El Doctorado y la Actividad Científica Tecnológica

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El Doctorado y la Actividad Científica Tecnológica - Miguel Valcárcel - Modelo Educativo de la UPM, Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria

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El Doctorado y la Actividad Científica Tecnológica

  1. 1. El Doctorado y la actividad científica-tecnológica en el modelo educativo adaptado al EEES Modelo Educativo UPM Jornadas monográficas sobre 10 de diciembre de 2008 Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba
  2. 2. El Doctorado y la actividad científica-tecnológica Índice de la presentación <ul><li>Preámbulo. </li></ul><ul><li>La importancia del Doctorado. </li></ul><ul><li>Contextos actuales del Doctorado. </li></ul><ul><li>Tipologías de Doctorado. </li></ul><ul><li>Situación estadística del Doctorado en España. </li></ul><ul><li>Competencias de los egresados del Doctorado. </li></ul><ul><li>Sistema de Garantía de Calidad de los Estudios de Doctorado. </li></ul><ul><li>Medidas de incentivación del Doctorado. </li></ul><ul><li>Cuestiones abiertas para la Jornada. </li></ul>
  3. 3. P r e á m b u l o
  4. 4. P r e á m b u l o Dependencia de las actividades científicas y tecnológicas de las actividades del Doctorado Estudios de Doctorado Transferencia de conocimiento y tecnología Investigación Calidad Calidad Calidad
  5. 5. P r e á m b u l o Experiencia del experto <ul><li>Dirección y co-dirección de Tesis doctorales: 66 </li></ul><ul><li>Presidente de la Comisión de Doctorado de la UCO: 5 años  SGIC (2000) </li></ul><ul><li>Coordinador del estudio “El Doctorado en España”, del que se derivaron: </li></ul><ul><li>- Mención de Calidad. </li></ul><ul><li>- Mención Doctorado Europeo. </li></ul><ul><li>Conferencias impartidas sobre el Doctorado en España e Iberoamérica: 10 </li></ul><ul><li>Promotor de las I Jornadas Doctoriales en Andalucía. </li></ul><ul><li>Responsable técnico de la Reunión de las D.G. de Enseñanza Superior de los Estados y Conferencia Europea de Rectores sobre la Calidad de los Estudios de Doctorado en Europa (abril, 2002). </li></ul>
  6. 6. P r e á m b u l o Algunos documentos más relevantes <ul><li>R.D. 1393/2007 sobre enseñanzas universitarias. </li></ul><ul><li>Resolución 16 de julio de la D.G. de Universidades (MICINN). </li></ul><ul><li>Documentos del Programa VERIFICA (ANECA): Protocolo y Guía. </li></ul><ul><li>Descriptores de Dublín: competencias estudiantiles de los egresados de los tres ciclos. </li></ul><ul><li>Documentos de las reuniones de los Ministros Europeos sobre el proceso del establecimiento del EEES. </li></ul><ul><li>Convocatoria Mención de Calidad 2008-2009 (BOE 05/04/2008). </li></ul><ul><li>Borrador del R.D. sobre el Estatuto del PDI. </li></ul>Generales <ul><li>Requisitos adicionales UPM para Posgrado (Másteres y Doctorado). Borrador de los Vicerrectorados de Ordenación Académica / Planificación Estratégica y de Doctorado / Posgrado. </li></ul><ul><li>Reglamento de Posgrado Oficial (R.D. 56/2005). </li></ul><ul><li>Elaboración y evaluación de la Tesis Doctoral. </li></ul>UPM
  7. 7. La importancia del Doctorado
  8. 8. ENSEÑANZA CURSOS/SEMINARIOS INVESTIGACIÓN TESIS DOCTORAL MATERIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN GENERAL ESPECÍFICAS - PUBLICACIONES - PATENTES - DESARROLLO DE PROCESOS INDUSTRIALES - OTROS ESTUDIOS DE DOCTORADO La importancia del Doctorado La doble faceta del Doctorado MÁSTER
  9. 9. FORMACIÓN SÓLIDA DE DOCTORES CAPACES DE DESARROLLAR I+D+I DESARROLLO INNOVACIÓN CONOCIMIENTO S O C I E D A D CENTROS ACADÉMICOS Y DE INVESTIGACIÓN INDUSTRIA BENEFICIARIOS INVESTIGACIÓN FOMENTO DE La importancia del Doctorado TRANSFERENCIA OBJETIVO CLAVE DEL DOCTORADO
