Moodle Tool Guide for Teachers Arabic May2012_2

5,441
-1

Published on

This little gem came to me from Oman. This was a collaboration between the lovely Andrea Hall whom I met in Musqat during my visit last year, and Salim AlWaaili, both of the Sultan Qaboos University. This is a translation of the original one-page Moodle 1.9 poster.

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Readers may also be interested in Arabic Math Editor for Moodle
    www.wiris.com/solutions/arabic
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
5,441
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Moodle Tool Guide for Teachers Arabic May2012_2

  1. 1. ‫دليل استخدام أدوات الموودل للمدرس‬ ‫نقل المعلومات‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫التواصل والتفاعل‬ ‫البناء الثنائي‬ ‫تصنيف بلوم‬ ‫ماذا تريد أن تحقق‬ ‫أي من مستويات‬ ‫للمحتوى‬ ‫(تربويا ً)‬ ‫ماذا تريد أن تستخدم‬ ‫هل هي أداة لنشر‬ ‫هل ستتيح لك هذه‬ ‫هل يمكن استخدامها‬ ‫التفكير تتيحه األداة؟‬ ‫(التكنولوجيا)‬ ‫المعلومات منك‬ ‫االداة تقييم تعلم‬ ‫للتواصل والتفاعل بين‬ ‫هل يمكن أن تتعاون‬ ‫• التذكر‬ ‫لطالبك؟‬ ‫طالبك؟‬ ‫المشاركين (أنت‬ ‫وتبني المحتوى أنت‬ ‫• الفهم‬ ‫وطالبك)؟‬ ‫وطالبك مع بعض؟‬ ‫• التطبيق‬ ‫سهولة االستخدام‬ ‫• التحليل‬ ‫ما مدى سهولة إعداد‬ ‫• التقويم‬ ‫االداة بنفسك؟‬ ‫• البناء‬ ‫اضف مصدر‬ ‫سهل، مثل مرفق بريد‬ ‫نعم. بمكن للمدرسين‬ ‫ربما،‬ ‫ال، هي أداة نشر، ال‬ ‫ربما، إذا استخدمت‬ ‫ال يوجد‬‫حمل ملف (وورد، باور‬ ‫إلكتروني، ولكن هل‬ ‫فقط رفع الملفات لصفحة‬ ‫قد تستخدم إلعطاء مهمة،‬ ‫يوجد خيار للتفاعل أو‬ ‫إلعطاء مهمة، لتجميع‬ ‫هذا ليس نشاط تعلم‬ ‫بوينت)‬ ‫يمكن لملفاتك أن تفتح‬ ‫المقرر، ولذلك فهي‬ ‫أو تجميع ملفات الطالب‬ ‫التواصل‬ ‫ملفات الطالب من خالل‬ ‫وإنما نقل للمعلومات‬ ‫بنفسها؟‬ ‫بالتأكيد أداة نشر‬ ‫من خالل ساحات النقاش‬ ‫المنتديات والمهام.‬ ‫(المنتدى) أو المهام.