IV Jornada Seminario Bienal "Buenas prácticas" - 2. Buenas prácticas para la toma de decisiones profesionales en alumnos de último año de carrera (UPSA)
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La IV jornada, titulada “Taller de Buenas Prácticas: presentación de experiencias”, se celebró con el objetivo de compartir experiencias de éxito llevadas a cabo en diferentes universidades, ...

La IV jornada, titulada “Taller de Buenas Prácticas: presentación de experiencias”, se celebró con el objetivo de compartir experiencias de éxito llevadas a cabo en diferentes universidades, que pudieran servir de referencia al resto y contribuir a la mejora general del sistema universitario, así como poner en valor los logros alcanzados por éstas durante estos últimos años. Con esta finalidad, se organizó una convocatoria pública, de la que fueron seleccionados los casos más relevantes para que fueran presentados durante la jornada.

http://www.catedraunesco.es/seminariobienal/11-12.html

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IV Jornada Seminario Bienal "Buenas prácticas" - 2. Buenas prácticas para la toma de decisiones profesionales en alumnos de último año de carrera (UPSA) IV Jornada Seminario Bienal "Buenas prácticas" - 2. Buenas prácticas para la toma de decisiones profesionales en alumnos de último año de carrera (UPSA) Document Transcript

  • SEMINARIO BIENAL “EN POS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA”Título: Buenas prácticas para la toma de decisiones profesionales en alumnos de último año de carreraAutoría y adscripción institucional: Dra. Dña. Amparo Jiménez Vivas. Facultad de Educación. Universidad Pontificia de SalamancaPresentación Objetivos Resultados y perspectivasEl proyecto que presentamos constituye una propuesta de FINALIDAD PRINCIPAL del trabajo: La propuesta de intervención se desarrolló en seis sesionesintervención concreta en el ámbito de la orientación • desarrollar estrategias de orientación profesional en de dos horas de duración cada una durante las tres últimasprofesional, cuyo objetivo es facilitar la toma de decisiones el contexto universitario, poniendo especial énfasis en semanas del curso.de los estudiantes en el momento de su incorporación a la la toma de decisiones por la especial complejidad quevida laboral, un período de transición de especial relevancia reviste este proceso.para el que la educación universitaria debe aportar DESTINATARIOS: alumnos de último curso de la Facultad deestrategias concretas. Pedagogía, aunque el modelo es extrapolable a cualquierEn este modelo, el estudiante constituye el elemento activo. alumno universitario en cualquier programa de orientación1ª fase informativa: el profesor les explica cuáles son las profesional e inserción laboral.características y la situación del mercado laboral OBJETIVOS ESPECÍFICOS:2ª fase: aplicación de una metodología que combina unatécnica creativa (“Seis sombreros para pensar”) con la → en función del perfil de los alumnostécnica DAFO, para que alumno sea capaz de tomar − como estudiantes cuyo ámbito laboral puede ser ladecisiones de forma sistemática y rigurosa sobre su vida orientación profesionallaboral y su formación. • conocer y valorar distintas estrategias orientadoras en la toma de decisiones laboralesMetodología • aplicar técnicas de orientación profesional enNOVEDADES de la propuesta que ahora presentamos cabe situaciones específicasdestacar los siguientes aspectos: − por tratarse de alumnos de último curso que• empleo de técnicas creativas con el objeto de ayudar al requieren una orientación en su propia toma desujeto a tomar decisiones de forma sistemática y rigurosa decisiones• combinación de modelos provenientes de distintas • desarrollar procesos de auto-orientacióndisciplinas y de técnicas que se centran en modelos distintos • transferir contenidos conceptuales al plano personalde toma de decisiones en la propia orientación profesional• su aplicación al campo de la orientación profesional → en relación con las técnicas empleadas→ Técnica “Seis sombreros para pensar”: los seis • desarrollar técnicas creativas en la toma desombreros representan