Your SlideShare is downloading. ×
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Seminario Acogida - Ponencia Mª Bargalló (URV) La integración extra académica. Más allá de las aulas

125

Published on

El éxito académico de los estudiantes está condicionado en gran medida por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. La elevada tasa de abandono del sistema …

El éxito académico de los estudiantes está condicionado en gran medida por una adecuada adaptación a los estudios universitarios y a la vida en la universidad. La elevada tasa de abandono del sistema universitario español –cerca de un tercio de los inscritos-, se produce principalmente en los primeros años. En consecuencia, las universidades españolas han venido desarrollando diversas estrategias para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso y facilitar su transición a la educación universitaria.

http://www.catedraunesco.es/seminario-de-acogida.html
La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria organizó el pasado 18 de octumbre de 2012, el Seminario sobre Estrategias de integración al estudiante universitario de nuevo ingreso.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
125
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Maria Bargalló Escrivà Vicerrectora de Estudiantes y Comunidad Universitaria Universitat Rovira i Virgili Seminario “Estrategias de integración para estudiantes universitarios de nuevo ingreso”Cátedra Unesco - Madrid, 18 de octubre de 2012
  • 2. Índice Estudiantes universitarios de nuevo ingreso Perfil de los estudiantes de nuevo ingreso Acciones de integración extra académica para estudiantes de nuevo ingreso La importancia de la integración más allá de las aulas. La vida estudiantil ¿Cómo medir la integración extra académica de los estudiantes de nuevo ingreso?
  • 3. Estudiantes universitarios de nuevoingreso Estudiante de grado, máster o doctorado que se matricula por primera vez en una universidad.
  • 4. Estudiantes universitarios de nuevoingreso  Estudiantes universitarios de nuevo ingreso / estudiantes de primer año  European First Year Experiencie (EFYE): http://www.efye.eu/  Diversas tendencias en las universidades europeas (Sanz Oro (2005)):  Universidades inglesas: mayor interés por fomentar el desarrollo personal de sus estudiantes  Universidades germánicas: mayor tradición en el conocimiento y la investigación  Universidades del sistema francés: mayor énfasis en el desarrollo profesional
  • 5. Estudiantes universitarios de nuevo ingreso  La incorporación a la universidad conlleva un proceso de crecimiento personal y de superación de un conjunto de obstáculos.  El estudiante demuestra su capacidad para adaptarse a nuevos contextos.  Este proceso comporta riesgos puesto que la incorporación supone el paso de una situación que se domina a otra en la que abundan la incertidumbre y los estereotipos.
  • 6. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  OBJETIVO: Conocer a nuestros estudiantes (Sanz Oro (2005))
  • 7. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  La diversidad en la composición de nuestros estudiantes universitarios ha cambiado sustancialmente en los últimos 30 años.  Tipos de perfiles (¿Universidad sin clases? Condiciones de vida de los estudiantes universitarios en España (Eurostudent IV)):  En función del tipo de estudio en el que ingresa: grado, máster o doctorado  En función de su lugar de procedencia: locales, nacionales e internacionales  En función de su formación preuniversitaria: estudiante de secundaria, estudiante que ya ha realizado estudios universitarios, ….  En función de sus características sociodemográficas: edad, procedencia social, sexo, estatus migratorio, situación familiar, …  En función de su dedicación al estudio: estudiante a tiempo completo, a tiempo parcial, …  Publicación de los perfiles anuales de los estudiantes por parte de la universidad.
  • 8. Perfil de los estudiantesuniversitarios de nuevo ingreso  Modelos de estudiantes (El oficio de estudiar en la Universidad: compromisos flexibles):  Estudiantes vinculados al éxito: rol clásico de estudiante diligente y disciplinado  Estudiantes vinculados a prácticas de salvación educativa: instrumentaliza al máximo la institución universitaria; sigue estrategias vinculadas a modelos de pragmatismo y efectividad en los resultados académicos  Estudiantes de vinculación miscelánea:  Estudiantes que dedican más tiempo a los estudios que al trabajo  Estudiantes que dedican más tiempo al trabajo que a los estudios
  • 9. Acciones de integración extra-académicapara estudiantes de nuevo ingreso  OBJETIVO: Diversificar las actuaciones teniendo en cuenta los distintos perfiles de estudiantes de nuevo ingreso
  • 10. Acciones de integración extra-académicapara estudiantes de nuevo ingreso  Acciones que favorecen la integración social e institucional (Cabrera et alii (2006)):  Actividades de acogida (jornadas de acogida o de bienvenida, materiales dirigidos específicamente a estos estudiantes con diversos perfiles en varios formatos)  Servicios facilitadores de la vida del estudiante universitario (vivienda, atención psicopedagógica, bolsa de trabajo, ventajas en transporte, idiomas,…)  Servicios de extensión universitaria (deportes, actividades culturales, …)  Servicios o recursos destinados a facilitar la participación de los estudiantes (oficina del estudiante, delegación de estudiantes, espacios para asociaciones,…)
  • 11. Importancia de la integración más allá de lasaulas  OBJETIVO: Fomentar la integración social e institucional y el sentimiento de pertenencia
  • 12. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Entre las causas de abandono (Cabrera (2006), Estudio AQU (2010)):  Dificultades sociales y personales para adecuarse al entorno universitario y a un nuevo estilo de vida  Dificultades para encontrar nuevos amigos en la universidad  Dificultades logísticas (alojamiento, desplazamiento)  Problemas personales o familiares que motivan un abandono de los estudios por otras prioridades y oportunidades.