‬ ‫اضف مصدر‬ ‫سهلة، ابحث عن عنوان‬ ‫طريقة سهلة جداً لتوجيه‬ ‫ليس بشكل مباشر، يمكن‬ ‫محتمل، اربطه مع‬ ‫محتمل، يمكنك ربطه‬ ‫6/6‬‫رابط لصفحة ويب على‬ ‫الموقع الشبكي وانسخه‬ ‫المتعلمين للمعلومات،‬ ‫أن تربطها بحقيبة‬ ‫أدوات خارجية مثل‬ ‫مع مواقع تعاونية‬ ‫يمكن أن تقوم بجميع ما‬ ‫الشبكة المعلوماتية‬ ‫والصقه‬ ‫فيمكن الضغط على‬ ‫االنجاز الخارجية‬ ‫تقويم جوجل‬ ‫خارجية مثل مستندات‬ ‫ذكر أعاله اعتماداً على‬ ‫العالمية‬ ‫رابط للوصول مباشرة‬ ‫للمتعلم أو بمدونته‬ ‫والمجموعات والمدونات‬ ‫جوجل، أو المدونات، أو‬ ‫الرابط الذي تضعه‬ ‫لقاعدة بيانات البحوث‬ ‫والويكي‬ ‫الويكي‬ ‫سهلة، فهي مثل المنتدى‬ ‫نعم‬ ‫ال، منتدى األخبار‬ ‫يمكنك أن تبدأ بموضوع‬ ‫محدود الن الطالب ال‬ ‫6/2‬ ‫منتدى األخبار‬ ‫العادي، وتكون معدة‬ ‫اضف تحديثات المقرر،‬ ‫محدود، المتعلمون ال‬ ‫جديد ويرد عليه‬ ‫يستطيعون بدء موضوع‬ ‫ليس بالتحديد نشاط تعلم،‬ ‫يستخدم إلرسال‬ ‫وإنما يطرح بعض األسئلة‬ ‫إعالنات المقرر‬ ‫وجاهزة بشكل تلقائي في‬ ‫والمحفزات، والروابط‬ ‫يمكنهم اضافة مواضيع‬ ‫المتعلمون، جيد لتأسيس‬ ‫جديد.‬ ‫لتحفيز الطالب الختبار‬ ‫مقررك‬ ‫الحيْنية، الخ‬ ‫جديدة فيه‬ ‫طريقة تناغم المقرر‬ ‫فكرة: أنشئ منتدى آخر‬ ‫معرفتهم القبلية بالموضوع‬ ‫القادم (تذكر وفهم)‬ ‫ساحات المناقشة‬ ‫سهلة، يتمتع المنتدى‬ ‫المشاركة بمصادرعلى‬ ‫المنتدى متعدد الجوانب،‬ ‫نعم، يمكن للمتعلمين‬ ‫نعم، يمكن للطالب‬ ‫6/5‬ ‫(المنتدى)‬ ‫بإعدادات تلقائية سهلة‬ ‫شكل روابط أو ملفات.‬ ‫فقد يستخدم على سبيل‬ ‫التواصل معك ومع‬ ‫التعاون واكتشاف‬ ‫الفهم، والتطبيق،‬ ‫يستخدم ألنواع مختلفة‬ ‫االستخدام، ويكفي‬ ‫هل حجم المعلومات‬ ‫المثال لتصميم نشاط‬ ‫زمالئهم، كما يمكن‬ ‫المواضيع ومناقشتها‬ ‫والتحليل، والتقويم،‬ ‫من أنشطة التعلم*‬ ‫إضافة اسم وتوصيف‬ ‫كبير؟‬ ‫تقييم بنائي‬ ‫التفاعل على شكل صف‬ ‫والكتابة مع بعض‬ ‫والبناء‬ ‫للمنتدى‬ ‫امكانية خسارة المعلومات‬ ‫بأكمله أو في مجموعات‬ ‫الويكي‬ ‫فيها بعض الصعوبة، حدد‬ ‫نعم، تستخدم على شكل‬ ‫الويكي متعدد الجوانب،‬ ‫غير مناسبة للمناقشة،‬ ‫نعم، يمكن للطالب‬ ‫6/5‬ ‫يستخدم ألنواع مختلفة‬ ‫إذا ما كانت إعداداتها‬ ‫صفحة للمعلومات،‬ ‫فقد يستخدم على سبيل‬ ‫استخدمه للعصف‬ ‫التعاون واكتشاف‬ ‫الفهم، والتطبيق،‬ ‫من أنشطة التعلم‬ ‫فردية أو في مجموعات،‬ ‫وتتيح المجال للتعديل‬ ‫المثال لتصميم نشاط‬ ‫الذهني، والتخطيط،‬ ‫المواضيع ومناقشتها‬ ‫والتحليل، والتقويم،‬ ‫أضف بعض المميزات‬ ‫عن طريق المدرس أو‬ ‫تقييم بنائي‬ ‫والكتابة