1. LA ARGUMENTACIÓN EN EL DEBATE VIRTUAL COMO
VÍA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Documento de trabajo
INDICE
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 2
2. LA ARGUMENTACIÓN COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO................... 3
3. EL MODELO DE ARGUMENTACIÓN DE TOULMIN.................................... 4
4. APLICACIÓN EN EL DEBATE VIRTUAL ..................................................... 7
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 9

2. MeMTIC: Mejora educativa con mediación TIC: La argumentación en el debate virtual como vía de
aprendizaje significativo
1. INTRODUCCIÓN
¿Tenemos que apoyar la protesta contra en cambio climático?
¿Empezamos a utilizar este programa para conseguir X?
¿Se puede decir siempre la verdad y toda la verdad?
Numerosas cuestiones y problemas de la vida cotidiana presentan una naturaleza
dialéctica: A ó B. Enfrentarse a ellas permite plantear conceptualizaciones
opuestas apoyadas en diferentes argumentos con presunciones divergentes.
Es importante que los estudiantes sean capaces de articular las diferentes
concepciones defendiendo argumentos para la solución o la explicación que
proponen ciertos problemas.
La argumentación es una habilidad cognitiva esencial pero también es una
manera de funcionar de nuestra ciencia y tecnología, de nuestra cultura y
sociedad. Argumentan los políticos pero también los abogados. Argumentan los
científicos pero también los que opinan públicamente y los que deben tomar
decisiones que afectan a un colectivo.
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2. LA ARGUMENTACIÓN COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO
Un argumento intelectual consta, al menos, de dos partes: una parte de premisa y
una de conclusión.
La primera toma forma de hechos, datos que explican o condicionan la conclusión
o consecuencia.
Si ...Premisa... entonces...Conclusión
Si / dado que .Hechos, datos entonces Afirmación
Veamos unos ejemplos donde marcaremos la conclusión en negrita y las premisas
con subrayado:
Dado que Irak posee armas de destrucción masiva que se pueden poner en
funcionamiento en menos de una hora (entonces) debemos atacar ese país y
derrocar a su presidente Sadam Husein.
Los alimentos transgénicos pueden comercializarse libremente dado que nunca
se ha demostrado que tengan consecuencias negativas ni en los ecosistemas ni en la
salud.
Las habilidades de argumentación incluyen identificar y analizar argumentos de
textos o entornos de aprendizaje, así como construir argumentos. Se está
estudiando la manera en que las actividades de argumentación contribuyen al
cambio conceptual, y en general, al aprendizaje significativo. Lo que parece que
está claro es que las habilidades lingüísticas, especialmente las referentes a la
elaboración de frases complejas de carácter causal y consecutivo favorecen este
tipo de aprendizaje.
A pesar de la importancia de la argumentación en el momento de enfrentarse a
problemas complejos y mal estructurados y su papel en el aprendizaje
significativo, Bill Cerbin y otros1 han demostrado que la mayoría de personas, por
ejemplo los estudiantes preuniversitarios o los alumnos adolescentes, no dominan
la construcción de argumentos, generalmente porque no justifican la conexión
entre los hechos, datos o pruebas y sus conclusiones.
1
Cerbin, Hill (1988): The Nature and Development of Informal Reasoning Skills in College Students.
Chicago, Clearinghouse: Higher Education
Silvestri, Adriana: (1998) Dificultades en la producción de la argumentación razonada en el adolescente: las
falacias del aprendizajehttp://www.geocities.com/estudiscurso/silvestri1.html.
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3. EL MODELO DE ARGUMENTACIÓN DE TOULMIN
Un posible punto de partida para atajar esta competencia es el modelo de
argumento de Toulmin con seis elementos que representaremos gráficamente:
MODALIDAD probablemente...
con toda seguridad...
en algunos casos...
HECHOS Por tanto...
(premisas) CONCLUSIÓN
(tesis, afirmación,
consecuencia)
ya que...
Excepto...
JUSTIFICACIÓN
EXCEPCIONES
REFUTACIONES
porque...
APOYO
Unos datos, unos hechos observables que están justificados y apoyados por
observaciones, por opiniones... permiten llegar a una conclusión en forma de tesis
que será verdad en algún modo o modalidad y que tendrá algunas excepciones o
posibles refutaciones o puntos débiles.
Este argumento puede ser contestado en diversos sentidos. Se puede negar la
conclusión (contraargumentar) aportando los hechos, justificación, apoyo...
correspondiente. También se puede aceptar total o parcialmente matizando los
hechos o justificaciones, variando la modalidad... Con esta estructuración se
facilita la discusión.
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Veamos un ejemplo:
MODALIDAD
Progresivamente
HECHOS CONCLUSIÓN
Quemar carbón y petróleo Se debe reducir el
contribuye al calentamiento consumo de
JUSTIFICACIÓN
global del planeta por efecto fuentes de energía
invernadero. de origen fósil.
