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Modalidad de informática

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  • 1. TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA”COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARECOLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 1
  • 2. TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES Elaborado por: AYDA MILENA PRECIADO GAITAN JULIO PRECIADO ORIENTADO POR: SUPERVISION DE EDUCACION DEPARTAMENTALPROPUESTA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR EL ENFASISEN INFORMATICA Y MATENIMIENTO DE COMPUTADORES EN GRADOS DE BASICA SECUNDARIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 2
  • 3. TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO PGINTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………...…..71. TITULO……………………………………………………………...……………………82. TEMA………………………………………………………………………….…….…...92.1 ÀREA TEMATICA……………………………………………………………………..92.2 DELIMITACION DEL TEMA……………………….…………………………………93. PROBLEMA……………………………………………………………………………103.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA……………………………………………………..103.2. FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………103.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA………………………………………….103.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA……………………………………………….113. 5. ALCANCES………………………………………………………………………….124. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………125. OBJETIVOS……………………………………………………………………………135.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………..135.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………136. MARCO REFERENCIA……………………………………………………………….146.1 MARCO LEGAL…………………………………………………………………...…14 6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991………..………………..……..14 6.1.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 199……….………………………………………….15 6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996.……...….………….16 6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 …………………………166.2 MARCO TEORICO………………..…………………………………………………17 6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS……………………………………..…………176.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA………………………………………………226.2.3.LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN……………………………………...226.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE INTERACTIVO…………………………………………...…....226.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN…………..…...236.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES……………………..…....246.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE…………………………………………..…….246.2.9 TUTORIALES………………….……………………………………………..…....256.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………..……………27 3
  • 4. 7. METODOLOGÍA…………………………………………………………….………287.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….287.2. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….28 7.2.1. POBLACION…………………………………………………………………28 7.2.2. MUESTRA……………………………………………………………………287.3. FUENTES DE INFORMACIÓN……………….………………………………….28 7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN…………..297.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS……………………………………………297.5. DESARROLLO METODOLOGICO…………………………………………….29 7.5.2.GENESIS DE LA SEMILLA…………………………………………………30BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...….…36INFOGRAFIA…………………………………………………………………………....37ANEXOS…………………………………………………………………………………38 4
  • 5. INTRODUCCIÓNEl avance tecnológico en la informática, su influencia en todas las actividades delhombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de lainformación, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados ycapacitados en el mundo de las computadoras.El Gobierno Nacional mediante la Ley General de Educación (ley 115 de 1994)hace obligatoria la incorporación al currículo actual de los establecimientoseducativos el área de Tecnología e Informática. Por consiguiente el desarrollo deeste Tutor Inteligente, servirá como soporte y guía al docente para facilitar yreforzar la enseñanza de la informática en los grados de básica primaria ysecundaria, del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz deAriporo, Además, permitirá al estudiante familiarizarse con el entorno informático ytomar el software como una herramienta que le facilite la comprensión de los temasde acuerdo a sus capacidades. 5
  • 6. 1. TUTOR INTELIGENTE“ENFASIS EN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES 6
  • 7. 2. TEMA2.1 ÀREA TEMATICAImplementación del área de informática y mantenimiento de computadores en laeducación básica primaria y básica secundaria, como énfasis del Colegio NuestraSeñora de Manare.2.2 DELIMITACION DEL TEMALa influencia de la tecnología e informática en todas las actividades del hombre,entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de lainformación, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados ycapacitados en el mundo de las computadoras.La propuesta que existen en el área de Tecnología e Informática, con respecto alas demás áreas básicas, aun no tienen un desarrollo significativo, por lo cual esresponsabilidad de los futuros alumnos de básica secundaria y con énfasis enInformática Educativa, presenta nuevas alternativas o herramientas para eldesempeño en las diferentes actividades cotidianas que enriquezcan y quepropicien espacios de reflexión y creatividad en la vida.. 7
  • 8. 3. PROBLEMA3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMALa importancia que tiene hoy día el aprendizaje de la informática en la educación,es una razón valida, que motiva elaborar el tutor inteligente, aprovechando lasmúltiples aplicaciones que brinda el computador como herramienta educativa ydespejando la tradicional idea de ser un simple editor de texto; además por ser unmaterial novedoso e interactivo despierta en el estudiante interés por aprender yreforzar sus conocimientos.Por esta razón el Colegio Nuestra Señora de Manare ubicado en el centro delMunicipio de paz de Ariporo, Departamento de Casanare, se realizaron encuestasa los estudiantes, padres de familia de los diferentes grados (anexo ), y docentesde las diferentes áreas (anexo ), concluyendo que se presentan algunasdificultades en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje , lo cual,conlleva a establecer un énfasis en que este acorde con la actualidad y el alumnopueda desempeñarse en el mañana en algo propio de la tecnología.3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA¿Cómo reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje de informática en elalumnado de educación básica primaria y básica secundaria del Colegio NuestraSeñora de Manare Municipio de Paz de Ariporo- Casanare, mediante laimplementación de un Tutor Inteligente para la aplicabilidad de la tecnología?3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA  ¿Cómo propiciar que el proceso enseñanza aprendizaje a través de la tecnología se realice de forma interactiva y significativa haciendo uso de una herramienta multimedia por medio del computador?  ¿Cómo conseguir que los estudiantes mejoren su interés por las diferentes áreas motivándolos a explorar el tutor inteligente, como una nueva herramienta de aprendizaje a través de la informática?  ¿Cómo cooperar para que la labor pedagógica de los docentes se complemente con la parte didáctica de la informática, en el proceso educativo de enseñanza aprendizaje? 8
  • 9. 3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMAEste tutor va dirigido a los alumnos de básica primaria y básica secundaria, queforman parte Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo,Departamento de Casanare, siendo una Institución de carácter público, y la cualcuenta con acceso a una sala de informática con quince computadores para suservicio.En determinado momento este estudio se puede hacer extensivo para otrasinstituciones educativas que lo requieran.3. 5. ALCANCES  Implementar un énfasis para el Colegio Nuestra Señora De Manare del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare.  Que los egresados del Colegio Nuestra Señora De manare obtengan un titulo De bachiller Con una modalidad que este a la vanguardia del desarrollo tecnológico.  Capacitar educandos con múltiples oportunidades laborales.  Despertar la motivación e interés de los estudiantes en las diferentes áreas especialmente en tecnología e informática. 9
  • 10. 4. JUSTIFICACIÓNEn la actualidad el país se enfrenta al reto de preparar a sus estudiantes y futurosprofesionales para que compitan laboralmente a nivel mundial, por lo tanto laeducación debe contar con recursos económicos, políticos, humanos yestructurales , suficientes para lograr este objetivo, de tal manera que se alcanceel nivel con que cuentan los demás países.Muchas de las instituciones educativas del país y en especial los centroseducativos del departamento de CASANARE, no cuentan con el materialcomputarizado apropiado que apoye la enseñanza de las áreas en los diferentesgrados. En el caso de los colegios públicos, la situación se hace mucho más difícildado que los recursos aportados por el gobierno son apenas las suficientes para elfuncionamiento de su planta física,De tal manera, que la implementación de este material educativo computarizadose convierte en una de las soluciones que las instituciones educativas dentro de sucompromiso social y los docentes dentro de su profesionalismo, pueden aplicar enlos estudiantes a quienes va dirigido y evaluar la posibilidad de colaborar con esteproceso de educación progresiva en la que se visualiza la ilusión de hacer de lainformática una herramienta para crear verdaderos ambientes de aprendizaje.“Educar es un proceso complejo, el cual consiste en formar integralmente a unindividuo, por tanto la educación por medio de la informática y los computadoresse convierte en un reto tanto para los educadores, como para los estudiantes y lospadres de familia, ya que esta será capaz de producir cambios y transformacionesen ellos. Por eso es tan importante que todos se capaciten o alfabeticen eninformática y computadores”. 10