  • 13. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Mantener y diversificar las actuaciones de acogida institucional y académica para los estudiantes de nuevo ingreso  Intensificar la diversificación de modalidades tutoriales:  entre iguales (estudiantes asesores que comparten experiencias, información, etc.);  personalizada (para resolver cualquier tipo de duda a partir de la relación directa estudiante-profesor);  virtual (como complemento de otras modalidades, para la autoformación, etc.);  para estudiantes con dificultades de aprendizaje (para ofrecer ayuda y apoyo a los estudiantes que necesitan una ayuda específica),  sesiones puntuales de técnicas de estudio, de preparación de pruebas, etc.
  • 14. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Crear comunidades y redes sociales que potencien las relaciones y la comunicación entre los estudiantes.  Desarrollar programas de tutorías entre iguales o de profesores tutores  Mejorar los sistemas de información para las familias, de manera que se refuerce la importancia de estas durante la incorporación de los estudiantes en el entorno universitario  Crear una agenda cultural y social en el campus universitario (a ser posible, con actividades dirigidas específicamente a estudiantes de nuevo ingreso para ayudar, por ejemplo, a formar grupos de trabajo)  Potenciar la formación de asociaciones de estudiantes con capacidad de decisión y participación en la vida social, cultural y política de la universidad (por ejemplo, equipos deportivos, formaciones musicales, agrupaciones teatrales, consejos de estudiantes)
  • 15. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Proporcionar apoyo personal y social para facilitar la integración de los nuevos estudiantes en la comunidad universitaria  Garantizar que todos los servicios que se ofrecen al estudiante (desde los personales hasta los financieros) se encuentran operativos y accesibles  Coordinar los distintos servicios para obtener resultados más positivos y efectivos  Proporcionar a los estudiantes informaciones y vías de comunicación claras sobre los objetivos, los valores, las políticas y los procedimientos de los campus  Potenciar los estudios sobre la experiencia universitaria al margen de las aulas.
  • 16. Importancia de la integración más allá de lasaulas  Estudio UPM (2011) sobre abandono indica dos factores significativos para los que siguen:  La dedicación y esfuerzo personal (compromiso y expectativas)  La percepción de la acogida externa (acompañamiento y comunidad):  Sentimiento de acompañamiento (acogida e integración, relación con los profesores, encontrar ayuda necesaria ante las dificultades, tener información suficiente, respeto por los derechos como estudiante)  Sentimiento de comunidad (encontrar nuevos compañeros, participar activamente en los trabajos de grupo, participar en actividades extraacadémicas, estudiar con compañeros, clima de participación en clase)
  • 17. Importancia de la integración más allá de lasaulas  “Formally student services are non- academic, that is they are not directly engaged in teaching and learning, but they nonetheless engage in a variety of activities related to student success. Such services are often referred to as “co-curricular” reflective of their important relationship to academic success”. (p. 21, Ch. M. Cook, “Orienting Students to University Life and Enhancing their Engagement with Learning: Lessons from the US Experience”, en La tutoría y los nuevos modos de aprendizaje en la universidad)
  • 18. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  OBJETIVO: Obtener datos que evalúen las actuaciones de integración extra- académica
  • 19. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Pasos del proceso de valoración de la integración extra- académica:  Definir el problema  Determinar el propósito del estudio  Determinar dónde vamos a conseguir la información que necesitamos  Determinar los mejores métodos de valoración  Determinar a quién se va a analizar  Determinar qué datos se recogerán  Determinar qué instrumentos se usarán  Determinar quién recopilará los datos  Determinar cómo se analizarán los datos  Determinar las implicaciones del análisis para la política y la práctica institucional  Informar de manera efectiva sobre los resultados Upcraft, M. L., Gardner, J. N., & Barefoot, B. O. (Eds.). (2005). Challenging and supporting the first-year student. San Francisco: Jossey-Bass.
  • 20. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Instrumentos de valoración cuantitativos:  Datos relacionados con la actividad previa  Estudios realizados al final del primer año  Instrumentos de valoración de las necesidades de los estudiantes  Instrumentos de satisfacción de los estudiantes  Estudios de programas, unidades y servicios específicos  Estudios de grupos de estudiantes específicos  Instrumentos de valoración cualitativos:  Grupos focales  Portfolios  “Mistery shoppers”  “One-Minute Papers”  Campos de observación
  • 21. Cómo medir la integración extra-académica delos estudiantes de nuevo ingreso  Distinguir los indicadores de entrada frente a los indicadores de trayectoria.  En los de entrada:  Elementos que definen los perfiles de los estudiantes de nuevo ingreso;  indicadores del ‘background’ académico previo,  datos relacionados con las acciones previas de apoyo recibidas,  datos del contexto sociocultural del estudiante.  En los de trayectoria:  datos de integración académica (habilidades de gestión del estudio personal, satisfacción con la institución, interacción con el profesorado),  datos de integración social que precisan el nivel de interacción con sus compañeros y la satisfacción de esta relación.
  • 22. Conclusiones Necesidad de definir los perfiles de los estudiantes universitarios atendiendo tanto a grado como a postgrado para i) ajustar las actividades que se realizan; ii) diversificar el tipo de estudiantes que se tienen en cuenta. Valoración positiva de las actividades extra-académicas para la integración del estudiante de nuevo ingreso. Necesidad de realizar estudios que valoren las actividades de integración extra-académica que se realizan en las universidades. Análisis de buenas prácticas en las universidades que han desarrollado de manera significativa estas actividades.
  • 23. Student success [at university] is largely determined by student experiences during the first year.Upcraft, M. L., Gardner, J. N., & Barefoot, B. O. (Eds.). (2005).Challenging and supporting the first-year student. San Francisco:Jossey-Bass.
  • 24. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

×