Convegno Nicotera Dialogo tra scuola e famiglia

DIALOGO TRA SCUOLA E FAMIGLIA PER IL DIRITTO ALL’EDUCAZIONE
Dott.ssa Caterina Policaro

DAGLI OBIETTIVI GENERALI DELL’EDUCAZIONE ALLE FUNZIONI DELLA SCUOLA
sviluppo della persona
civilizzazione della persona
socialità

si realizza nella scuola se:
le discipline scolastiche vengono considerate strumenti
gli allievi SONO attori in esse, tanto più validi e attivi quanto più si impossessano di tutto il patrimonio scientifico elaborato dalle precedenti generazioni;
si pone attenzione ai problemi specifici dei singoli stadi educativi
Lo sviluppo della persona

La civilizzazione della persona (1)
Le materie scolastiche sono come il cibo
= mezzo per vivere,
devono rispondere alle esigenze individuali e sociali
= sono obiettivo primario.
Se manca si abbassa il tenore di vita.

La civilizzazione della persona (2)
C ivilizzare la persona
oggi significa offrirle tutti quei saperi per poter essere
anzitutto un uomo ,
quindi un lavoratore ,
un professionista ,
un marito o moglie ,
un cittadino che partecipa alla vita politica,
un difensore dei propri interessi,
un critico delle suggestioni altrui,
ecc.

La socialità
consiste nel considerare e trattare l'altro come un altro se stesso
La socialità piena è quella che
attinge all'interiorità degli altri,
spinge e motiva i pensieri, le azioni, le creazioni.

FUNZIONI DELLA SCUOLA
Le funzioni vanno perseguite come obiettivi dell'organizzazione della comunità educante scolastica in modo intenzionale.
iniziazione ai saperi e ai loro metodi
esercizio delle funzioni personali
presa di coscienza dei propri problemi
iniziazione all'uso degli strumenti di lavoro
analisi e scelta degli stimoli culturali extra-scolastici
orientamento nel mondo e su se stesso

1. iniziazione ai saperi e ai loro metodi
offrire lo specifico di ogni disciplina,
usare le singole strutture logiche interne delle discipline
2. esercizio delle funzioni personali
Le funzioni personali esercitate si sviluppano e quelle non esercitate si atrofizzano e muoiono.
Non rinviare la rielaborazione, la memorizzazione e l'espressione personale in altri ambiti.
Guida del docente eapprendimento individualizzato...

3. presa di coscienza dei propri problemi
I problemi del giovane non sono meno importanti di quelli dell'adulto
Quando non vengano chiariti mediante una rielaborazione personale sofferta , e avviati a soluzione, non solo risultano estremamente più dolorosi all'animo, ma boicottano lo sviluppo della personalità.
Tutti i problemi hanno una profonda ripercussione affettiva personalissima, sia che si tratti dell' amicizia , dell' amore , della fede , del proprio futuro , sia che si tratti di problemi dell'umanità: guerra, pace, fame, giustizia, lavoro, disoccupazione, inquinamento

Il principio del giusto momento
richiede che la scuola educante si ponga al servizio dei problemi specifici del giovane e che lo toccano da vicino:
il proprio sviluppo fisico,
la salute ,
la sessualità e la vita affettivo-emotiva ,
la scoperta di desideri e tendenze nuove,
la scoperta di diversi comportamenti umani,
il timore di affrontare il futuro ,
i rapporti interpersonali con genitori, insegnanti e compagni di ambo i sessi,
la ricerca etica intorno al giusto e all'onesto,
le contraddizioni che comincia a scoprire in sé, negli altri, nel mondo .

4. iniziazione all'uso degli strumenti di lavoro
una scuola intesa come otium tiene lontano il giovane dal mondo che sente molto più vero: quello del lavoro.
Il giovane sano è estremamente curioso per l'attività lavorativa anche manuale.
Ai nostri ragazzi interessa più di quanto non si pensi ogni meccanismo, la sua funzione, il fine, i modi di coordinamento tra strumento e uomo.
Anzi, vuole provare e sente un enorme entusiasmo quando si rende conto che apprendere l'uso di uno strumento di lavoro non è stato difficile.

5. analisi e scelta degli stimoli culturali extra-scolastici (1)
La scuola parallela (Internet, Tv, computer, radio, stampa, cinema, telefonino, ecc.) attrae in modo incredibile il giovane, ma di fronte ad essa egli è per lo più solo.
La scuola deve offrirgli criteri che lo portino a comprendere lo specifico di quei linguaggi, a saper distinguere ciò che è valido da ciò che non lo è.