  • 11. 5. OBJETIVOS5.1. OBJETIVO GENERALImplementar un Tutor Inteligente que permita reforzar conocimientos en el área deinformática específicamente en el énfasis, y mantenimiento de computadores en lapoblación estudiantil colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz deAriporo Casanare.5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS♦ Implementar el tutor inteligente como una herramienta multimedia didáctica de aprendizaje para el complemento de las clases♦ Realizar las pruebas necesarias, para optimizar el manejo y el diseño del tutor inteligente.♦ Evaluar el desempeño y el aprendizaje de los alumnos con el tutor inteligente sobre el tema trabajado.♦ Diseñar el modulo experto, del estudiante y pedagógico, en el tutor inteligente. 11
  • 12. 6. MARCO REFERENCIAL6.1 MARCO LEGALEl presente trabajo tiene un amplio respaldo por las leyes que rigen nuestro país,especialmente de la Ley General De Educación y la Constitución Política DeColombia donde se destacan los elementos más importantes.En Colombia, las disposiciones legales que soportan el desarrollo del TUTORINTELIGENTE “APRENDAMOS A TRAVEZ DE LA INFORMATICA” como unaapropiada herramienta pedagógica en el proceso enseñanza aprendizaje son:6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991, la cual establece:En el Articulo 27, en donde el Estado garantiza las libertades de enseñanza,aprendizaje, investigación y cátedra.En el Articulo 67, donde se define la educación como”Un derecho de la persona yun servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso alconocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de lacultura”.La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a lapaz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para elmejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que seráobligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá comomínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educaciónserá gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechosacadémicos a quienes puedan sufragarlos.Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación conel fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejorformación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuadocubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias parasu acceso y permanencia en el sistema educativo” 12
  • 13. 6.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 1994,contempla:En el Articulo 5 numeral 5, De acuerdo a los Fines de la Educación se refiere a“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos másavanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos y estéticos, mediante laapropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.En el Articulo 11. La educación básica hace parte del servicio público educativoformal, esta educación es la obligatoria por constitución y comprende nueve (9)grados, cinco (5) de primaria y cuatro (4) de secundaria y se estructura en torno aun currículo común. La Educación media con una duración de dos (2) gradosLa educación básica primaria va del grado 1º. - 5º. Y atiende a niños cuyas edadesoscilan entre los seis (6) y los diez (10) años.La educación básica secundaria va del grado 6º. - 9º. Y atiende a niños cuyasedades oscilan entre los 11 a los 14 años.La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logrode los niveles anteriores y comprende dos grados, el 10º (décimo) y 11º (undécimo)Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y lapreparación para el ingreso de educando a la educación superior y al trabajo.El estudiante que haya cursado todos los grados de la educación básica, obtendráel certificado de estudios de bachillerato básico, y podrá acceder al servicioespecial de educación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte y oficio oel certificado de aptitud ocupacional correspondiente. La educación básicaconstituye un prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicioespecial de educación laboral.En el Articulo 20, en los numerales a, b y c donde se hace referencia a losobjetivos de la educación básica. a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico , artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.En el Articulo 22, En los numerales c, f, g, n, de acuerdo a los objetivosespecíficos de la educación básica en el ciclo de secundaria. 13
  • 14. c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. f. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entretenimiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. n. La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.En el Articulo 23. Se establece las áreas obligatorias para la educación básica • Ciencias naturales y educación ambiental. • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deporte • Educación religiosa: se ofrecerá, observando las garantías constitucionales según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. • Matemáticas • Tecnología e informática6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996Donde se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. Para la formulación de indicadores de logros desde los proyectos de logros definidos en el correspondiente proyecto educativo institucional de acuerdo con lo establecido en el articulo 14º de la Ley 115 de 1994 y en armonía con el artículo 36º del decreto 1860 de 1994.Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especialénfasis en la integración, estructuración, síntesis, y aplicación de losconocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en elestablecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad.6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 De acuerdo al articulo 14 dela ley 115 de 1994 y en armonía con:El Articulo 36. De los Proyectos Pedagógicos. Los proyectos pedagógicos es unaactividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la 14
  • 15. solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa en elentorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función decorrelacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como laexperiencia acumulada.Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño yelaboración de un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición dedominio sobre una técnica o tecnología, a ala solución de un caso de la vidaacadémica, social, política o económica y en general al desarrollo de intereses delos educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósitoque cumpla con los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.6.2 MARCO TEORICO6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOSUn modelo pedagógico es una teoría educativa que ha logrado responder laspreguntas relacionadas con el para qué, el cuándo y el con qué; ya sea desde unadimensión individual, social, cultural; y su vínculo con el currículo nos permite tomaruna posición que delimita, en sus aspectos más esenciales: los propósitos, loscontenidos, la secuenciación, el método, los recursos y la evaluación, brinda lasherramientas necesarias para que éstos puedan ser llevados a la prácticaeducativa. (Zubiria, 1994) CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS MODELO INSTRUCCIONAL ACTIVISTA CONCEPTUALELEMENTO Transmitir información y Promoción del pensamiento,PROPÓSITOS Preparar para la vida normas las habilidades y los valores Aprendizaje de los conceptos Informaciones y normas La naturaleza y laCONTENIDOS básicos de la ciencia y las socialmente aceptadas vida misma relaciones entre ellos En base a criterios que Parten de lo simple y Instruccional o permitan diferenciar la SECUENCIA concreta hacia lo cronológicamente pedagogía de la enseñanza y complejo y abstracto el aprendizaje Diferenciación cualitativa que Exposición descriptiva y Primacía al sujeto a existe entre alumnos de METODO reiterada en ambiente rígido su experimentación periodos evolutivos diferentes y autoritario y actuar a partir de alli. No constituyen un Producto del desequilibrio de medio para facilitar la Listado de recopilación que los instrumentos y nociones RECURSOS enseñanza, sino que se convierte en fines anteriores, para permitir la son la enseñanza asimilación de los conceptos. mismaEVALUACION Determinar hasta que punto Esta vinculada a la Tomando en cuenta los han quedado impresos los experiencia periodos posteriores al formal, 15
