Evaluacion en el aula Digital1

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Evaluacion en el aula Digital1

  1. 1. Evaluación en el Aula digital Evaluación Evaluar qué es aplicada Aula digital toma en cuenta Componentes del Modelo digital del proceso pedagógico se apoya Indicadores analizada Concepciones Pedagógicas definir Funciones y tipos de evaluaciones ? Cátedra Digital Ventajas Cuáles Video
  2. 2. Ventajas de la evaluación en el Aula digital Regresar Favorece intercambio de datos. Reduce el tiempo de calificación. Mayor variedad de preguntas. Favorece intercambio de datos. Incremento en la retroalimentación Variedad de horarios. Creación de grupos Cambio aleatorio en el orden de las preguntas. Incremento en el interés.
  3. 3. Evaluación en el Aula digital Componentes del Modelo digital del proceso pedagógico Personales y no personales son personales Estudiantes, profesores. no personales Competencias,Objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación. ¿Qué opinan los componentes personales?
  4. 4. Visión de los profesores sobre la evaluación. Factor base de su autoridad. Instrumento desvinculado de su labor diaria. Vía de clasificación e identificación de sus estudiantes. Eje del proceso pedagógico. Elemento que le reporta el trabajo más arduo.
  5. 5. Visión de los estudiantes sobre la evaluación. Preocupación permanente que pesa irremediablemente sobre ellos. Veredicto que concluye sí es bueno o no, sí obtiene premio o no. Agente que provoca miedo, esperanza, inseguridad, felicidad. Elemento externo a su actividad, relativo al profesor. Instrumento que mide las cualidades del profesor. Regresar
  6. 6. ¿Qué es evaluar? Evaluar Comparar Obtener juicios de valor Recoger información Medir Indicadores Instrumentos Carácter social Regresar
  7. 7. Qué podemos entender por evaluación en la actividad pedagógica. Algunas definiciones "Componente esencial del proceso docente educativo que parte de la definición de los objetivos y concluye con la determinación del grado de eficiencia del proceso, dado este en la medida en que los estudiantes y el profesor logran los objetivos propuestos. " Colectivo de autores del ICCP. PEDAGOGIA. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba. 1984.
  8. 8. Qué podemos entender por evaluación en la actividad pedagógica. Algunas definiciones Es una parte esencial del proceso docente educativo que permite el control y la valoración de los conocimientos, habilidades y hábitos que los estudiantes adquieren como resultado del proceso, así como el proceso mismo de su adquisición. Permite comprobar el grado en que se cumplen los objetivos propuestos y constituye un elemento de retroalimentación y dirección del proceso docente educativo. " Ministerio de Educación Superior. REGLAMENTO DEL TRABAJO DOCENTE Y METODOLÓGICO. R.M. 105-82. Cuba.
  9. 9. Qué podemos entender por evaluación en la actividad pedagógica. Algunas definiciones Es valorar cualitativamente los cambios que se han efectuado sistemáticamente en el nivel de asimilación del aprendizaje, en el desarrollo de la personalidad del estudiante, con relación al modelo ideal concretado en los objetivos del proceso docente educativo, lo que permite valorar la efectividad del mismo. Castro, Orestes. La evaluación pedagógica. ( MI ).1992.
  10. 10. Qué entendemos por evaluación Operación sistemática, integrada en la actividad educativa para conseguir su mejoramiento continuo . Proceso sistemático de recolección y análisis de información. Juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones. Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que se emplearon los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos . Proceso sometido a permanentes reajustes. Favorece la construcción del conocimiento, a partir de la interpretación de la realidad.
  11. 11. Qué entendemos por evaluación Tiene carácter social e histórico, generalizador, complejo y sistémico. El profesor juega un papel determinante a través de la organización de todo el proceso y es guía y moderador de la evaluación. Se lleva a cabo en determinados momentos y emplea diversos tipos de instrumentos. Importante para la toma de decisiones, la motivación de todos los involucrados y la medida del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos. Concluyendo
  12. 12. Concluyendo Educación Proceso integral es Evaluación expresadas Orientado a finalidades previamente establecidas ¿Cómo se verifica el cumplimiento de estas finalidades? Componentes del proceso ? es Regresar ¿Qué evaluar?
  13. 13. La evaluación analizada desde algunos modelos pedagógicos. Dirigida a determinar el grado de cumplimiento del aprendizaje supuesto en los objetivos Asume el papel de mecanismo de control de la eficiencia del sistema y de retroalimentación El objeto es buscar en el aprendizaje del estudiante, evidencias directamente relacionadas con las conductas o formuladas en los objetivos Por lo general no se evalúa el proceso, la dirección, los cambios, la transformación del alumno, sino el resultado del aprendizaje. Su carácter temporal determina que sea finalista. Es sumativa. Está al servicio de la administración para cumplir etapas temporales. La evaluación en los modelos actuales ¿Qué problemas presenta la evaluación?
  14. 14. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Volver a tomar los exámenes de años anteriores Poca valoración sobre la evaluación, lo que incide en las posibilidades de motivación a sus alumnos. Poca experiencia en la actividad docente. Se valora la evaluación como un componente aislado del Proceso Pedagógico. Trabajos prácticos irrelevantes o muy básicos, donde se centra más en el resultado que en el proceso. Profesores
  15. 15. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Abuso de técnicas de dinámicas de grupo para evaluar dado que en los grupos son pocas personas las que trabajan y el resto recibe los créditos. Poca valoración de las opiniones discrepantes de sus alumnos, prefiriendo las respuestas que ellos desean escuchar. No tomar en cuenta el momento y lugar en que se realiza la evaluación. La redacción de las pruebas no siempre valora la calidad del lenguaje o el vocabulario del estudiante. Profesores
  16. 16. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Respuestas mecánicas, escaso análisis. Poca discusión en determinados momentos de la clase. Prevalece la memorización. Mucho material para leer y exponer. Nerviosismo, inseguridad en las respuestas. Tendencia al fraude. Falta de control sobre el derecho intelectual, con trabajos repetidos de años anteriores. Escaso desarrollo de las habilidades de tomar notas y resumir. Caligrafía deficiente, que dificulta la corrección y graves problemas ortográficos. Estudiantes
  17. 17. Problemas generales que presenta en la educación superior. . Demasiadas preguntas en el desarrollo de la prueba. Instrucciones poco claras en las preguntas. Preguntas ambiguas, que favorecen la memorización. El tiempo disponible para las respuestas no es suficiente. En exámenes orales los tribunales denotan poco interés en el estudiante como persona lo que favorece que éste no se muestra como es. Evaluaciones donde rige el azar, sin que el estudiante comprenda lo que hizo. Instrumentos de evaluación Regresar

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