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Evaluacion de los aprendizajes
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Evaluacion de los aprendizajes

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  • 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 2. ¿Qué es evaluar? Elija el o los enunciados que mejor definen para usted lo que es evaluar: Referir los actos a una norma. En tanto campo de comparación, espacio de diferenciación y principio de una regla que seguir. Diferenciar a los individuos unos de otros en función de esta regla de conjunto. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 3. ¿Qué es evaluar? Medir en términos cuantitativos y jerarquizar en términos de valor las capacidades, el nivel y la naturaleza de los individuos. Una forma de ejercer presión sobre los alumnos mediante las calificaciones que obtienen en las evaluaciones. Trazar la frontera entre lo anormal y lo normal. (Adaptado de Díaz y Ordóñez, 1998). Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 4. ¿Qué subyace a las respuestasdadas…? Ayudan a identificar si la concepción que se tiene de la evaluación es: – de amenaza o de encuentro, – de fiscalización o de diálogo, – de juicio o de comprobación, – una intromisión o un diagnóstico, – una descalificación o un intercambio, – una imposición o una ayuda. Santos, M (1994) Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 5. QUÉ NO ES EVALUAR?  No es medir  No es calificar  No es clasificar  No es examinar  No es aplicar tests Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 6. ¿QUÉ ES EVALUAR?“Proceso contextualizado y sistemático,diseñado intencional y técnicamente derecogida de información relevante, fiable yválida, para emitir juicios valorativos enfunción de unos criterios preestablecidos ytomar decisiones” (Fernández Díaz, 2002) Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 7. “En la universidad la evaluación debe llegar aser, en primera instancia, un proceso deconstrucción colectiva, que requiere lavinculación de todos los docentes comointelectuales, que permita a través de laconformación de comunidades académicas,acuerdos básicos que se conviertan en elpunto de partida para la diversidad”.(Salinas, 2001) Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 8. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEN LA UNIVERSIDADProceso para promover la discusión, la reflexión y lainvestigación.La discusión como la participación de los distintosactores que argumentan sus puntos de vista;La reflexión de los grupos de trabajo; yLa investigación como un aporte para la institución. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 9. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE CARÁCTER DE CARÁCTER SOCIAL: PEDAGÓGICO: INFORMATIVA INTRODUCCIÓN DE CAMBIOS, REAJUSTES Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 10. DE CARÁCTER PEDAGÓGICO: INTRODUCCIÓN DE CAMBIOS, REAJUSTES Aplicar procedimientos impulsar la reflexión crítica que le faciliten de los profesores universitarios la comprensión sobre el sentido, el significado de su papel en el procesoy las funciones de la evaluación de de enseñanza y de los aprendizajes. aprendizaje, para introducir mejoras en el proceso Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 11. DECIDIR:¿QUÉ EVALUAR? OBJETO¿ PARA QUÉ EVALUAR? FINALIDAD¿CÓMO EVALUAR? METODOLOGÍA¿CUÁNDO EVALUAR? CRONOGRAMA¿ CON QUÉ EVALUAR? TÉCNICAS E INSTRUMENTOS¿QUIÉN EVALUA? AGENTE Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 12. ¿QUÉ EVALUAR? (objeto) CAMPOS COMPONENTES DE LA ACCIÒN EDUCATIVASujetos de la educación Alumnos Docentes Comunidad educativaProcesos Programación Implementación Ejecución Evaluación del programaElementos del currículo Objetivos Contenidos Estrategias Recursos Evaluación Temporalización Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 13. ¿QUÉ EVALUAR?(objeto)En relación al aprendizaje: “Ya no se evalúa solamente para hacer explícito cuánto recuerda el estudiante sobre determinado tema, sino para hacer visible su capacidad para apropiarse críticamente de los lenguajes especializados y establecer relaciones y preguntas que lo conduzcan por los caminos de la interconectividad, de lo complejo” (Salinas, 2001: 5) Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 14. Teoría de Enfoque de Instrumento de Fuente aprendizaje evaluación evaluaciónAprendizaje Participativo, Ficha de análisis de Diarios designificativo contenido, campo, Comprensión de Ficha de observación Informes, procesos, Portafolios Desempeños AvancesAprendizaje Memoria, Pruebas de desarrollo,Tradicional Memoria Pruebas objetivas.(Método comprensiva, Baterías de ejerciciosexpositivo) Procedimientos, Preguntas para Secuencias determinar secuencias, procedimientos Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 15. ¿PARA QUÉ EVALUAR? (finalidad) La finalidad: – Diagnóstica: evaluación de entrada – De seguimiento (con fines de mejora):  Formativa: evaluación de proceso  Sumativa :evaluación de producto Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 16. ¿CUÁNDO EVALUAR? FINALIDAD MOMENTO OBJETIVOS DECISIONES A TOMAR Diagnóstica Inicial Identificar características de Adaptación, ajuste, los alumnos, implementación pre requisitos, conocimientos previos, experiencias previas, etc. Formativa Continua Identificar puntos críticos en Adaptación de las el desarrollo actividades de enseñanza y de aprendizaje Sumativa Final Valorar la consecución de Promoción, objetivos y los cambios certificación, producidos aceptación, mejora del programa Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 17. ¿QUIÉN EVALUARÁ?(agente) Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 18. ¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR?( técnicas e instrumentos) TÉCNICAS INSTRUMENTOSLa observación Guía de observación Registro de ocurrencias o anecdotarios Guía de reconocimiento del entorno Fichas de datos Diario de actividades Lista de cotejoOrales Guión de entrevista Guía de diálogo o discusión Rubricas para exposición Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 19. ¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR?( técnicas e instrumentos) Pruebas de respuestas abierta o de desarrollo: de composición, ensayo- de solución de problemas- de respuesta corta.Las pruebas escritas Pruebas de respuestas cerradas, objetivas o de selección, verdadero- selección múltiple- completamiento- correlación o pareamiento.Ejercicios prácticos: de Lista de cotejo (para el manejo de equiposejecución o manipulativos. diversos)Puede ser motrices, plásticos,intelectuales, trabajos yactividades realizadas Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 20. CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Fácil construcción FácilCondiciones administraciónprácticas Fácil de corregir Bajo costo Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 21. CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Objetividad EficienciaCONDICIONES Transparencia TÉCNICAS Comprensibilidad Discriminación Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 22. TIPOS DE INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Instrumentos para evaluar conocimientos. Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas. Instrumentos para evaluar actitudes. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 23. Instrumentos para evaluarconocimientos La fuerza del contenido conceptual está en su capacidad de transferencia de ahí que interesa que el docente verifique lo esencial del concepto, así como las interpretaciones o explicaciones organizadas de los conceptos en función de la aplicabilidad en la resolución de las tareas y actividades, no es relevante la recuperación literal sin aplicación. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 24. Instrumentos para evaluarconocimientos El dominio del contenido conceptual supone la acción de capacidades cognitivas y motrices, por ello en su verificación es importante la forma en que el estudiante usa los conceptos y sobre todo, cómo los relaciona entre sí. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 25. Instrumentos para evaluarconocimientos Preguntas Procesos¿Cuáles son los insumos Evocación, recuperación,para ejecutar la limpieza y reconocimiento. Presenciael acondicionamiento en la o ausencia de un datoelaboración de productosde panadería ?Qué entiende por grado de significación que“componente atómico”, ha adquirido para el estudiante un concepto o categoría Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 26. Instrumentos para evaluarconocimientosMenor grado de Un grado intermedio Un grado más profundosignificación delconcepto¿Cuál de las siguientes Defina con sus propias Qué significado tiene para tidefiniciones palabras el concepto de la organización de lascorresponde a…? … tareas?Colocar alternativas. Desarrollo a través de una situación cotidiana ¿Qué consecuencias o implicancias económicas y laborales puede originar la falta de conocimiento y experiencia práctica en …? Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 27. Instrumentos para evaluar habilidades ydestrezas (contenidos procedimentales)√ Lista de cotejo√ Portafolio√ Cuadro de progresión√ Ficha de ejecución Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 28. Lista de cotejo:No Pasos de la técnica SI NO1 Se lava las manos2. Prepara el material3. Retira la vacuna del refrigerador4. Agita la vacuna… Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 29. Portafolios¿Qué actividades del curso Cómo las conversacionesinfluyeron mas en mi aprendizaje? que tuve con el profesor cambiaron mis puntos de vista sobre el tema? ¿Qué contribuciones di al curso?¿Dónde estoy en este momento? ¿Cuáles son mis puntos fuertes, mis valores y mis limitaciones? ¿Qué representan para mí esas dimensiones? ¿Cuál es mi nivel de competencia en el área de estudio que escogí? Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 30. Instrumentos para evaluar actitudesEjemplos:Las interrogantes o reactivos en esta dirección orientan para la reflexión, elanálisis, el diálogo y el cambio de actitud hacia temas como los siguientes:• ¿Qué efectos dañinos genera en la organización la falta de capacitación en su área ocupacional?(contenido actitudinal: competitividad, autoconcepto)• ¿Por qué debemos de tratar de respetar y valorar las características distintivas de nuestra cocina regional?(contenido actitudinal: respeto por la conservación del patrimonio cultural de la región; valoración de identidad local)• ¿Cómo afecta a la población la contaminación por ruidos del medio ambiente, qué deberíamos eliminar en el caso de tu IST?(contenido actitudinal: reflexionar para evitar la contaminación ambiental) Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 31. Ejemplo: A continuación se presenta un ejemplo con algunos ítems de una escala tipo Likert: para evaluar la actitud hacia “la seguridad en el trabajo” opiniones Totalmente De acuerdo indeciso En Totalmente de acuerdo desacuerdo en desacuerdoLa seguridaden el trabajoes unprivilegio dericosLa causa delos accidentesestá en losdefectos defabricación delas máquinas. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 32. ESCALAS DE CALIFICACIÓNConjunto de categorías que permiten cualificar el aprendizaje de los estudiantesEscala vigesimal Escala literal Escala gráfica Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 33. Escala vigesimal Escala diferencial Escala alfabética semántica o literal 18 a 20 Excelente AD 14 a17 Bueno A 11 a 13 Regular B 10 a menos Deficiente C Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
  • 34. Escala alfabética Significado AD Nivel notable en su proceso de aprendizaje DESTACADO A Nivel suficiente en su proceso de aprendizaje PREVISTO B En proceso de logro del aprendizaje EN PROCESO C Serias dificultades en su proceso de aprendizaje EN INICIO Prof. Carlos A. Yampufé Requejo

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