  • 16. los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela, conocimientos transmitidos para poder trabajar pedagógicamenteSiguiendo los lineamientos de Samper, se puede señalar las bondades ylimitaciones de cada uno de los diferentes modelos pedagógicos, presentados así:1. Bondades: a. Todos los modelos pedagógicos tienen el mérito de tener como centro de atención al alumno, estudiante, educando. b. Todos pretenden dejar una huella en la evolución del alumno, c. Todos los modelos tienen que ver con aprendizajes, conocimientos y aptitudes, unos más que otros pero, al final tocan, de una manera u otra, un aspecto de los mismos. d. La manera en que el modelo instruccional presenta y transmite sus contenidos pareciera ser socialmente lo “ideal” en Estados como los nuestros; sin embargo, la forma como el modelo activista tiene sus propósitos diseñados, nos facilita centrarnos en la persona humana; por otro lado, el método de la conceptual, permite, a nuestro juicio, establecer más que diferenciaciones cualitativas; asimismo, creemos que debe existir una síntesis que permita fundir secuencias y evaluaciones de los tres modelos mencionados, para aprovechar lo cronológico, el arribo de menos a más para comprender la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje.2. Limitaciones a. No todo el proceso se puede concentrar en transmitir información, como eje central, ni mucho menos concentrarse en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. b. Los contenidos enfatizados en la naturaleza y la vida misma como el aprendizaje de conceptos básico limita la capacidad del docente como la del alumno- estudiante-educando. c. Un método que se centre en el sujeto y su experiencia o a lo meramente descriptivo, no permite establecer, ni mucho menos detectar, las diferencias cualitativas que existen entre los alumnos-estudiantes-educandos.Es así como los modelos pedagógicos deben facilitar los procesos de enseñanza yaprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contextosocial; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidadesde pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con lasociedad. (Zubiria, 1994)6.2.1.1. Modelo Pedagógico desarrollista y constructivista 16
  • 17. Este Modelo busca desarrollar las estructuras cognitivas del alumno, donde elprofesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propioproceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previaque se reorganiza. Fundamentalmente el papel del maestro no es el de transmitir elconocimiento sino el de propiciar los instrumentos para que el estudiante loconstruya a partir del saber previo Este modelo esta centrado en la evolución delconocimiento y hace énfasis en que el alumno ascienda a niveles superiores en suconstrucción.El modelo pedagógico desarrollista y constructivista tiene como eje fundamental elaprender haciendo, la experiencia de los alumnos los hace progresarcontinuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructurascognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados.Plantea que el aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante quelogra modificar su estructura mental, es decir, el verdadero aprendizaje es el quecontribuye al desarrollo de la persona. El conocimiento no se adquiere ni se recibe,sino que es una construcción del sujeto.6.2.1.2. Modelo Pedagógico SocialInspirado en la concepción del currículo como diálogo permanente con la vida, paracomprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarlacon criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollode las capacidades del alumno en torno a las necesidades de la sociedad; donde elColegio como institución está llamado a configurarse como un agente de cambiosocial y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posibletransformación en busca del bien común. De ésta forma el currículo se construyedesde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas,buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento paraadaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento,para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión defuturo e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos.El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que através de la ciencia y el conocimiento científico, en un trabajo de cooperación conlos alumnos, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad.Entre las Estrategias Y Métodos de Enseñanza que se derivan de las concepcionescurriculares de la educación, al igual que los modelos pedagógicos encontramos:- El aprendizaje por descubrimiento:Donde Burner hace énfasis básicamente en la posibilidad de que el estudiantepueda resolver con satisfacción nuevas situaciones y nuevos problemas prácticos yteóricos que se le presenten. 17
  • 18. Fomenta en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, por mediode la asociación para que pueda categorizarlo y darle sentido.Sus objetivos pedagógicos en efecto, son la reflexión, el pensamiento cualitativo, lainiciativa teórica, la creatividad intelectual, y el trabajo científico sistemático seaaplicable a diversas situaciones.Propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen la aplicación ydesarrollo de las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece eldesarrollo mental, consiste en transformar o reorganizar la evidencia de maneraque se pueda ver más allá de ella.Proceso de enseñanza: • Captar la atención. • Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada. • Importante que el estudiante describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema. • Elaboración de una secuencia efectiva. • Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema resuelto.- Aprendizaje Significativo:Donde Ausubel hace énfasis en que las ideas expresadas son relacionadas de modo coherente y sustancial es decir no arbitrario ni repetitivo, cuando no se dan estas condiciones el aprendizaje es memorístico, el estudiante crea conexiones arbitrarias entre el nuevo material y las ideas existentes en la memoria.Enfoque heurístico: Este enfoque se basa en las teorías cognitivas de aprendizajeque defienden el proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en el individuo.Bajo este enfoque se desarrollan sistemas abiertos donde el control del proceso loejerce el estudiante y el profesor se limita a guiarlo para lograr los objetivos deenseñanza deseados.El estudiante, a través del descubrimiento y la experimentación, aprende, pruebay corrige los contenidos.6.2.1.3. EL COGNITIVISMO.Hace referencia a los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento,imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje.Para lograr un buen desarrollo intelectual en los jóvenes, no es necesario serexperto en educación. Basta con tener interés por estar con ellos y acompañarlos 18
  • 19. en sus actividades y juegos; así como también darles permiso para explorar,permitiendo que desarrollen su autonomía.6.2.1.4. MODELO PEDAGOGICO INNOVADOR AUTONOMOFija el moldeamiento de la conducta productiva de los educandos, mediante el cualadquieren conocimientos básicos, destrezas y competencias bajo la forma deconductas observables, es una transmisión de saberes técnicos mediante laexperimentación que maneja la tecnología educativa.Propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del educando,determinado por la sociedad, colectividad, en la cual el trabajo productivo y laeducación se consolidan para garantizar el conocimiento pedagógico y elfundamento de la práctica para la formación de nuevas generaciones.El objetivo es adquirir conocimientos y valores generando en los alumnos unaactitud de crítica para que asuman una conducta productiva, de forma que puedadesempeñarse en un campo específico dependiendo de las habilidades de cadauno.La metodología empleada es variada dependiendo de la importancia o dificultad deltema a desarrollar.La labor del profesor no es la de transmitir conocimientos sino la de orientar ycolaborar a los alumnos a formar y asimilar sus propios conceptos.El papel del alumno es participar activa y responsablemente en el desarrollo de laclase, puesto que es quien lleva la dirección y control de su aprendizaje.La evaluación se hará periódicamente de manera que permita medir losconocimientos, fortalezas y debilidades de cada individuo.La relación entre profesor y alumno, se debe dar en un ambiente de confianza yrespeto donde se genere un aprendizaje mutuo.Ofrece a los estudiantes una educación humanística y ética, donde se les permitedesarrollar sus valores, dentro de un contexto de liderazgo ante cualquier situación.La educación es dirigida y fundamentada, donde el docente orienta al estudianterespecto a las dificultades que este presenta.Ofrece tareas en las que el alumno puede realizar verdaderas experiencias deaprendizaje en contacto con la tecnología y sistemas acordes con su entorno.6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 19
  • 20. La educación en tecnología es un proceso mediante el cual la persona desarrollaarmónicamente sus capacidades innovadoras, motrices, intelectuales y afectivasgenera y asume valores, actitudes y comportamientos tecnológicos y se relacionacríticamente mediante su trabajo consigo mismo, la sociedad la cultura y lanaturaleza con el fin de explicar y transformar realidades múltiples en formacreativa, racional, segura y así producir y administrar bienes y servicios efectivos ycon sentido par solucionar problemas y solucionar necesidades básicas yfundamentales del hombre.Dadas las características técnico-científicas, socioeconómicas y educativo-culturales de la sociedad contemporánea, la renovación curricular busca articularlas tecnologías físicas, biológicas y sociales mediante la participación de diversasdisciplinas, estamentos, e instituciones a nivel de plantel, región o nación. Paraesto se ha provisto la organización de grupos de currículo que cooperan en laadecuación, puesta en marcha, evaluación, asesoría y seguimiento de un modelode diseño de desarrollo integral y participativo del currículo centrado en el factorhumano.6.2.3. LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓNEs una necesidad establecida, por la experiencia, de muchos, la necesidad deotros y las leyes (ley 115, constitución política). En cuanto a los usos educativosdel computador, se pueden reseñar: en primer lugar la alfabetización encomputadoras, motivo por la cual se busca capacitar inicialmente al docente,haciendo de este un usuario ilustrado de la informática, utilizado el PC comoherramienta de trabajo que le permita agilizar sus labores diarias, mejorar elproceso enseñanza – aprendizaje y la calidad de educación en sus alumnos. Ensegundo lugar se encontraría la falta de equipos, materiales e instalaciones; paracomplementar y dar lugar así a un a buena enseñanza de esta área, en losdiferentes grados de básica primaria, secundaria y media. Por ultimo y en tercerlugar el docente debe inculcar en el estudiante un espíritu de exploración constantede la herramienta y las nuevas tecnologías, al igual que las aplicaciones que salganal mercado mundial y que este pueda brindarles.6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJEINTERACTIVO.Por tradición la educación se ha centrado en modelos pedagógicos basados en lainstrucción o el aprendizaje por transmisión, caracterizado por la repetición, lanumeración, y practicas que finalmente, permiten que la información seaalmacenada en la memoria a largo plazo.El modelo de transmisión se convierte muchas veces en la alternativa a seguirdebido a que no se cuenta con los recursos económicos, el numero de estudianteses elevado debido a la ampliación de la cobertura y no existen las herramientastecnológicas para aplicar modelos mas actuales.El computador brinda la oportunidad de interactuar puesto que ofrece recursosaudiovisuales, como la imagen, texto, sonido y animación, elementos que 20