seis maneras de pensar o decisiones personalesdirecciones de pensamiento que se deben utilizar al • vincular diversos métodos de toma de decisiones yenfrentarnos a un problema. resolución de problemasVentajas: Como complemento a lo anterior, el alumno realizó un− facilita el análisis y la resolución de problemas desde Organización documento-resumen final en el que debía recoger losdistintas perspectivas Punto de partida: el conocimiento de los diferentes ámbitos puntos fuerte y débiles de cada perfil, así como sus propias− nos permite pensar de una forma más eficaz profesionales de los titulados en Pedagogía. decisiones acerca de su futuro profesional. 2º momento: los alumnos aplicarán las técnicas propuestas para poder analizar en profundidad los posibles ámbitos de desarrollo profesional y la toma de decisiones. Recomendación / Aspecto clave Durante la actividad, los estudiantes y al profesor asumirán La evaluación de la actividad nos permite formular las diferentes roles. siguientes recomendaciones en relación con el proceso de toma de decisiones: Papel del docente: ocupará un segundo plano y ejercerá como guía o tutor. → Evaluación formativa centrada en la adquisición de destrezas por parte de los alumnos, contando con su → En la primera sesión de trabajo presentará en gran grupo implicación continua: AUTOEVALUACIÓN centrada en la a los alumnos los diversos perfiles profesionales negociación en el acuerdo y en la decisión. relacionados con la formación en Pedagogía. → Diálogo entre el profesor y el alumno que favorezcan los → Ejercerá de guía metodológica al orientar a los alumnos procesos de coevaluación sobre las diferentes dinámicas y técnicas de toma de decisión y solución de problemas que estos deberán aplicar, → Finalidad de la evaluación: toma de conciencia por parte así como de tutor tanto con el gran grupo como de los alumnos de lo aprendido y de los procesos que les individualmente. han permitido alcanzar una toma de decisiones eficaz. → Criterios de evaluación: Acciones→ Técnica DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y • Asistencia y participación en las sesiones: valoraciónOportunidades): un mecanismo de análisis de la realidad y En función del tipo de agrupamiento en que se organicen los de su implicación y participaciónde toma de decisiones alumnos, distinguiremos tres tipos de trabajo: • Revisión de fichas de trabajo y documento final deVentajas: • PEQUEÑO GRUPO cada alumno: fuente de valoración principal− permite proyectar situaciones futuras y prever posibles Forma de agrupamiento principal. Permite que el alumno participe activamente y adopte un rol concreto • Evaluaciones intra-grupo: tras cada sesión, el granacciones a la luz del análisis de los puntos fuertes, las grupo analiza el desarrollo de la actividad (claridad ydebilidades, las oportunidades y las amenazas de Integrado por siete personas: calidad expositiva, motivación de los participantes…)determinada situación − 1 alumno-moderador, formado previamente por el profesor en la técnica de “Seis sombreros para pensar” para • Cuestionario anónimo de evaluación de la la toma de decisiones, que repartirá los sombreros de metodología (diseñado ad hoc).. colores-roles de trabajo al resto del grupo y ejercerá a su vez el papel de guía CONCLUSIONES de la EVALUACIÓN del PROGRAMA de intervención: − 6 alumnos-participantes, que adoptarán el rol o defenderán la dirección de pensamiento determinada por el → evidencia la idoneidad de la metodología propuesta en la color que se les haya adjudicado. orientación profesional de los alumnos • GRAN GRUPO → aporta recursos útiles para su futuro desempeño − en la 1ª sesión, introductoria: el profesor explicará los profesional como orientadores en diversos contextos diversos perfiles profesionales para el pedagogo sociales − los últimos minutos de cada sesión de trabajo: puesta en común y foro para la solución de dudas. • TRABAJO INDIVIDUAL Fundamental para que el alumno reflexione y sea capaz de tomar sus propias decisiones acerca de los perfiles. Como ayuda, se le entregarán fichas de trabajo que le servirán como documento-guía para la propia toma de decisiones.