosistema en un con los característica del componente Analiza los componentes de cuadro de doble entrada. de un ecosistema. Indagación y un ecosistemaExperimentación Relaciona los componentes de un Elabora el cuadro de doble entrada ecosistema en un cuadro de doble con las componentes de un entrada ecosistema. Explica la importancia de los Describe la importantancia de un ecosistemas de su contexto realizando ecosistema oralmente. esquemas Tarea que ejecuta elUnidad de recojo Evidencia observable del Logro de aprendizaje estudiante para evidenciar el de información aprendizaje aprendizaje.
  • 5. FORMULACIÓN DE INDICADORES
  • 6. FORMULACIÓN DE INDICADORES¿Qué es? EL INDICADOR ES UNA SEÑAL O SIGNO OBSERVABLE QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.¿Cómo se formula? A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA. CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN CAPACIDAD INDICADORES Identifica los componentes de los ecosistemas realizando esquemas. Analiza información sobre los componentes de los ecosistemas. Organiza los componentes del ecosistema en un cuadro de doble entrada.
  • 7. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO. CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTOCRITERIO DE APRENDIZAJE CAPACIDAD INDICADORESEVALUACIÓN ESPERADO Identifica las moléculas de un hidróxido Identifica las moléculas en un compuesto químico. que forman un hidróxido.INDAGACIÓN Y Organiza y ejecuta laEXPERIMENTA formación de un Formula los procesos de la formulación CIÓN hidróxido. Formula los procesos de la formación de un de un hidróxido en un esquema hidróxido.
  • 8. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO. CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADORCRITERIO DE APRENDIZAJE CAPACIDAD INDICADORESEVALUACIÓN ESPERADO Realiza actividades de la Realiza actividades de la investigación considerando investigación considerando Realiza actividades de los procesos de la los procesos de la indagación la investigación indagación.INDAGACIÓN Y considerando los Realiza actividades de la Realiza actividades de laEXPERIMENTA procesos de la investigación sobre los investigación sobre los CIÓN indagación. ecosistemas. ecosistemas. Realiza actividades de Realiza actividades de investigación en equipo. investigación en equipo.
  • 9. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje Procesos de la capacidad Indicador esperado específicaAnaliza la estructura Observación selectiva - Identifica las partes fundamentales de una célula.de una célula. Descomposición del todo en sus - Describe las características de cada estructura de la partes célula en un cuadro de doble entrada Interrelación de las partes -Explica a través de un esquema la estructura de una célula.
  • 10. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN Describe la estructura del átomo en un esquema Explica las características de cadaCOMPRENSIÓN DE Analiza información sobre la estructura componente del átomo en un INFORMACIÓN del átomo organizador visual.. Analiza las teorías científicas sobre la estructura del átomo.
  • 11. LA MATRIZ DEEVALUACIÓN
  • 12. PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN1. Es un instrumento para planificar la evaluación.2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el por qué de los calificativos de los estudiantes.3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
  • 13. TIPOS DE MATRIZ DE EVALUACIÓN
  • 14. MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO CRITERIO: INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓNCAPACIDAD indicador peso puntaje ITEM INSTRUMENTOSelecciona materiales e Identifica y organiza los tipos 20% 4 2(2) Cuadro deinsumos para de materiales e insumos progresióndemostrar la formación Identifica las características 20% 4 4(1)de un oxido básico de los insumos en un cuadro de doble entrada.Realiza experimentos Realiza experimentos 20% 4 1(4)sobre óxidos básicos considerando las normas decon materiales e seguridad.insumos considerando Realiza tareas y operaciones 20% 4 2(2)las normas de para demostrar los óxidosseguridad . básicos. Realiza ejercicio s de 20% 4 4(1) aplicación para contrastar el experimento
  • 15. PROCEDIMIENTOS PARAELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
  • 16. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN • TOMAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD1 DIDACTICA • DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO2 • DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de único instrumento)3 • DETERMINAR EL PUNTAJE4 • DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS5
  • 17. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ 1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOSCAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO LAS CAPACIDADES E INDICADORES SON TOMADOS DE LA UNIDAD DIDACTICA
  • 18. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ 1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica UNIDAD DIDÁCTICA (Proyecto de Aprendizaje) LAS CAPACIDADES E I. NOMBRE DEL PROYECTO INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE II. VALORES Y ACTITUDESCONSIGNARÁN EN LA MATRIZ III. TEMAS TRANSVERSALESDEBEN SER TOMADOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES V. EVALUACIÓN.
  • 19. EVALUACIÓNDE ACTITUDES
  • 20. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES• Son predisposiciones para actuar en forma favorableo desfavorable ante un estímulo determinado.• Expresan el desarrollo de uno o más valores.• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área yactitudes referidas al cumplimiento de las normas(comportamiento)• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante susmanifestaciones observables (indicadores)• Los indicadores se formulan en función de los valoresque desarrolla la Institución Educativa.
  • 21. TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos ACTITUDES cada vez más. Influyen ANTE EL directamente en el ÁREA desarrollo de las VALORES DE capacidades LAINSTITUCIÓN Relacionadas con el EDUCATIVA cumplimiento de las ACTITUDES normas de convivencia, REFERIDAS A mejoran nuestras LAS NORMAS relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.
  • 22. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Indicadores ACTITUDES INSTRUMENTOS ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN ÁREA VALORES DE Indicadores LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA Indicadores ACTITUDES INSTRUMENTOS REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN LAS NORMAS Indicadores
  • 23. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES INDICADORES Contribuye Muestra tolerancia al Cuida el Llega ala hora Es cortes en con el orden y escuchar sugerencias y patrimonio indicada su trato la higiene en opiniones de susESTUDIANTES institucional el aula compañerosAndrésRigobertoSegundoWilson ESCALA: Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
  • 24. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUARLAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
  • 25. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES Tiene disposición INDICADORES Tiene Tiene voluntad y Muestra para trabajar Cumple con disposición automotivación disposición cooperativamente las normas de y confianza para el logro de emprendedora y disposición para seguridadESTUDIANTES en si mismo la meta liderarAndrésRigobertoSegundoWilson ESCALA: Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
  • 26. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREAESCALA: Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
  • 27. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los Observan el comportamiento profesores Brindan orientaciones evalúan elcomportamiento Sugieren formas para mejorar INFORMANEl tutor evalúa y Brinda orientaciones valora el Sugiere formas para mejorarcomportamientocon el apoyo del Coloca calificaciones auxiliar Registra los calificativos

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