  • 21. mezclados entre sí dan como resultado ambientes llamativos e interesantes para elaprendiz.Los medios digitales permiten que los estudiantes sean tratados como individuosque tengan experiencias de aprendizaje altamente personalizadas con base en susantecedentes, sus talentos individuales, su nivel de edad, su estilo cognitivo y suspreferencias interpersonales donde lo importante es que cada individuo descubracaminos propios hacia el aprendizaje.Los nuevos medios han contribuido a formar una cultura para el aprendizaje,donde la persona construye su conocimiento a partir de sus propias experiencias yel profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje social.6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓNEl impacto educativo del computador no puede reducirse a su presencia en elColegio. El hecho, la posibilidad de crear micro ambientes de aprendizajeindependientes de la situación tradicional de enseñanza es una de las razones quehace del computador una herramienta educativa tan poderosa.Si se quiere que los computadores sean parte del entorno escolar, es necesariosituarlos dentro de un marco de referencia más global, que contemple los fines dela educación, la estructura, las formas y los procesos del conocimiento, y por sobretodo, los protagonistas, no como sujetos aislados sino como integrantes de ungrupo y dentro de un contexto cultural específico.En una palabra integrar las actividades de aprendizaje apoyadas por el currículo yde la cultura del Colegio.La tecnología del computador seguirá desarrollándose vertiginosamente; el desafíoconsiste en transformarla en una tecnología educativa y hacer realidad así lo quehasta ahora el computador y los cambios que este crea, no sean una promesa enla educación, como lo son: Desarrollo de la capacidad interactiva. Tutor personal e inteligente Instrumento para mejorar la productividad del proceso enseñanza- aprendizaje. Introducir cambios en las dimensiones de espacio y tiempo educativos. Cambio en la naturaleza del aprendizaje. Desarrollo del pensamiento Generar cambios en la relación docente estudiante6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES 21
  • 22.  “La presencia de los computadores podría contribuir al desarrollo de los procesos mentales no sólo instrumentalmente, sino de manera más esencial y conceptual, influyendo como las personas piensan aún cuando se encuentran muy lejos del contacto físico de un computador ”. (Papert. 1982) “Además de ser el computador una estrategia de resolución de problemas su tecnología expande la capacidad de la mente humana para hacer”. (Norton. 1983) “Una de las razones por las cuales se considera importante que aún los niños pequeños aprendan a programar es la creencia de que aprender a pensar como el computador hace que uno piense mejor”. (Patterson, Smith.1986) “Hay una distinción vital entre lo que las máquinas hacen cuando procesan la información y lo que la mente hace cuando piensan”. (Roszak. 1984) “Los computadores nunca podrán llegar a pensar como lo han pretendido algunos científicos sencillamente porque es imposible que la ciencia llegue a conocer las reglas que describen el acto de pensar”. (Hubert Dreyfust. 1986)6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.La utilización del computador como medio de instrucción y de apoyo al proceso deenseñanza - aprendizaje puede tener ventajas con respecto a otros medios(libros, grabadora, televisión, videos,…) debido a la posibilidad de interacción y deindividualización. Con el computador puede desarrollarse ambientes deaprendizaje donde el estudiante avanza a su propio ritmo y recibe refuerzodiferencial según las capacidades y destrezas.Existen dos enfoques para la utilización del computador en el proceso deenseñanza-aprendizaje: el enfoque heurístico, en el que el estudiante controla elproceso de aprendizaje. el enfoque algorítmico; donde la secuencia de instruccióny las metas están predeterminadas por el diseñador, Hay dos razones básicas parautilizar el enfoque algorítmico:La superioridad del computador: como medio de instrucción frente a otros mediosya que permite proveer información de retorno diferencial, esto es cuando se leresponde al estudiante ajustándose a lo que él haga, y reorientarlo según sudesempeño.La capacidad del computador de ser tutor: el computador puede convertirse entutor incansable que ofrece diferentes secuencias de aprendizaje y niveles deenseñanza. Además de adaptarse al ritmo de cada estudiante. Bajo este enfoquese han desarrollado diferentes tipos de sistemas, teniendo todos en común que eldiseñador determina sus posibilidades y limitaciones, define todas las secuenciasde aprendizaje y los niveles de profundidad, establece la estructura de objetivosde aprendizaje: 22
  • 23. 6.2.9 TUTORIALES:Los tutoriales son sistemas donde el computador asume el papel de tutor; motiva,provee esquemas de codificación, refuerza diferencialmente, orienta parageneralizar y transferir lo aprendido.Son sistemas de ejercitación y práctica, que se centran en proveer al estudiante unmedio para ejercitar y reforzar conceptos ya aprendidos. Se da al estudiante laoportunidad de realizar ejercicios con diversos niveles de contenidos y deinformación de retorno diferencial según su desempeño. En algunas ocasionesestos sistemas comprenden la evaluación dependiendo de los objetivos que sequiera alcanzar.El propósito de un sistema de tutoriales inteligentes es que exhiba uncomportamiento similar al de un tutor humano, es decir, que se adapte alcomportamiento del estudiante en lugar de ser un modelo rígido.Un sistema con estas características “es un sistema de software que utilizasistemas inteligentes para asistir al estudiante que requiere de un tutorizado uno auno y lo guía en su aprendizaje, adicionalmente posee una representación delconocimiento y una interfase que permite la interacción con los estudiantes paraque puedan acceder al mismo”un STI debe cumplir los siguientes requisitos:  Conocimiento: Debe poseer conocimiento tanto sobre la manera como los conceptos a enseñar.  Adaptativo: Debe ser adaptativo. Debe adaptar el nivel de enseñanza y el nivel de conocimiento a las necesidades y ritmo de estudio del alumno.  Capacidad de reacción. Debe ser capaz de reorganizar el plan de enseñanza si el alumno responde de forma imprevista o su evolución de conocimiento entra en conflicto con los objetivos del tutor.  Eficacia. Debe disponer de un abanico de estrategias didácticas suficiente y de un mecanismo de selección de dichas estrategias lo más acertado posible para conseguir que el alumno aprenda apropiadamente.  Motivador. Debe animar al alumno mediante mensajes de aliento para que su evolución sea positiva y rápida.  Evaluador. Debe evaluar los conceptos enseñados mediante ejercicios y cuestionarios para comprobar si el alumno está realmente entendido los conceptos que se le están presentando.La arquitectura clásica para la construcción de un STI está compuesta por cuatromódulos interconectados: 23
  • 24.  Módulo del Dominio (Dominio pedagógico), representa el dominio que se pretende enseñar al alumno. Este dominio debe estar organizado de forma que su enseñanza resulte sencilla y clara. También debe mantener relaciones entre conceptos y prerrequisitos de aprendizaje.  Módulo del Tutor (Módulo didáctico), se encarga de adaptar el sistema a las características concretas del alumno, de aplicar una estrategia pedagógica de enseñanza (socrática, orientadora, dirigida etc.) seleccionando el material didáctico y evaluando los conceptos aprendidos mediante ejercicios y cuestionarios. También de integrar el conocimiento acerca del método de enseñanza, las técnicas didácticas y del dominio a ser enseñado (con integración de planificación y curriculum). Es decir, un sistema de este tipo debe tratar además, los aspectos esenciales del curriculum y de la planificación, ya que los aspectos de curriculum involucran la representación, la selección y la secuenciación del material a ser utilizado y la planificación se refiere a cómo ese material va a ser presentado (Coll, 1994).  Módulo del Alumno, comprende el modelo generado por el estudiante en el proceso de aprendizaje (historial), así como información sobre las características del alumno y material didáctico utilizado.  Módulo de Diálogo, realiza la interacción entre el alumno, el profesor y el conocimiento.En este sentido, la intención de la investigación es emular a un tutor humano, peroorientado hacia la Psicología cognitiva y con base en las teorías de aprendizajemás apropiadas.Debido a la problemática planteada se piensa en un sistema para aprendizaje porrefuerzo; ya que justamente el objetivo buscado es que el estudiante le encuentresignificado a sus aprendizajes, que supere sus dificultades, incorporando lo nuevode un modo significativo y permanente. (Ausubel. 1987)Un sistema de este tipo deben proveer algunas características en función de lospropósitos por lo que el estudiante recurre a él, tales como: – La perspectiva debe impartir los conocimientos a los alumnos. – La forma de adaptación a los conocimientos previos de los alumnos. – La selección de la estrategia de enseñanza más adecuada para el alumno que lo consulta.Estos sistemas pueden brindar información acerca del problema como lo puedeplantear el maestro, para que el estudiante pueda continuar interactuando, enforma productiva, pero sin revelar cómo serán los siguientes pasos y lassoluciones. Estos sistemas, deben dar también una respuesta efectiva que ayude alos alumnos a detectar sus propios errores y corregirlos. (Gertner et. al., 1998). 24