التعاونية‬ ‫والكتابة مع بعض‬ ‫والبناء‬ ‫وأحصل على التدريب‬ ‫أي مشارك‬ ‫المسرد (القاموس)‬ ‫االعدادات التلقائية جيدة،‬ ‫استخدم المسرد لتعريف‬ ‫المسرد متعدد الجوانب‬ ‫غير مناسبة للمناقشة،‬ ‫يمكن للكاتب األصلي‬ ‫6/5‬ ‫يستخدم ألنشطة التعلم‬ ‫اختر "كامل مع الكاتب"‬ ‫المصطلحات أو عرض‬ ‫ويتيح ذلك، ولكن يجب‬ ‫ويمكن للمتعلمين قراءة‬ ‫فقط تعديل المدخالت،‬ ‫الفهم، والتطبيق،‬ ‫ُ‬‫التي تجمٍّع المصادر أو‬ ‫من خيار " عرض‬ ‫المعلومات، ولكن‬ ‫عليك أن تصمم النشاط‬ ‫المدخالت األخرى‬ ‫ويمكن لباقي الطالب‬ ‫والتحليل، والتقويم،‬ ‫تعرض المعلومات‬ ‫التنسيق "‬ ‫األفضل أن تدع‬ ‫التعلمي الصحيح‬ ‫والتعليق عليها أو تقييمها‬ ‫تجميع المراجعات‬ ‫والبناء‬ ‫المتعلمين يضيفونها‬ ‫والمصادر الخ‬ ‫االختبار‬ ‫صعبة وتتطلب وقتا ً‬ ‫يهدف االختبار للقياس‬ ‫يمكن لالختبار أن يكون‬ ‫ال‬ ‫فكرة: استخدم المنتدى‬ ‫6/6‬ ‫يستخدم لتقييم التعلم،‬ ‫لإلعداد، أعد االختبار‬ ‫وليس كقناة نشر.‬ ‫مؤقتا ً وآمنا ً، حيث يحتوي‬ ‫فكرة: استخدم المنتدى‬ ‫أو الويكي عوضا ً عنها‬ ‫يمكن اختبار االنواع‬ ‫بنائيا ً كان أم تكوينيا ً‬ ‫ثم االسئلة وراع فئات أو‬ ‫فكرة: استخدمه على‬ ‫على أسئلة اختر من متعدد،‬ ‫عوضا ً عنه‬ ‫الستة ولكن يتطلب ذلك‬ ‫تصنيفات األسئلة‬ ‫شكل اختبار ذاتي‬ ‫ومقالي، وصح وخطأ،‬ ‫أن تكون مبدعا ً في‬ ‫والمزاوجة، وغيرها‬ ‫التقويم‬ ‫الدرس‬ ‫يتطلب الحذر في‬ ‫ممتاز لعرض‬ ‫نعم، يتيح تصنيف‬ ‫ال‬ ‫ال، فهو نشاط فردي‬ ‫6/6‬ ‫يستخدم لعرض‬ ‫إعداده، يجب أن تخطط‬ ‫المعلومات بطريقة‬ ‫التصحيح والتصنيف،‬ ‫فهو نشاط فردي وليس‬ ‫وليس نشاطا ً جماعي‬ ‫يتطلب منك أن تكون‬ ‫معلومات متشعبة أو‬ ‫للدرس قبل البدء،‬ ‫متشعبة وموجهة‬ ‫ويستخدم على شكل‬ ‫نشاطا ً جماعي‬ ‫مبدعا ً في خلق تشعبات‬ ‫لالختبار‬ ‫تستحق الجهد المبذول‬ ‫اختبار متشعب، ودراسة‬ ‫األسئلة والمعلومات‬ ‫في إعداده‬ ‫حالة، ولعب أدوار‬ ‫المهمة‬ ‫سهلة، اختر من 4 انواع،‬ ‫ال، أداة المهمة ليست‬ ‫نعم، حدد ايام التسليم‬ ‫ال، ولكنها تتيح تفاعالً‬ ‫ال، حاليا ً ال تتيح التسليم‬ ‫6/6‬ ‫تستخدم لتجميع وتقويم‬ ‫يعد كال نوعي المهمة ممكنا ً‬ ‫قناة للنشر‬ ‫والدرجة النهائية. جمع‬ ‫محدوداً جداً بين‬ ‫الجماعي، استخدم‬ ‫بطريقة غير مباشرة‬ ‫المهام وإعطاء التغذية‬ ‫سواء تلك المسلمة عن‬ ‫المهام وقدم التغذية‬ ‫المدرس والمتعلمين‬ ‫المنتدى أو الويكي‬ ‫اعتماداً على تصميمك‬ ‫الراجعة‬ ‫طريق الشبكة أو والمسلمة‬ ‫الراجعة‬ ‫للمهمة‬ ‫بدون االتصال بها‬ ‫قاعدة البيانات‬ ‫يتطلب الحذر في‬ ‫يمكن أن تستخدم من قبل‬ ‫قاعدة البيانات غير‬ ‫غير مناسبة للمناقشة،‬ ‫يمكن للمتعلم المشاركة‬ ‫6/5‬ ‫تتيح للمتعلم الجمع‬ ‫إعدادها، يجب أن تعرف‬ ‫المدرس لعرض‬ ‫محصورة وتتيح ذلك،‬ ‫ويمكن للمتعلمين قراءة‬ ‫بالمعلومات والملفات‬ ‫الفهم، والتطبيق،‬ ‫والمشاركة بالبيانات‬ ‫ما تريد قبل بنائها،‬ ‫معلومات، ولكن األفضل‬ ‫ولكن يجب عليك أن‬ ‫المدخالت األخرى‬ ‫بطريقة قابلة للبحث.‬ ‫والتحليل، والتقويم،‬ ‫والبحث عن تلك‬ ‫احصل على تدريب‬ ‫أن يطلب من المتعلم أن‬ ‫تصمم نشاط التعلم‬ ‫والتعليق عليها أو‬ ‫أنشيء تصنيفات‬ ‫والبناء‬ ‫المضافة سابقا ً‬ ‫لتعلمها‬ ‫يضيف إليها‬ ‫الصحيح‬ ‫تقويمها‬ ‫مشتركة‬ ‫مناسب للغاية‬ ‫كيف تستخدم هذا الدليل؟‬ ‫* كن مبدعا ً في ساحات النقاش‬ ‫هل تحتاج مساعدة أكثر؟‬ ‫•هل الموودل جديد بالنسبة إليك كونك مدرس؟ اذاً‬ ‫ال يجب أن تكون دائما ً مناقشة عميقة.‬ ‫• مجتمع الموودل ‪www.moodle.org‬‬ ‫استخدم هذا الدليل الختيار األداة الصحيحة للمهمة التي‬ ‫بعض األنشطة األخرى: مناظرة صفية، أو تقديم تقرير‬ ‫• حمل كتاب استخدام الموودل (مجاني)‬‫يمكن أن تعمل مع بعض‬ ‫تريدها‬ ‫اسبوعي عن نتائج المشروع، أو ويب كويست، أو لعب‬ ‫• سلسلة فيديو دقيقتين عن الموودل لليزك (‪)lasic‬‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫• هل تريد أن تعرف األداة التي تريد استخدامها؟ اتبع‬ ‫األدوار والتغذية الراجعة، أو تجميع المصادر‬ ‫• :‪@moodleman blog‬‬ ‫الصف المقابل لها للتعرف على مكامن قوتها وضعفها‬ ‫والمراجعات، أو لدعم المهام، أو كخط للمساعدة، أو‬ ‫‪www.moodleman.com‬‬ ‫لست األداة المناسبة‬ ‫• هل تريد أن تعرف ما تريد تحقيقه؟ اختر العمود‬ ‫ساحات المناقشة المدارة من الطالب بالتناوب، أو مجلة‬ ‫• قابل المختصين في مؤسستك‬ ‫للغرض‬ ‫واتبعه لتعرف األداة التي ستساعدك لتحقيقه‬ ‫اسبوعية ....‬ ‫)‪Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz‬‬ ‫ترجمه للعربية: سالم بن جابر الوائلي ، سلطنة عمان‬ ‫‪www.cats-pyjamas.net /www.eit.ac.nz‬‬ ‫)‪Salim Al Waili, Oman (salimalwaili@gmail.com‬‬

×