Dcn 2009
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  • 1. DISEÑOCURRICULAR NACIONAL
  • 2. 1. REFLEXIONES PREVIAS Se necesita elementos de articulación entre los A tres niveles: marco común y logros de aprendizaje. Se necesita articular los siguientes elementos: B propósitos educativos y organización común de las áreas Se explicita categorías curriculares con C diferentes concepciones (componentes, capacidades)
  • 3. REFLEXIONES PREVIAS Prioridad en el debate técnico sobre lasD competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar en el currículo escolar? Necesidad de poner énfasis en la formaciónE ciudadana y cívica.
  • 4. 2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educaciónes responsable de diseñar los currículos básicosnacionales”. Art. 13, inciso b. Los currículos nacionalesdeben estar “articulados entre los diferentesniveles y modalidades”.
  • 5. MARCO NORMATIVO REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR El MED tiene la responsabilidad de asegurarla articulación educativa de los distintos nivelesde la Educación Básica. El Diseño Curricular Nacional de la EBRcontiene los aprendizajes que deben alcanzar losestudiantes al concluir cada nivel.
  • 6. MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONALObjetivo Estratégico 2, Resultado 1“En todas las instituciones de educación básicalos estudiantes realizan un aprendizaje efectivo ydespliegan las competencias que requieren paradesarrollarse como personas, contribuir aldesarrollo del país y hacer realidad una cohesiónque supere exclusiones y discriminaciones”.
  • 7. 3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ES DIVERSIFICABLE. • Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la IIEE. • Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los ES FLEXIBLEaprendizajes previstos que todo Permite modificaciones en función de la diversidad humana yestudiante de Educación Básica social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y Regular debe desarrollar. etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
  • 8. 4. ENFOQUE EDUCATIVOVER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO
  • 9. como la participación. FUNDAMENTOS La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; LEY GENERAL DE La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la EDUCACIÓN conciencia moral, individual y pública. Principios de la La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana. educación. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
  • 10. FUNDAMENTOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de construcción de los • El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, propios aprendizajes individual e interactivo con el medio social y natural. • Mediación educativa. Principio de necesidad del • La interacción del estudiante con sus pares , el docente y su entorno sedesarrollo de la comunicación y el realiza a través del lenguaje . acompañamiento en los • Este proceso de interacción permite reorganizar y desarrollar el aprendizajes pensamiento. • Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de laPrincipio de significatividad de los estructura afectivo- cognitiva aprendizajes • Las capacidades, conocimientos y actitudes se integran armónica y dinámicamente en torno a competencias. Principio de organización de los • Los aprendizajes se organizan y secuencian considerando las aprendizajes características del estudiante y su entorno. • Los aprendizaje deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes Principio de integralidad de los (capacidades motrices, socio afectivas, cognitivas, valores, actitudes). aprendizajes • Respeto a los ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Principio de evaluación de los • la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y la toma de aprendizajes decisiones para mejorarlo.
  • 11. 6. LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado
  • 12. 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano para dar respuesta a las demanda que la sociedad plantea . Se orienta a la construcción de una sociedad integrada – Los fundada en el dialogo, el sentido de pertinencia y lapropósitos de solidaridad- y un estado moderno, democrático y eficiente: posibilitando que el país cuente con la EBR al ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación. 2021 Orienta la formación de personas conscientes de sus derechos y deberes y a vincular la educación con el desarrollo de local y regional.
  • 13. 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco1 de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre2 todos los peruanos.3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi5 ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
  • 14. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como8 parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través10 de las artes, las humanidades y las ciencias.11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
  • 15. 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
  • 16. 9. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos.RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Tienen como finalidad Educación en valores o formación ética.promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de Educación para la gestión de riesgos y la conciencia relación personal con la ambiental.realidad local regional, nacional y mundial. Educación para la equidad de género.
  • 17. 10. VALORES PRINCIPIOS VALORES FUNDAMENTALES. Respeto a la vida. JUSTICIA. Respeto a si mismo, a los demás LIBERTAD Y AUTONOMIA. y por los demás La democracia como pilar para RESPETO Y TOLERANCIA. vivir en comunidad y en sociedad. SOLIDARIDAD.Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, que permitan mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que cada IIEE priorice otros de acuerdo con su realidad y los diagnósticos realizados
  • 18. 11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Inglés Comunicación Arte ArteRelación consigo mismo Personal Social Personal Social Historia, Geografía y Economía Educación Física Formación Ciudadana y Cívica Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Ciencia y Educación Física ambiente Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo
  • 19. 12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓNNIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII años añosGrados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 0–2 3–5 Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Relación con el medio natural y social Comunicación Inglés Arte Arte CURRICULARES Relación consigo mismo, Formación Ciudadana y Antes AREAS Cívica área de Comunicación, Personal Social Historia, Geografía y Ciencias Economía Sociales Personal Social Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 20. 13. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes,CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en hechos, etc. provenientes de las cada grado en función de las disciplinas involucradas en el área competencias del área. Pueden ser curricular, que sirven como medio cognitivas, motoras o socio para el desarrollo de las afectivas. capacidades.CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.ACTITUDES
  • 21. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREA COMUNICACIÓN. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.COMPETENCIAS - Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y identificando el tema y los secundarias. destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales. - Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas. envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema- - Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.CONOCIMIENTOS - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
  • 22. 14. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA GRADO DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5ºMATEMÁTICA 4 4 4 4 4COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4INGLÉS 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2HUMANASEDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  • 23. 15. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Niveles Inicial Primaria Secundaria 25 20 29 Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad 10 06 Total de horas establecidas 25 30 35EN EDUCACION SECUNDARIALas horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática yeducación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materialesespecializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá serprorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
  • 24. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED)a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora  En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas se consideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación en el Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensión lectora. Se emitirá una Directiva específica.  Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.b) Enseñanza del Idioma Inglés  Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza, siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en número suficiente.  Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.c) Enseñanza de lenguas originarias  Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.d) Educación para el Trabajo  La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condiciones establecidas en la presente norma. Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico de necesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación educativa.
  • 25. 16. DIVERSIFICACION DEL DCN. Para dar respuesta a la diversidad del país. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. Es el proceso mediante el cual la comunidad Para atender las demandas y necesidades regionales yeducativa adecua y locales , y constituyan a la educación en factor para elenriquece el Diseño desarrollo económico y social de cada región del país.Curricular Nacional. Para enfrentar los retos y exigencias del proceso de globalización desde las regiones Atender las necesidades, demandas y características de los estudiantes (diversidad en el aula).
  • 26. 17. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación.(Artículo 33°)Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherenciacon las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
  • 27. 18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • 28. PERÚPERÚ Ministerio Dirección General de Viceministerio de de Educación Educación Básica Regular MUCHAS GRACIAS