  • 25. 5.3. MARCO CONCEPTUALEl objetivo general de este tema es reforzar los conocimientos en el área deinformática del Colegio NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz deAriporo, implementando el tutor inteligente como una herramienta didáctica, fácil ydiferente de aprendizaje que complementa las clases en la que el alumno analiza,desarrolla y despeja los interrogantes que se le puedan presentar en el avance deltema.Teniendo en cuenta lo anterior, el alumno debe tener conocimientos previos altema con relación a lo que es la informática, signos de operación, relación yagrupación, clases de términos, clasificación de las expresiones y operacionesfundamentales con ellas. 25
  • 26. 7. METODOLOGÍA7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓNInvestigación descriptiva: interpreta lo que es. Mediante este tipo de investigación,se utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o unasituación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada conciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar losobjetos involucrados en el trabajo indagatorio. El tipo de investigación que se plantea en el desarrollo de este proyecto es lainvestigación descriptiva la cual busca dar solución a una situación especifica,señalando sus propiedades y características, donde se quiere sistematizar unproblema determinado existente dentro de la población objeto, y dependiendo delos resultados de la implementación y aplicación del proyecto, se pueda hacer usode este en otras instituciones o grupos educativos.7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA7.2.1. Población:Para el desarrollo e implementación del área de informática y mantenimiento setuvieron en cuenta los siguientes aspectos, para la selección de la población:  El Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE en el Municipio de Paz de Ariporo, cuenta con los grados desde el pre-escolar hasta el grado undécimo de educación básica, en donde sus estudiantes oscilan entre los 5 y 23 años de edad.  Los estudiantes de grado octavo, noveno, décimo y undécimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare, según encuestas realizadas a los docentes y educandos de la institución.7.2.2. MuestraSe tomo como objeto de estudio de la población, correspondiente a 15 de 35estudiantes del grado octavo y 20 de 42 estudiantes del grado noveno y 15 de 35estudiantes del grado décimo del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipiode Paz de Ariporo; de acuerdo a los resultados de las encuestas planteadas.7.3. FUENTES DE INFORMACIÓNEn el desarrollo de este trabajo se recurrieron a diferentes fuentes de informaciónentre las que se destacan las siguientes: 26
  • 27.  Fuentes Primarias. Durante el desarrollo de este estudio se toman como fuentes primarias los siguientes factores: • Observación directa en los grupos de Estudiantes de los grados octavo , noveno y décimo • Charla con los docentes y directivos. • Las encuestas desarrolladas a los estudiantes. • Entrevista realizada al docente del área y directores de cada grupo. • Consenso del Consejo Académico. • Consenso del Consejo Directivo Fuentes Secundarias. Entre las principales fuentes secundarias de Información, utilizadas en este proyecto se tendrán en cuentan: • Plan de estudios • PEI( Proyectos Educativo Institucional) • Programas curriculares de los grados octavo , noveno y decimo de la institución • Biblioteca. • Libros • Internet.7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓNEntre los instrumentos de recolección de la información, se elaboraron y aplicaronencuestas y entrevistas a los docentes y estudiantes de los grados octavo , novenoy décimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE; conel propósito de obtener la información precisa y clara sobre el tema con el cual sedesarrollara el proyecto.(anexos )7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS Recursos humanos: Comunidad educativa, Docentes y estudiantes del los grado Octavo, Noveno y Décimo del Colegio Nuestra Señora De Manare, docentes de informática, directivas del colegio. Idea original de los licenciados Julio Roberto Preciado Barrera y Ayda Milena Preciado. Recursos físicos: La sala de informática del colegio que cuenta con 15 equipos de computo, Impresoras, , grabadora CD’s, disquete’s, enciclopedias, lenguajes de programación, ley general de educación, constitución política de Colombia, fotocopias, papel, lápiz, etc.7.5. DESARROLLO METODOLOGICO 27
  • 28.  QUE SE PRETENDE? Se pretende implementar nuevos mecanismos, estrategias y actividades didácticas que ayuden a mejorar, facilitar y reforzar el aprendizaje de los casos de INFORMATICA. A QUIEN VA DIRIGIDO? Este tutor inteligente va dirigido a estudiantes de grado octavo , noveno, décimo y undécimo que oscilan entre los 13 y 23 años de edad de El Colegio de Educación Básica del colegio nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo,7.5.1. GENESIS DE LA SEMILLALa génesis de la semilla empieza a partir del análisis de necesidades, y se vaconcretando una primera IDEA de lo que será el material multimedia.  Por libre iniciativa de los diseñadores. - Reflexión sobre la propia práctica docente delante de los alumnos. - Relacionando con otros profesores experiencias educativas y hablando de los problemas de los alumnos y de las soluciones posibles, referentes al área en la que presentan mayor dificultad. - Realizando un sondeo sistemático por medio de encuestas sobre sus dificultades y problemas que se le presentan a los alumnos en las diferentes áreas. - Detectando deficiencias del sistema: demasiados alumnos por clase, niveles no homogéneos, dificultades para el tratamiento de la diversidad, poco interés de los estudiantes en el área. - Buscando aspectos susceptibles de tratamiento en programas didácticos donde el computador pueda aportar ventajas respecto a los otros medios didácticos.7.5.1.1. Aspectos Pedagógicos.• Objetivos educativos. - Lograr que el estudiante retenga los contenidos sobre la informática, haciendo uso de textos, gráficos, imágenes y sonidos. - Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática. - Reforzar los conocimientos previos que tienen los estudiantes en cuanto a la informática y mantenimiento de computadores. 28
  • 29. - Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático y le facilite detectar falencias en los estudiantes.• Alumnos destinatarios. - Edad: estudiantes entre los 13 y 23 años de edad. - Nivel educativo: Grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica. - Nivel de desarrollo cognitivo: Los estudiantes pertenecientes a los grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica, y según Piaget en la edad entre los trece y mas años de edad los jóvenes entran en la etapa de la generalización concreta donde pueden usar un cierto numeró de operaciones, no asequibles físicamente. Pueden utilizar elementos generalizados (cifras grandes y letras en sustitución de números). , desarrollando una estructura matemática compleja en la medida que tenga un fundamento concreto y el inicio de la etapa de las operaciones formales. - Conocimientos Previos relacionados con la temática: Los estudiantes de los grados octavo , noveno, décimo y undècimo de educación básica cuentan con conocimientos previos a la informática, al igual que los que están relacionados con el mismo y que se van a trabajar en el programa (tutor inteligente), entre estos encontramos: • Definición y conceptos básicos de informática - Actitudes de los Estudiantes: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica, demuestran apatía frente algún contenido trabajado en las clases, según las encuestas y entrevistas realizadas a los mismos.(Anexos) - Intereses de la Población: Teniendo en cuenta que la población objeto corresponde a estudiantes que se encuentran en una etapa activa de la vida, se presentan diferentes y variados intereses de acuerdo a su desarrollo personal. - Hábitos de Estudio: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica del “Colegio de Educación Básica Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo; demuestran bajo rendimiento académico, en el desarrollo de actividades realizadas en las diferentes áreas, aunque se interesan por aprender y cumplir con los trabajos asignados por los docentes; sin realizar hábitos de estudio propios para su aprendizaje. • Contenidos Actitudinales 29