5. analisi e scelta degli stimoli culturali extra-scolastici (2)
Il giovane va aiutato per liberarsi dalla crosta ambientale che si manifesta come progressiva vittoria su pregiudizi e stereotipi, come liberazione dell'uomo da legami inessenziali che mortificano l'iniziativa e l'innovazione.
La vera cultura scolastica si fa smascheramento di egoismi, di coperture d'illecito sfruttamento dell'uomo, e progressiva apertura del giovane ai valori universali .

6. orientamento nel mondo e su se stesso (1)
è la funzione più importante di ogni ordine scolastico
di età in età assume diversi significati:
fino a cinque-sei anni il bambino si orienta nel mondo della natura ,
fino a dieci-undici anni si orienta nel mondo della cultura ,
a partire dagli undici-dodici anni inizia l’ orientamento su se stesso
per sfociare in quello professionale e di vita .

La scuola tutta è e deve rimanere orientatrice ,
ma lo è in quanto si pone al servizio del giovane perché questi scopra se stesso,
prenda coscienza del proprio essere (delle proprie attitudin i e delle proprie inclinazioni ),
prima di orientarsi nel mondo della professione.

L'azione orientativa NON è la scelta del tipo di scuola da frequentare.
Essa penetra tutti i pori della vita scolastica:
le materie e i loro contenuti,
i livelli operativi,
il metodo individualizzante e socializzante,
il tipo di valutazione,
le funzioni.
Tutto ha come fine quello di mettere in grado l’alunno di conoscere se stesso e le proprie potenzialità.

Dai PRINCIPI alla loro ATTUAZIONE
Insegnanti e genitori…
… tutti assieme appassionatamente.

Quali saranno allora i compiti dei genitori…
… impegnati a collaborare con la scuola per lo sviluppo umano dei propri figli
?
C’è un solo compito:
essere co-educatori scolastici !
e……. che significa ?

Cosa significa essere co-educatori scolastici :
Conoscere e far conoscere ad altri genitori il proprio figlio,
Conoscere l’ambiente sociale in cui vive il figlio,
Porre attenzione all'educazione della libertà dei figli,
Mettersi in ascolto dei giovani nel dialogo,
Porre attenzione all’evoluzione della loro vita affettiva.

Conoscere e far conoscere ad altri genitori il proprio figlio (1)
E’ certamente un compito non facile la conoscenza dei propri figli, non solo sotto l'aspetto solito delle sue interazioni nell'ambiente della famiglia ,
ma… in tutti i suoi aspetti ,
compresi quelli legati all' età ,
ai problemi propri dell'età ,
ai rapporti interpersonali coi compagni .

Occorre che tutti i genitori di una classe si propongano una ricerca comune di verità, superando la naturale dinamica affettiva che porta ad autocompensazioni pensando che il proprio figlio è migliore degli altri!...

A ciascun genitore quanto meno interessa rendersi conto, attraverso le parole degli altri genitori , quali sono i tipi di compagni che vivono gomito a gomito col proprio figlio….

Attraverso lo scambio di conoscenze sui ragazzi si riesce persino a comprendere le cause di atteggiamenti inediti e si possono studiare i modi di superare le difficoltà che via via insorgono…

Conoscere l’ ambiente sociale in cui vive il figlio (1)
La conoscenza dell'ambiente non può farla un genitore da solo…
… ma va fatta con l’aiuto di tutti.

C'è bisogno di informazioni , di critica delle medesime, di confronti con altri genitori….
… Occorre individuare gli ostacoli allo sviluppo dei giovani e che pesano sulle stesse famiglie :
orari di lavoro,
assenza di enti che affianchino l'opera educativa delle famiglie,
gli ostacoli di natura culturale frapposti dai mezzi di comunicazione di massa,
i pregiudizi propri di un certo ceto sociale,
la mancanza di stimoli vivi e validi nei confronti dei giovani, ecc...