El cambio climático fue En los últimos años se
responsable directo de ha incrementado la
150.000 muertes en todo el temperatura global del EXCEPCIONES
mundo en 2000 planeta. Este
incremento tiene
consecuencias en salud A pesar de que el rendimiento
de muchas personas. y bajo precio de los
carburantes fósiles es
inmejorable
APOYO
Observaciones climáticas en
todo el mundo.
Informe de la OMS de diciembre
de 2003 presentado en Milán en
la novena conferencia de las
partes de la Convención sobre el
Cambio Climático de la ONU.
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En la misma línea alguien podría añadir más argumentos a favor de la misma tesis
con otros datos y justificaciones:
MODALIDAD
Progresivamente
HECHOS
El carbón y el petróleo Cal reduir el
no son fuentes de consum de fonts
energía renovables. Es JUSTIFICACIÓN d’energia d’origen
previsible que su precio fòssil
se incremente. Las reservas de
carbón y petroleo
tienen fecha de EXCEPCIONES
caducidad.
A pesar del rendimiento y
relativamente bajo dels
carburants fòssils és
APOYO
immillorable
No aparecen nuevos
yacimientos y cálculos de
rendimento de los actuales
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4. APLICACIÓN EN EL DEBATE VIRTUAL
El proceso argumentativo que hemos visto en el apartado anterior podría tener la
siguiente expresión en forma de mensaje donde se pide que se marque la premisa
con subrayado y la tesis con negrita utilizando el formato de texto de los
mensajes.2:
Debe reducirse el consumo de energías no renovables
de Manel Aguirre Raya - viernes 16 de febrero de 2007
____________________________________________________________________________
Premisa: A partir de las observaciones científicas sabemos que el planeta
se calienta poco a poco como consecuencia del efecto invernadero que,
entre otras causas, se debe a la utilización de carbón y petróleo.
El informe de la OMS de diciembre de 2003 presentado en Milán en la novena
conferencia de las partes de la Convención sobre el Cambio Climático de la
ONU recuerda que hay estudios que demuestran que buena parte del
calentamiento que ha sufrido el planeta en los últimos cincuenta años ha
sido causado por la acción del hombre. Durante el siglo XX, la temperatura
media de la superficie terrestre aumentó 0,6 grados, pero dos tercios de
este incremento se registraron a partir del 1975.
A pesar de que el precio de los combustibles fósiles es bastante
competitivo, queda claro que debemos ir reduciendo progresivamente la
dependencia de las energías no renovables y más contaminantes como son el
carbón y el petróleo
________________________________________final
Manel Aguirre Raya
2
En caso de utilizar mozilla o firefox tendréis que utilizar las marcas htm: <B> para negrita </B> i <U> para
el subrayado</U> recordando que hay que abrirlas y cerrarlas.
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De la misma manera, el hecho de añadir más argumentos a favor de la misma tesis
con otras justificaciones se plasmaría de la siguiente manera en el Debate
Debe reducirse el consumo de energías no renovables
de: Antonia Vivas - el viernes 16 de febrero de 2007
____________________________________________________________________________
Suscribo la tesis de Manel ya que hay más razones plausibles que apoyan
que hay que ir pensando en la reducción de la dependencia de las fuentes
de energía no renovables.
A pesar de las grandes cantidades de dinero invertidas, no aparecen en la
Tierra nuevos yacimientos de petróleo o carbón y los que quedan cada vez
presentan mayor dificultad y coste en la extracción.
Por esta razón es de esperar que el precio de estos combustibles a largo
plazo se incremente y deje de ser competitivo.
En resumen estos argumentos se añaden a los vinculados con el cambio
climático para desaconsejar continuar la dependiendo del petróleo y
carbón.
________________________________________final
Toñi.
Fijaos como los dos mensajes intentan convencer de la proposición de partida y que
muestran una estructura parecida:
• Planteamiento: es la exposición de la tesis o afirmación que se
pretende defender. En síntesis debería estar explicitada en el tema del
mensaje.
• Desarrollo: es la presentación, en orden y claridad de los argumentos
necesarios para defender la tesis. Podemos diferenciar las premisas: los
fundamentos de la tesis anterior o bien nuevos fundamentos para la tesis
que se expone y las demostraciones y justificaciones que se aportan para
apoyar la tesis o hacer cambiar de opinión al interlocutor (al lector).
• Conclusión: es la síntesis o reafirmación de la tesis argumentada.
Por otro lado observad que hay diferentes maneras de justificar y apoyar:
• establecer relación de causa-consecuencia entre los hechos o entre
hechos y conclusiones;
• citar una autoridad ampliamente aceptada;
• justificar la tesis por el beneficio que deriva o puede derivar;
• ejemplificar a partir de la tesis o viceversa, extrayendo consecuencias de
diversos ejemplos.
