NMC 2012 Gebruik van ICT bij het leren van algebra

199
-1

Published on

Presentatie voor NMC: Gebruik van ICT bij het leren van algebra, op 12-4-2012 (Dutch, 30 mins)

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
199
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

NMC 2012 Gebruik van ICT bij het leren van algebra

  1. 1. Gebruik van ICT bijhet leren van algebra xkcd.com Christian Bokhove St. Michaël College, Zaandam Fisme, Universiteit Utrecht 12 april 2012
  2. 2. • Christian Bokhove• Docent St. Michaël College te Zaandam  (havo/vwo)• Freudenthal Instituut, Universiteit Utrecht• Promotieonderzoek Dudoc, december 2011 www.dudocprogramma.nl
  3. 3. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  4. 4. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  5. 5. De aanleiding…
  6. 6. Vaardigheden..…
  7. 7. Maar ook als het deels goed  gaat…
  8. 8. Kun je je afvragen of het goed gaat… … inzicht …
  9. 9. Tweede ontwikkeling…
  10. 10. ICT gebruik
  11. 11. Kunnen we niet naar de mogelijkheden van een combinatie  van die twee kijken?
  12. 12. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  13. 13. Vraag:Op welke wijze kan ICT een rol spelen bij het verwerven, oefenen en toetsen van algebraïsche expertise?
  14. 14. Op welke wijze kan ICT een rol spelen bij het verwerven, oefenen en toetsen van algebraïsche expertise?
  15. 15. Op welke wijze kan ICT een rol spelen bij het verwerven, oefenen en toetsen van algebraïsche expertise? Toetsing ‐ Formatief (for) of Summatief (of) ‐ Feedback  (Black & Wiliam, 1998)
  16. 16. Op welke wijze kan ICT een rol spelen bij het verwerven, oefenen en toetsen van algebraïsche expertise? ICT tool use ‐ Instrumentatie ‐ Task, technology, theory (Chevallard, 1991)
  17. 17. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  18. 18. Opzet onderzoekCyclisch ontwerp:Ronde 1: Welke software met welke eigenschappen?Ronde 2: Kan het werken?Ronde 3: Op welke manier kan het werken?Ronde 4: Werkt het en waarom dan?
  19. 19. Ronde 1: eigenschappen softwareUitkomsten extern gevalideerd instrument.Eerst weten wat we willen, daarna pas kijken wat er is.Deel van eigenschappen: – Opslaan leerlinggegevens; – Tussenstappen; – Auteursomgeving; – Intuitieve interface; – 60+ tools bekeken en uitgeprobeerd;
  20. 20. Ronde 2 6 hard‐op‐denk‐sessies 1‐op‐1 met 6vwo Kwalitatieve analyseKwaliteit Algebra Feedbacksoftware
  21. 21. VOORBEELD
  22. 22. Ook hier de mogelijkheid het goed fout te doen…
  23. 23. De omgeving moet wel meerdere  strategieën toelaten…noodzaak  tussenstappen
  24. 24. 3e en 4e rondeDigitale module met: Randomisatie Feedback Resultaten bekijken, ter  voorbereiding klassegesprek “Crises”
  25. 25. www.algebrametinzicht.nl
  26. 26. Opzet van de derde ronde• 324 leerlingen van 9 scholen (N=324)  6vwo wiskunde B• Interventie 6 klokuren in 6 delen• Wijze van inzet wisselde• Data verzameling – Scores van voor‐ en na‐toets – Scores en logbestanden – Vragenlijsten
  27. 27. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  28. 28. Enkele ontwerpprincipes• Crises• Formatieve scenario’s• Feedback
  29. 29. Crises “Failure is, in a  sense, the highway  to success” Keats• Van Hiele: crisis of learning• Productive failure (Kapur)• Impasse  (VanLehn et al)• Perturbation (Doll)• Disequilibrium (Piaget)
  30. 30. Vóór de crisisopgave
  31. 31. Veel leerlingen werken toe naar…
  32. 32. http://msmcculloughsmathclass.blogspot.com/2010/12/quadratic-formula.html
  33. 33. Crisis‐opgave
  34. 34. xkcd.com
  35. 35. Crisis overwinnen Feedback
  36. 36. Tweede principe: formatieve scenario’s
  37. 37. Derde principe: feedback• Black and William (1998)• Assessment for learning• Verschillende typen feedback
  38. 38. Feedback per stap
  39. 39. Zelf feedback opvragen IDEAS feedback ism. Jeuring et al
  40. 40. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  41. 41. ConclusiesAanwijzingen dat crises werkenFeedback op de taak (FT) en feedback voor zelfregulering (FR) werkenPrestaties beter
  42. 42. Min Max Mdn SD Nsymsen ‐6.00 3.00 ‐1.00 2.35 318 seprepre‐test 2.00 98.00 51.00 21.37 318 d1‐d4 0.00 100.00 97.25 21.08 311 d5 0.00 106.00 48.50 31.89 254 d6 1.00 100.00 68.00 28.44 223 post‐ 10.00 100.00 82.00 15.46 292 testsymsen ‐5.00 3.00 1.00 1.50 292 sepost
  43. 43. Min Max Mdn SD Nsymsen ‐6.00 3.00 ‐1.00 2.35 318 seprepre‐test 2.00 98.00 51.00 21.37 318 d1‐d4 0.00 100.00 97.25 21.08 311 d5 0.00 106.00 48.50 31.89 254 d6 1.00 100.00 68.00 28.44 223 post‐ 10.00 100.00 82.00 15.46 292 testsymsen ‐5.00 3.00 1.00 1.50 292 sepost
  44. 44. Min Max Mdn SD Nsymsen ‐6.00 3.00 ‐1.00 2.35 318 seprepre‐test 2.00 98.00 51.00 21.37 318 d1‐d4 0.00 100.00 97.25 21.08 311 d5 0.00 106.00 48.50 31.89 254 d6 1.00 100.00 68.00 28.44 223 post‐ 10.00 100.00 82.00 15.46 292 testsymsen ‐5.00 3.00 1.00 1.50 292 sepost
  45. 45. Dus hopelijk zo…
  46. 46. Betere prestaties, maar waar komt  het door?
  47. 47. Wel verschil  Geen verschil door… door…• Voorkennis • Geslacht• Relatief veel tijd  • Kennis van ICT delen 5 en 6 besteed • Meer tijd aan gehele • Houding tav.  module wiskunde • Meer thuis of op  school
  48. 48. INHOUDAanleidingOnderzoeksvraag en achtergrondOpzet onderzoekOntwerpprincipesConclusiesAfsluiting
  49. 49. Nieuwe ontwikkelingen
  50. 50. Stof voor discussie…• Inzicht & Vaardigheden• Theorie & Praktijk. Brug?• Nieuwe ontwikkelingen Christian Bokhove Twitter: cb1601ej cbokhove@gmail.com www.fi.uu.nl/~christianb Zie www.algebrametinzicht.nl Geen Java: www.installfree.com
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×