… Occorre approfondire la loro situazione nella società in cui vivono,
capire bene quali sono gli stimoli che ricevono dall'ambiente,
le modalità di occupare il tempo libero,
i tipi di lettura,
i discorsi che ascoltano…

Oggi
i problemi,
le aspirazioni,
il tipo di affettività dei giovani
non sono gli stessi del passato…
… anche recente.
Occorre, da parte dei genitori, uno sforzo di comprensione dell'ambiente sociale :

a) dell'ambiente - famiglia:
la scala dei valori alla quale si riferiscono nelle scelte (si mette al primo posto il denaro, tanto per fare un esempio, la vita agiata, o qualcosa di più importante come può essere l'equilibrio affettivo?);
il tipo di informazioni che entrano in famiglia (letture, ascolto della radio, visione della televisione, navigazione in Internet, ecc..);
il tipo di linguaggio che si usa (corretto, scurrile, irriverente, ecc..);
il livello di aspirazioni circa il futuro proprio e di quello dei figli… e così via;

b) dell'ambiente - compagni che il figlio frequenta :
chi sono,
cosa pensano,
come agiscono,
cosa fanno,
quali iniziative prendono,
come impegnano il loro tempo libero,
che locali frequentano, e con quali risultati, ecc...;

c) del più ampio ambiente - sociale
cioè di tutti quegli aspetti che diversificano la zona in cui si vive da molte altre:
- il tipo di lavoro,
- le iniziative culturali,
- il livello economico,
- la struttura delle classi sociali e il tipo di rapporti esistenti fra loro.

… in concreto che fare perché i genitori si mobilitino a conoscere tutto ciò?
Dai Contenuti al Metodo

a) per la conoscenza dell' ambiente-famiglia occorre
un continuo confronto fra le famiglie;
b) per la conoscenza dell' ambiente– compagni è necessario
non misconoscerli,
ma accettarli in casa,
parlare con loro,
instaurare un rapporto di confidenza e reciproca fiducia ;

c) per la conoscenza dell' ambiente-sociale occorre
la partecipazione alla vita socio-politica del proprio ambiente
(come può essere la presenza ai consigli comunali, la lettura dei giornali, la riflessione critica sui fatti del giorno);
… tutto ciò è strumento idoneo per darci un'idea del contesto socio-politico-culturale in cui si è inseriti.

Porre attenzione all'educazione della libertà dei figli (1)
Finalità ultima di tutta l’ etero-educazione è far raggiungere ai giovani la capacità di scelta libera e responsabile dell'autosviluppo.
I genitori, in quanto co-educatori scolastici , cooperano con tutti i mezzi a loro disposizione per raggiungere tale finalità.

Porre attenzione all'educazione della libertà dei figli (2)
I genitori, alla luce delle conoscenze emerse sui figli, individuati nell'ambiente gli ostacoli allo sviluppo…
collaborano con gli insegnanti e con l’eventuale équipe degli specialisti,
facendosi mediatori presso le altre forze educative della comunità locale.
E’ loro specifico compito agire per rimuovere con energia e costanza ciò che schiavizza i giovani.

18 anni = maggiore età M m livello 0 anni Linea dell’autoritarismo Linea della schiavitù Tutti conosciamo le conseguenze nefaste dell’autoritarismo in famiglia e nella società. L’autonomia della personalità diventa impossibile: i tentativi di camminare con le proprie gambe presto si concludono in incapacità di uso della propria libertà di…

Oppure : Le tante patologie giovanili odierne trovano spiegazione nel lassismo dei decenni trascorsi in cui i giovani non hanno avuto modo di interiorizzare grandi valori. 18 anni = maggiore età Linea della patologia 0 anni Linea del lassismo

E' impossibile rendere i giovani autonomi e liberi di volere la pace e la giustizia,
se non sono aiutati a liberarsi
dal linguaggio violento, e
dalla visione della giustizia calpestata.

Si tratta di una tappa educativa che coinvolge il sociale nella sua interezza,
ma che ha un inizio nella trasformazione del proprio ambiente di vita:
Questo ci coinvolge tutti .
Attenzione all'educazione della libertà dei figli

Da qui scaturiscono due altri compiti decisivi in tutto
il periodo dell’etero-educazione:
mettersi in ascolto dei giovani
e
essere attenti alla loro vita affettiva
ossia vivere sempre con chi ha diritto alla libertà, essenza dell’umanità, in un costante e profondo
dialogo creativo

CONCLUSIONE

Convegno Nicotera Dialogo tra scuola e famiglia

by caterina policaro on Dec 13, 2007

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 27

Statistics

Convegno Nicotera Dialogo tra scuola e famiglia — Presentation Transcript