  • 30. Terminada la exploración y las respectivas actividades del software, se realizara una evaluación sobre cada uno de los temas que el exploro. De igual manera el Tutor guiara al estudiante en el desarrollo de la misma. Se espera que aquí (grado once) el estudiante tenga una actitud positiva en cuanto al desarrollo y la exploración de cada uno de los temas, actividades y la evaluación realizada, esto con el fin de determinar el interés del estudiante por aprender y explorar en su totalidad . Después de que el estudiante haya realizado la evaluación, y dependiendo de las respuestas acertadas o equivocadas, el Tutor Inteligente le informará al estudiante si será apto en el desempeño de su labor como bachiller con énfasis en informática , o si por el contrario debe volver a revisar y reforzar el contenido temático.• Actividades mentales Entre las actividades mentales que los alumnos pueden desarrollar al interactuar con el tutor inteligente, son las mismas que pueden poner en práctica trabajando con cualquier otro medio didáctico, se destacan: - Ejercitar habilidades psicomotrices. - Observar. Percibir el espacio y el tiempo y orientarse en ellos. - Reconocer, identificar, señalar, recordar. Explicar, describir, reconstruir. - Memorizar (hechos, datos, conceptos, teorías...) - Comparar, discriminar, clasificar. Resolver problemas de rutina. - Conceptualizar (conceptos concretos y abstractos). Manipular conceptos. . Relacionar, ordenar. Comprender. Interpretar, representar, traducir, transformar. Buscar información - Hacer cálculos mecánicos. Experimentar (ensayo y error) - Aplicar reglas, leyes, procedimientos, métodos, Inferir, prever. - Sintetizar, globalizar, resumir. Elaborar hipótesis, deducir (razonamiento deductivo). - Estructurar. Analizar la información críticamente. Evaluar. - Expresar, comunicar, exponer estructuradamente. - Planificar proyectos, seleccionar métodos de trabajo, organizar. - Investigar. Desarrollar, evaluar necesidades, procesos y resultados. - Reflexionar sobre los mismos procesos mentales (metacognición). 30
  • 31. • Actividades interactivas que debe proponer el programa. A través de ellas se realiza el intercambio de informaciones entre los alumnos y el computador que permite que las acciones de los estudiantes puedan ser valoradas y tratadas por el programa; Así los estudiantes podrán construir su propio conocimiento. - Naturaleza de las actividades educativas: exposición de información, preguntas, resolución de problemas, búsqueda de información por descubrimiento guiado y el descubrimiento experimental. - Estructura: el entorno, los elementos, y el contenido interrelacionados entre ellos. - Duración: ajustable, que no exceda la capacidad de atención de los alumnos. Una sucesión de etapas cortas, con objetivos y contenidos bien definidos. - Tipo De Control de la situación de aprendizaje que tendrá el alumno. Las actividades que facilitan diversos accesos al mismo material estimulan al alumno a pensar con flexibilidad creando así su propio ritmo de aprendizaje.• Diagrama general del programa. Reproduce la estructura básica de su algoritmo. Se acostumbra a representar en forma de diagrama de flujo, y debe de ir acompañado de una breve descripción de los módulos globales que lo integran: o Módulos de presentación y de gestión de menús. Comprenden las pantallas de presentación, gestión de los menús y despedida del programa o Módulos de actividades interactivas. Las actividades educativas que el programa puede presentar a los alumnos, permitiendo realizar el intercambio de información entre los estudiantes y el computador. o Módulos de ayuda Orienta al estudiante cuando tenga dificultades en la exploración del tutor. o Módulos de evaluación. Gestionan el almacenamiento de información sobre las actuaciones de los alumnos y la posterior presentación de informes. Preguntas relacionadas con los contenidos temáticos. o Modelo del Estudiante: El objetivo general de este modulo es dar a conocer el grado del conocimiento del estudiante. PLAN DE TRABAJO 31
  • 32. MES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANASACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4ELABORACIÓN DELPROYECTOPRESENTACIÓN DELPROYECTOCORRECCIONESDISEÑODESARROLLOAJUSTESEVALUACION INTERNAEVALUACIONEXTERNASOCIALIZACION DOSIER COMPLETO DE DISEÑO O DISEÑO ORGÁNICO. Características Generales: ♦ Población objeto: Alumnos con edades entre los catorce 13 y 23 años de edad, o en su defecto a la población estudiantil que dentro de su contenido académico se incluya el tema de Los Casos de informática, cuentan con un desarrollo intelectual que les permite manejar y realizar operaciones concretas, que facilitan y aportan al desarrollo mental del alumno. ♦ AREA TEMÁTICA: Informática y mantenimiento de computadores. ♦ OBJETIVOS: • Lograr que el estudiante refuerce contenidos de la informática, haciendo uso de texto, gráficos, imágenes y sonidos. • Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática de la informática y mantenimiento de computadores. • Profundizar los conocimientos previos que tienen los estudiantes. • Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático, optimizando el proceso de enseñanza. 32
  • 33. ♦ CONTENIDOS A TRABAJAR: • Definición y conceptos básicos de informática y mantenimiento de computadores♦ ENFOQUE PEDAGÓGICO Para el entorno del diseño se toman como base los siguientes aspectos:• Concepción de Aprendizaje: Constructivista, Aprendizaje Significativo, Aprendizaje por Descubrimiento.♦ Estrategias De Enseñanza y Aprendizaje: Enseñanza dirigida, exploración guiada, aprendizaje por descubrimiento.♦ ESFUERZO COGNITIVOControl psicomotriz, comprensión, interpretación, comparar, relacionar, analizar,buscar y valorar información, razonamiento deductivo e inductivo, resolverproblemas, explorar, experimentar.♦ INTEGRACIÓN CURRICULAR: Contextos educativos, salas de informática.♦ PLATAFORMA DE USUARIO: Sistema Operativo Windows 98 o SuperiorEVALUACIÓN INTERNA.La evaluación interna se realizara siguiendo la metodología que consideran loscriterios de calidad propios de los tutores, aquí se considerara: - Aspectos técnicos - Aspectos pedagógicos - Aspectos funcionalesAJUSTES Y ELABORACIÓN DEL PROTOTIPODe acuerdo a la evaluación interna, se realizan los oportunos cambios y ajustes enel diseño, bases de datos y programa, complementando el desarrollo del material.EVALUACIÓN EXTERNA. 33
  • 34. La evaluación externa del programa la realizan personas ajenas a l desarrollo delmismo. Generalmente se realiza mediante plantillas y en ella participa - estudiantes, usuarios finales - docentes (ficha de evaluación)AJUSTESA partir de los resultados de la evaluación externa, se hacen los últimos ajustes altutor 34
  • 35. BIBLIOGRAFÍAALONSO, C. (1992): Lecturas, voces y miradas en torno a la utilización del recursoinformático en el centro escolar. Tesis doctoral, Barcelona: Dpto. de Didáctica yOrganización Escolar de la Universidad de Barcelona (inédita).AUSUBEL, David. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Trillas,México: 1987.BAUTISTA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid:Visor.BLANCO, N. (1994): Libros de texto. En Angulo, F. y Blanco, N. (Eds): Teoría ydesarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.CABERO, J. y otros (1993): Investigaciones sobre la informática en el centro.Barcelona: PPU.CALDERÓN, E. Computadores en educación. Trillas. México, 1998.CAMACHO, S. (1995): Formación del profesorado y nuevas tecnologías. EnRodríguez Dieguez y Sáenz (Dtres.)CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1.991FLORES OCHOA, Rafael. Pedagogía y Verdad. Ensayos Epistemológicos. editorialMc Graw Hill, Antioquia Medellín 1992.GAGNE, Robert. Tendencias mas importantes en la enseñanza contemporánea deLa ciencia. Revista de Educación Superior. 1984. Pg. 78.La Reforma Educativa. Ley General de Educación. Ediciones FECODEMAJÓ, Joan, MARQUÉS, Pere. La revolución educativa en la era Internet. RevistaEscuela Española. 2003.MARQUEZ, Pere. Guía de Uso y Metodología de Diseño. Editorial Estel, BarcelonaEspaña 1995.MEDINA, A. y DOMÍNGUEZ, C. (1991): La formación del profesorado en unasociedad tecnológica. Madrid: Cincel. 35
  • 36. MONTERO, L. y VEZ, J.M.(1992): "La elaboración de materiales curriculares y eldesarrollo profesional de los profesores". Qurriculum, 4, , pp. 131-141.MSc., VÁZQUEZ CEDEÑO, Ana. MSc. ARCIA CHÁVEZ Maritza y otros.Experiencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de laUniversidad de Cienfuegos Cuba. www.campus-oei.org/revista.NOVAK, J.D. Ayudar a los alumnos a aprender como aprender. Santiago LaCompostela. España. 1989. p.35.PEÑA BORRERO, Luis Bernardo. La promesa educativa del Computador. P 1 –25.PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología, citado por PAPALIA, Diane;WENDKOS OLDS, Sally y DUSKIN FELDMAN, Ruth. Desarrollo Humano. Bogotá.Mac GrawHill, 2001. p. 332.POSTMAN, N. (1995): Tecnópolis. La rendición de la cultura ante la tecnología.RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J. L. y SÁENZ, O. (Dtres.) (1995): Tecnología educativa.Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil.SANCHO, J.Mª (Coord.) (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.ZUBIRIA, Julián. Los Modelos Pedagógicos. Tomo 4. Tratado de pedagogíasconceptuales. 36
  • 37. INFOGRAFIAClara Inés Peña. Un sistema de tutoría inteligente adoptivo considerando estilos deaprendizaje.http://www.2ncsu.edu/lockers/users/f/fólder/public/sdr/ilswev.htmlDisponible en marzo 08 de 2005.Peremarques. Metodología para el desarrollo de software.http://dewey.uab.es/pmarquez /disdesa.htmDisponible en marzo 20 de 2005.Viego Cibeles Lorenzo. Jean Peaget y su influencia en la pedagogíahttp://www.psicpcentro.com/cgi-bin/articulos.asp?texto=art53001Disponible en septiembre de 2005www.colciencias.gov.co 37
