Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente
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Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente - Miquel Martínez, UB. Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria

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Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente Presentation Transcript

  • Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente 13 de enero de 2009 Miquel Martínez Universitat de Barcelona
  • Tres concepciones sobre la formación universitaria
    • Tradicional: templo del saber , santuario intelectual, enciclopédico , “Science Push”,que conduce a la hiperespecialización…
    • De mercado: en función de las demandas del mercado, con financiación estatal escasa, “Demand Pull”…
    • Centrada en la formación integral del estudiante y en el compromiso y la responsabilidad social y ética.
  • Notas sobre los jóvenes actuales
    • Sobre la naturaleza de la adolescencia y la juventud
    • Sobre la construcción del conocimiento en la sociedad de las TIC
    • Sobre las relaciones interpersonales
    • Sobre las posibilidades de ocupación laboral, acceso a la vivienda i formación de pareja i/o familia
    • Sobre valores y contravalores
  • Aprendizaje y educación a lo largo de la vida
    • La educación obligatoria
    • La formación profesional de grado medio y el bachillerato
    • La educación superior y la universidad
    • La formación continua
    • El aprendizaje de competencias para la autoformación y la realización personal
  • Misión de la universidad
    • Docencia.
    • Investigación y transferencia de conocimiento y tecnología.
    • Compromiso social y contribución a la mejora de la calidad de vida de la comunidad
  • Sobre el proceso de aprendizaje en la universidad
    • Orientado al logro de objetivos terminales definidos y el aprendizaje de competencias
    • Centrado en el aprendizaje del estudiante
    • Derivado de una nueva selección de contenidos informativos, conceptuales y procedimentales
    • Interesado por relacionar ciencia, tecnología, sociedad, innovación y sostenibilidad
  • Renovación docente en la universidad como reto ante:
    • Preocupación por la calidad
    • Nueva concepción del trabajo y del aprendizaje
    • Internacionalización
    • Integración de las TIC
    • Diversidad y heterogeneidad de los estudiantes
  • Aprendizaje y docencia en la universidad
    • El aprendizaje como cambio real o potencial
    • El aprendizaje orientado a la formación de profesionales
    • El aprendizaje orientado a la formación de ciudadanía
    • La universidad como institución orientada a la búsqueda del bien común y del interés por lo público
  • El sentido del aprendizaje en la universidad
    • Aprender a aprender
    • Aprender a plantearse preguntas, seleccionar y organizar la información, expresarla, analizar datos y extraer conclusiones
    • Aprender a emprender
    • Contribuir a la formación de profesionales de calidad
    • Contribuir a la creación de capital social
  • Dos objetivos estratégicos de carácter transversal para una universidad de calidad
    • Promover aprendizajes orientados a formar personas emprendedoras : liderazgo político, liderazgo empresarial y liderazgo social y solidario
    • Promover aprendizajes orientados a formar personas competentes en sus dimensiones éticas y ciudadanas: aprendizaje ético
  • Sobre el aprendizaje
    • El aprendizaje como adquisición
    • El aprendizaje situado
    • El aprendizaje como participación
    • Hacia la construcción colaborativa del conocimiento
  • Hacia un modelo formativo integral
    • Objetivo y medio para el ejercicio de la responsabilidad social de las universidades
    • Objetivo para la formación de profesionales competentes en sociedades complejas y plurales
    • Orientado a la sostenibilidad
  • Los estudiantes y el sentido de pertenencia a una universidad
    • Posibilidades y límites de la universidad como espacio de construcción de sentido de pertenencia y de identidad
    • La implicación del estudiante en la universidad como usuario de docencia
    • La participación del estudiante en la actividad cultural, deportiva y social de la universidad
    • Acciones en la transición de la educación secundaria a la universidad
  • El estudiante como factor de aprendizaje y/o docencia
    • Agente de aprendizaje
    • Partícipe en los procesos de aprendizaje y docencia
    • En los procesos de evaluación de su proceso de aprendizaje
    • En la evaluación de planes docentes y programas institucionales
    • Integrándose en equipos docentes de grado cuando esta cursando formación de postgrado o doctorado
    • Colaborando en tareas de tutoría de estudiantes de materias ya superadas
    • En su proceso de aprendizaje ético
  • Consideraciones sobre cuestiones éticas en la formación universitaria
    • Deontología profesional.
    • Formación en competencias éticas y ciudadanas.
    • La universidad como espacio de aprendizaje, trabajo y convivencia: como comunidad.
    • Formación humana- personal, social y ética de los estudiantes
  • Aprendizaje ético y responsabilidad social de las universidades
    • En los planes docentes y en la identificación de los objetivos de la docencia, los resultados de aprendizaje y la selección de contenidos
    • En la organización social de los espacios de aprendizaje, docencia e investigación
    • En el clima de la institución y en los procesos de participación e implicación en su gobierno
    • En los sistemas y procesos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
    • En la implicación en la comunidad: voluntariado y aprendizaje servicio
  • Aprendizaje servicio y aprendizaje académico
    • Debe comportar aprendizaje académico formal de acuerdo con los planes docentes del grado o postgrado del estudiante.
    • Debe contribuir a la mejora de la calidad de vida de la comunidad.
    • Debe ser un aprendizaje evaluable por la universidad y por la comunidad.
    • Debe ser respetuoso con otras formas de prestación de servicios a la comunidad, laborales, voluntariado, etc.
  • Aprendizaje servicio y aprendizaje ético
    • Cuando afecta a cuestiones socialmente controvertidas desde un punto de vista ético.
    • Cuando comporta relaciones interpersonales basadas en el reconocimiento y respeto mutuo.
    • Cuando combina prácticas de aprendizaje colaborativo y espacios para la reflexión individual sobre la práctica y su sentido ético y social.
    • Cuando permite analizar valores y contravalores presentes en el contexto de la actividad y de la comunidad y aprender a estimar valores.
    • Cuando es evaluable de manera transparente y mediante la participación de los estudiantes que participan, sus colegas, miembros de la comunidad y el profesorado de la materia o asignatura.
  • Los estudiantes en el contexto del EEES. La educación de los jóvenes y la educación permanente 13 de enero de 2009 Miquel Martínez Universitat de Barcelona