Método investigación acción

Método Investigación - Acción
Claudia de la Mora
Luis Quiroz

Investigación - Acción
Es un método de tipo cualitativo que consiste en que, a partir de su propia práctica, los participantes observan, analizan, interpretan y evalúan su quehacer, para poder elaborar hipótesis y planificar la práctica futura, con base en un aprendizaje colaborativo.
Método Pedagógico Colegio Guadalajara (2004)

En la metodología destacan como componentes esenciales:
La existencia de un grupo de personas que conscientemente desea evaluar y transformar su práctica social, situándola en un contexto social más amplio
La vinculación entre la teoría y la práctica social, el cambio social como consecuencia última de la investigación y la validación del conocimiento construido en el proceso

Traduciéndolo a lo educativo , se pretende transformar las prácticas educativas con la participación de los sujetos que intervienen en ésta:
Los maestros con sus alumnos
Las autoridades escolares y los padres de familia
Significa que son los propios maestros quienes tienen que recuperar su práctica educativa y tener la voluntad de intervenir en ella para mejorarla
Fierro, Fourtol y Rosas (1999)

Rasgos que definen la investigación – acción
Acción
Investigación
Unión de teorías y praxis.
Mejora de la acción
Problemas prácticos
Protagonismo de lo práctico
Unión de teorías y praxis.
Mejora de la acción
Problemas prácticos
Protagonismo de lo práctico
Cambios de actitudes
Cambio de colaboración
Democratización del proceso
Función crítica
Función de comunicación
Acción como cambio social
Finalidad de información

El proceso es continuo, una espiral, donde se van dando los momentos, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización
Problematización (problema práctico)
Diagnóstico(recopilación de información)
Diseño(de una propuesta de cambio para el mejoramiento que se persigue)
Aplicación de la propuesta (en un sentido hipotético, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación)
Evaluación (Evidencias del alcance de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la práctica)
Molina (2005)

La evaluación funciona como retroalimentación de todo el proceso, esta presente en cada etapa y al final, evaluando no sólo el impacto de las acciones sino también el cambio en las actitudes de los participantes en la colaboración
El eje central del método es la concientización, la participación, y la transformación de la realidad. Dirigido a la colectividad, a la socialización del conocimiento

Algunos problemas generales de la metodología en cuanto a su normalización:
El no diferenciar entre sujeto-objeto y las implicaciones de observación-intervención, y teórico-investigador/ práctico
Accionismo ciego
Empirismo ingenuo,
Pretensiones de verdad,
Pero el problema fundamental es el de su validez ( que puede ser sustituido con el criterio de la transparencia)
La inversión de tiempo
www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21

Bibliografía
Colegio Guadalajara. (2004). Método Pedagógico de la institución. Documentos Internos. Guadalajara, México.
Fierro, Fortoul y Rosas. (1999). Transformación de la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós. México pág. 43.
Molina, T. (2005). Metodología de la investigación “Investigación-Acción”. Seminario de investigación educativa, asignatura educación integral. Universidad Nacional Abierta. Mérida. Consultado el 6 de Octubre del 2010 en www.unamerida.com/archivospdf/metodología%20de20%la%20investigacion%20(web).pdf.
www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21 consultado el 4 de Octubre del 2010.

Método investigación acción

by Carolina Vizuet Durán on Oct 08, 2010

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