  • 38. ANEXOS 38
  • 39. MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANAREENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDA Y DOCENTES DEL COLEGIOOEl objeto de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a loscursos de formación en diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de educacióndepartamental y/o la administración municipal A TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORADE MANARE ,su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.1. Institución a la que está vinculado:_________________________________________________2. Edad: Menor de 20 años 20 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 41 a 50 mayor de 50 años3. Género: Masculino_____ femenino _____4. Municipio en el cual reside: ______________________________________________________5. Nivel educativo alcanzado. _______________________________________________________6. Experiencia laboral actual: _______________________________________________________7. Funciones desempeñadas: ________________________________________________________8. Si tuviera la posibilidad de realizar un curso libre, en cuál campo lo realizaría: _______________9. En cuáles de los siguientes campos considera usted que tiene mejor experiencia: Educación Asesorías Servicio público Administración Agropecuaria Turismo Comercio Salud Contabilidad Negocios Jurisprudencia Manejo de recursos Industria Sistemas Otro. Cuál10. De acuerdo con sus necesidades laborales y personales, en cuáles de los siguientes camposconsidera necesario adquirir o profundizar sus conocimientos.Educación Salud Manejo de recursosAdministración Jurisprudencia Atención a clientesComercio Asesorías LiderazgoNegocios Sistemas Trabajo comunitarioIndustria Contabilidad OtroAgropecuaria TurismoJustificación de la necesidad: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39
  • 40. MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARECONTINUACION ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDAD11. Cuáles de los siguientes cursos le llamaría la atención realizar. Defina el nivel del curso,justifique de 1 a 5, según sea el caso. Tenga en cuenta que 5 es lo más importante. Sugiera otroscursos.No Nombre del curso Nivel Días y Justificación Básico Medio Alto Horario1 Desarrollo de creatividad del docente en el aula.2 Estrategias didácticas3 Uso del computador en educación4 Los medios y la educación5 Cómo mejorar el aprendizaje6 Solución de conflictos en la comunidad7 Cómo preparar evaluaciones objetivas8 Psicología del desarrollo9 Psicología del adolescente10 Preparación para ser padres11 Solución de conflictos en el hogar12 Motivación en el trabajo13 Conocimiento del latín14 Desarrollo de la afectividad15 Cómo leer y seguir instrucciones de equipos16 Contabilidad básica en el hogar y los negocios17 Cómo presentar presupuestos18 Conocimiento de mi propio ser19 Servicio al cliente20 Cómo atender al turista21 Cómo educar en la sexualidad al niño22 Construcción de mapas mentales23 Redacción y mejoramiento de la comunicación oral y escrita24 Cómo ayudar a su hijo en el colegio25 Trabajo con la comunidad26 Cómo elaborar y presentar proyectos27 Liderazgo y gestión28 Técnicas de auxiliar de oficina.29 Auxiliares de justicia30 Otros:3132333435¡El colegio agradece su colabora 40
  • 41. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDADEl objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tienecon respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puedeofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipala TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad ysinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.Muestra de la población 40 alrededor del colegio.1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO a. Colegio Nuestra Señora De Manare b. Colegio Juan José Rondón. c. Colegio Camilo Torres. d. Colegio Sagrado corazón. e. Otros2. EDAD A Menores de 20 años E De 36 a 40 años B De 20 a 25 años F De 41 a 50 años C De 26 a 30 años G Mas de 50 años D De 31 a 35 años 41
  • 42. 3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDELa totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de AriporoCasanare.5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 42
  • 43. 6. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior.7. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN CUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros8. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE MEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público.9. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación J. Sistemas P. Trabajo B. Administración K. Contabilidad comunitario. C. Comercio. L. Turismo Q. Otros. D. Negocios. M. Manejo de E. Industria recursos F. Agropecuaria. N. Atención a G. Salud clientes. H. Jurisprudencia O. Liderazgo. I. Asesorías. 43
  • 44. La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel devida. 10. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. P. Contabilidad básica en el hogar A. Desarrollo de creatividad del y los negocios docente en el aula Q. Cómo presentar presupuestos B. Estrategias didácticas R. Conocimiento de mi propio ser C. Uso del computador en la S. Servicio al cliente educación T. Cómo atender al turista D. Los medios y la educación U. Cómo educar en la sexualidad E. Cómo mejorar el aprendizaje al niño. F. Solución de conflictos en la V. Construcción de mapas comunidad mentales G. Cómo preparar evaluaciones W. Redacción y mejoramiento de la objetivas comunicación oral y escrita H. Psicología del desarrollo X. Cómo ayudar a su hijo en el I. Psicología del adolescente colegio. J. Preparación para ser padres Y. Trabajo en la comunidad. K. Solución de conflictos en el Z. Cómo elaborar y presentar hogar proyectos L. Motivación en el trabajo AA.Liderazgo y gestión M. Conocimiento del latín BB.Técnicas de auxiliar de oficina N. Desarrollo de afectividad CC. Auxiliar de justicia. O. Como leer y seguir DD. Otros instrucciones de equipos 44
  • 45. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS DOCENTESEl objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tienecon respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puedeofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipala TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad ysinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO A. Colegio Nuestra Señora De C. Colegio Camilo Torres. Manare D. Colegio Sagrado corazón. B. Colegio Juan José Rondón. E. Otros2. EDAD A. Menores de 20 años E. De 36 a 40 años B. De 20 a 25 años F. De 41 a 50 años C. De 26 a 30 años G. Mas de 50 años D. De 31 a 35 años 45
  • 46. 3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDELa totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de AriporoCasanare.5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 46
  • 47. 7. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior.8. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, ENCUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros9. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENEMEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público. 47
  • 48. 10. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES,EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIOADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación H. Jurisprudencia N. Atención a B. Administración I. Asesorías. clientes. C. Comercio. J. Sistemas O. Liderazgo. D. Negocios. K. Contabilidad P. Trabajo E. Industria L. Turismo comunitario. F. Agropecuaria. M. Manejo de Q. Otros. G. Salud recursosLa justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel devida.11. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓNREALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO YJUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ESLOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. A. Desarrollo de creatividad del C. Uso del computador en la docente en el aula educación B. Estrategias didácticas D. Los medios y la educación 48
  • 49. E. Cómo mejorar el aprendizaje S. Servicio al clienteF. Solución de conflictos en la T. Cómo atender al turista comunidad U. Cómo educar en la sexualidadG. Cómo preparar evaluaciones al niño. objetivas V. Construcción de mapasH. Psicología del desarrollo mentalesI. Psicología del adolescente W. Redacción y mejoramiento de laJ. Preparación para ser padres comunicación oral y escritaK. Solución de conflictos en el X. Cómo ayudar a su hijo en el hogar colegio.L. Motivación en el trabajo Y. Trabajo en la comunidad.M. Conocimiento del latín Z. Cómo elaborar y presentarN. Desarrollo de afectividad proyectosO. Como leer y seguir AA.Liderazgo y gestión instrucciones de equipos BB.Técnicas de auxiliar de oficinaP. Contabilidad básica en el hogar CC. Auxiliares de justicia y los negocios DD. Otros.Q. Cómo presentar presupuestosR. Conocimiento de mi propio ser 49