• comparar o establecer analogías o metáforas
• argumento ad hominem (falacia), que debe evitarse, dirigido a los
principios, opiniones, intereses del interlocutor y no a razones lógicas.
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencia Comentario
REFERENCIAS DESDE LAASIGNATURA
Guía para el Debate. Dossier sobre argumentación. En la guía y el dossier se invita a participar en el debate siguiendo la estructura básica de la
Material en papel. David Jonassen: Bloc 4 del material argumentación:
en papel: “Argumentación mediante la tecnología para • Tema: resumen de la tesis
apoyar la resolución de problemas.” Material en web. • Exposición de la tesis
Casos prácticos caso 2 “Argumentación”, • Exposición, contraargumentos y pruebas de los argumentos
• Síntesis y conclusión sobre la tesis.
REFERENCIAS TEÓRICAS
Toulmin, Stephen: (1958) The uses of argument. Aportación desde el punto de vista de la filosofía de la ciencia, con enfoque estructuralista para
Cambridge University Press la comprensión de la argumentación como tipo de texto.
KUHN, D. (1993). Science as argument: Implications for El filósofo de la ciencia en este trabajo de madurez define la argumentación y su implicación en
teaching and learning Scientific thinking. Science la enseñanza y aprendizaje.
Education, 77(3)pp. 319-337.
INVESTIGACIONES
Sardà Jorge, Anna; Sanmartí Puig, Neus (1999): Revisión de las principales características de un texto argumentativo científico y se propone un
Enseñar a argumentar científicamente: Un reto de las modelo de análisis de las dificultades de un grupo de alumnos con el objetivo de generar
clases de ciencias Departament de Didàctica de la propuestas didácticas para ayudar a los alumnos a aprender a aelborar este tipo de texto en las
Matemàtica i de les Ciències Experimentals. UAB clases de ciencia.
http://www.bib.uab.es/pub/ensenanzadelasciencias/021
24521v18n3p405.pdf
A Hemmerich , Joshua; Wiley, Jennifer: (2001) Investigación sobre si las actividades de argumentación promueven cambio conceptual en
Do argumentation tasks promote conceptual change relación al conocimiento sobre los volcanes de un grupo de alumnos de secundaria post-
about volcanoes? obligatoria.
http://litd.psch.uic.edu/personal/jwiley/CS02Hem.pdf
Silvestri, Adriana: (1998) Dificultades en la producción Síntesis de una investigación sobre la argumentación con adolescentes de Adriana Silvestri,
de la argumentación razonada en el adolescente: las doctora e investigadora en Psicología Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Contiene
falacias del aprendizaje una aceptable recopilación teórica a pesar de datar del 97-98 y ejemplos prácticos
http://www.geocities.com/estudiscurso/silvestri1.html
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Referencia Comentario
ENSEÑAR A ARGUMENTAR
http://roble.cnice.mecd.es/~msanto1/lengua/- Ejercicio tradicional sobre la argumentación pero en web.
argumen.htm
http://www.institucio.org/lafarga/alumnes/mrllengua/tip Exposición muy clara y sencilla de las características del texto argumentativo. Está dirigida a
ologtext.htm#argumentatiu alumnos de Bachillerato.
Gasper, Des (2000): Structures And Meanings Revisión y aplicación del Modelo de Toulmin de argumentación a los estudios de Ciencias
A Way To Introduce Argumentation Analysis In Policy Políticas. Se utiliza software tipo CSCA
Studies Education
http://adlib.iss.nl/adlib/uploads/wp/wp317.pdf
http://d3e.open.ac.uk/cscl99/Carr/Carr-03.html Revisión y aplicación del modelo de Toulmin para los estudios de Derecho
SOFTWARE
Sense Maker Programa para facilitar la argumentación
http://www.kie.berkeley.edu/sensemaker/
ReasonAble Programa con una versión de prueba gratuita que ayuda a representar argumentaciones. En la
http://www.goreason.com/ web se ofrecen ejemplos de procesos de argumentación.
Belvedere Programa para facilitar la argumentación
http://belvedere.sourceforge.net/
http://www.pitt.edu/~suthers/belvedere/
Convince me Programa para facilitar la argumentación
http://dewey.soe.berkeley.edu/~schank/convinceme/
AGUIRRE RAYA, Manel, VIVAS ALONSO, Mª Antonia (2006). «La argumentación en el debate virtual como vía para el aprendizaje significativo». Material
del curso MemTIC: Mejora Educativa con mediación TIC
[Fecha de consulta: dd/mm/aa].< http://aula.cepindalo.es/moodle/mod/resource/view.php?id=1327>]
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