  • 50. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE 2007ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS ESTUDIANTESEl objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que ustedtiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, quepuede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administraciónmunicipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, suespontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.1. Edad A. Menores de 13 años B. De 14 y 15 años C. De 16 y 17 años D. De 18 y 19 años E. Mas de 20 años2. SEXO A. Masculino B. Femenino3. Cree usted que el conocimiento de las áreas obligatorias sonsuficientes para su desarrollo integral e intelectual. A. Si. B. No. Porque ___________________________________________________.4. Cual de las siguientes áreas cataloga usted que contribuye con sudesarrollo y proyección profesional. A. Democr E. I. Artística acia Informát ica J. Religión B. Matemá ticas F. Español K. Ed. Física C. Biología G. Idiomas L. Ética y D. Química H. Física valores 50
  • 51. 5. Si tuviera la posibilidad de reforzar sus conocimientos y adquirirnuevos, en cual de las siguientes áreas lo haría. 51
  • 52. G. IdiomasA. Democracia H. FísicaB. Matemáticas I. ArtísticaC. Biología J. ReligiónD. Química K. Ed. FísicaE. Informática L. Etica y valoresF. Español6. En cual de los siguientes campos considera usted que el colegio debería enfocarsu educación. A. Educación G. Agropecuaria. M. Contabilidad B. Administración H. Salud N. Manejo de C. Comercio. I. Jurisprudencia recursos D. Negocios. J. Sistemas O. Otros. E. Industria K. Servicio Público. F. Asesorías. L. Turismo7. Considera usted importante que el Colegio contará con un énfasis y losbachilleres obtuvieran un titulo diferente al Académico. A. Si B. No Porque _______________________________________________________.8. Cuales de los siguientes énfasis le llamaría la atención que el colegio ofrecierapara sus futuras promociones.A. Electrónica F. Metalistería K. IndustrialB. Contabilidad G. Agronomía L. AdministraciónC. Sistemas H. Veterinaria M. Otro.D. Medio ambiente I. TornoE. Pedagógico J. Pintura
  • 53. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOSESTUDIANTESEl objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que ustedtiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, quepuede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administraciónmunicipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, suespontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.1. EDAD A. Menores de 13 años D. De 18 y 19 años B. De 14 y 15 años E. Mas de 20 años C. De 16 y 17 años2. SEXO A. Masculino B. Femenino
  • 54. 3. CREE USTED QUE EL CONOCIMIENTO DE LAS ÁREASOBLIGATORIAS SON SUFICIENTES PARA SU DESARROLLO INTEGRALE INTELECTUAL. A. Si. B. No.4. CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS CATALOGA USTED QUECONTRIBUYE CON SU DESARROLLO Y PROYECCIÓN PROFESIONAL. A. Democracia E. Informática I. Artística B. Matemáticas F. Español J. Religión C. Biología G. Idiomas K. Ed. Física D. Química H. Física L. Ética y valores5. SI TUVIERA LA POSIBILIDAD DE REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS YADQUIRIR NUEVOS, EN CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS LO HARÍA. A. Democracia D. Química G. Idiomas B. Matemáticas E. Informática H. Física C. Biología F. Español I. Artística
  • 55. J. Religión K. Ed. Física L. Ética y valor
  • 56. 6. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE EL COLEGIODEBERÍA ENFOCAR SU EDUCACIÓN. A. Educación I. Jurisprudencia B. Administración J. Sistemas C. Comercio. K. Servicio Público. D. Negocios. L. Turismo E. Industria M. Contabilidad F. Asesorías. N. Manejo de recursos G. Agropecuaria. O. Otros H. Salud P.7. CONSIDERA USTED IMPORTANTE QUE EL COLEGIO CONTARÁ CON UNÉNFASIS Y LOS BACHILLERES OBTUVIERAN UN TITULO DIFERENTE ALACADÉMICO. A. Si B. No
  • 57. La mayoría de estudiantes la justificación se relaciona con mejores oportunidades de trabajo y una oportunidad de escoger una carrera.8. CUALES DE LOS SIGUIENTES ÉNFASIS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN QUE ELCOLEGIO OFRECIERA PARA SUS FUTURAS PROMOCIONES. A. Electrónica H. Veterinaria B. Contabilidad I. Torno C. Sistemas J. Pintura D. Medio ambiente K. Industrial E. Pedagógico L. Administración F. Metalistería M. Otro G. Agronomía
  • 58. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTESOBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen losdocentes, en esta Institución Educativa.1. La informática es: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones.2. Que importancia tiene la informática en la educación? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que lo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de trabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones educativas. d. Todas las anteriores.3. Cual es el objetivos de las clases de informática en la institución? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores.4. Se desarrolla el área de informática como una más del currículo, cuyo objetivoprincipal es el desarrollo integral de la persona? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________.5. Utiliza los sistemas informáticos para el desarrollo de las demás áreas? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca.6. Un tutor inteligente es: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores.
  • 59. 7. Aplica tutores inteligentes en el desarrollo de sus clases? a. Si b. No c. Algunas Veces d. Nunca.8. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas de aplicación. d. Todas las anteriores.9. El mantenimiento de un sistema informático se divide en: a. Preventivo y correctivo. b. Configuración y aplicación. c. Limpieza y cuidado. d. Todas las anteriores.10. El mantenimiento de un sistema informático se realiza mediante: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
  • 60. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTESOBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen losdocentes, en esta Institución Educativa.1. LA INFORMÁTICA ES: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones.2. QUE IMPORTANCIA TIENE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas quelo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta detrabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las institucioneseducativas. d. Todas las anteriores.3. CUAL ES EL OBJETIVOS DE LAS CLASES DE INFORMÁTICA EN LAINSTITUCIÓN? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores.
  • 61. 4. SE DESARROLLA EL ÁREA DE INFORMÁTICA COMO UNA MÁS DELCURRÍCULO, CUYO OBJETIVO PRINCIPAL ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAPERSONA? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________.La justificación más mencionada es que la educación debe ser tranversal.5. UTILIZA LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS PARA EL DESARROLLO DE LASDEMÁS ÁREAS? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca.
  • 62. 6. UN TUTOR INTELIGENTE ES: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores.7. APLICA TUTORES INTELIGENTES EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES? a. Si c. Algunas Veces b. No d.Nunca.
  • 63. 8. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón c. Sistemas operativos y programas de impresora. aplicación. b. Una parte tangible y una intangible. d. Todas las anteriores.9. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE DIVIDE EN: a. Preventivo y correctivo. c. Limpieza y cuidado. b. Configuración y aplicación. d. Todas las anteriores.10. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE REALIZA MEDIANTE: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
  • 64. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANAREOBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area deinformática, en la institución educativa.1. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores.2. Las principales unidades de entrada de información a una computadora son: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras.3. Para introducir letras mayúsculas con el teclado utilizo las siguientes teclas: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt.4. La pantalla principal del sistema operativo se denomina: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores.5. El procesador de texto mas utilizado es: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas.6. La opción guardar se encuentra en el menú desplegable: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo.
  • 65. 7. Microsoft Office esta conformado por los siguientes programas: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores8. La informática es: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores.9. La internet es un medio de: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores.10. Una red es: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.
  • 66. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANAREOBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area deinformática, en la institución educativa.1. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores.2. LAS PRINCIPALES UNIDADES DE ENTRADA DE INFORMACIÓN A UNACOMPUTADORA SON: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras.
  • 67. 3. PARA INTRODUCIR LETRAS MAYÚSCULAS CON EL TECLADO UTILIZO LASSIGUIENTES TECLAS: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt.4. LA PANTALLA PRINCIPAL DEL SISTEMA OPERATIVO SE DENOMINA: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores.5. EL PROCESADOR DE TEXTO MAS UTILIZADO ES: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas.
  • 68. 6. LA OPCIÓN GUARDAR SE ENCUENTRA EN EL MENÚ DESPLEGABLE: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo.7. MICROSOFT OFFICE ESTA CONFORMADO POR LOS SIGUIENTES PROGRAMAS: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores8. LA INFORMÁTICA ES: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores.
  • 69. 9. LA INTERNET ES UN MEDIO DE: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores.10. UNA RED ES: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.

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