  10. 10. SITUACIÓN BALANCEADA FORMACIÓN DE LOS DOCTORES RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA La importancia del Doctorado Equilibrio entre las dos connotaciones clave del Doctorado (1)
  11. 11. SITUACIONES DESCOMPENSADAS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA La importancia del Doctorado Equilibrio entre las dos connotaciones clave del Doctorado (2) FORMACIÓN DE LOS DOCTORES FORMACIÓN DE LOS DOCTORES RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA
  12. 12. PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN DESARROLLO INNOVACIÓN ESTUDIOS DE DOCTORADO ESPACIO COMÚN EUROPEO EN EDUCACIÓN SUPERIOR ESPACIO COMÚN EUROPEO DE INVESTIGACIÓN DECLARACIÓN DE BOLONIA COMISIÓN DE LA UE La importancia del Doctorado DG EAC DG INVESTI- GACIÓN MINISTERIO A MINISTERIO B Nivel Europeo Nivel Nacional NECESIDAD DE COHERENCIA 1 2
  13. 13. Contextos actuales del Doctorado Europeo Institucional UPM Evaluativo Legal 2 1 4 3
  14. 14. Contextos actuales del Doctorado 1999 BOLONIA PRAGA 2001 BERLÍN 2003 BERGEN 2005 LONDRES 2007 2010 [1] Contexto europeo (1) Desde el año 2003 los estudios de Doctorado forman parte del EEES
  15. 15. Contextos actuales del Doctorado [1] Contexto europeo (2) Descriptores de Dublín (*) Competencias que deben haber adquirido los egresados de: Primer Ciclo: Grado Segundo Ciclo: Master Tercer Ciclo: Doctorado http://64.233.183.132/search?q=cache:PjL61Iy06xEJ:www.jointquality.nl/content/Spanish%2520Descriptores_de_Dublin/Spanish_Descriptores_de_Dublin.doc+descriptores+de+dublin&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=es (*)
  16. 16. Doctorado M á s t e r G r a d o P o s g r a d o Egresados Egresados Egresados Competencias Interfases [1] Contexto europeo (3) Indefinición actual en estudios de Ingeniería (Grado y Máster) Contextos actuales del Doctorado
  17. 17. [2] Contexto legal (1) Contextos actuales del Doctorado R.D. 1393/2007 de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (1) Referencias al Doctorado Capítulo I Artículo 2: Aplicación a Grado, Master, Doctorado. Nota: El R.D. no hace referencia al “POSGRADO” Artículo 3: Título de Doctor (RUCT). Capítulo II Artículo 11: Enseñanzas de Doctorado. Finalidad: formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación. Podrá incorporar cursos, seminarios y otros e incluirá la elaboración y presentación de una Tesis Doctoral consistente en un trabajo original de investigación. Nota: No se incluye la “transferencia de conocimiento y tecnología”. Título de Doctor .... por la UPM, con información que especifique la disciplina.
  18. 18. [2] Contexto legal (2) Contextos actuales del Doctorado R.D. 1393/2007 de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (2) Capítulo V: Enseñanzas de Doctorado Artículo 18: Para obtener el título de Doctor(a) debe superarse un período de formación y un período de investigación organizado. Artículo 19: <ul><li>Acceso al Doctorado. Una de las opciones. </li></ul><ul><li>Desde un Máster (60 créditos mínimos) o equivalente en países que no pertenezcan al EEES con comprobación del expediente. </li></ul><ul><li>Desde varios Másteres (mínimo 60 créditos) con informe de “agencia evaluadora”. </li></ul><ul><li>título de Graduado(a) con un mínimo de 300 créditos. </li></ul>Artículo 20: <ul><li>Admisión a las enseñanzas de Doctorado. </li></ul><ul><li>Universidades que establezcan procedimientos y requisitos de admisión. </li></ul><ul><li>Formalización anual de matrícula (tutela académica) en la fase de investigación. </li></ul><ul><li>Las universidades expedirán certificado de la realización del período de investigación  condición habilitante para el contrato en prácticas. </li></ul>
  19. 19. [2] Contexto legal (3) Contextos actuales del Doctorado R.D. 1393/2007 de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (3) Capítulo V: Enseñanzas de Doctorado Artículo 21: La Tesis Doctoral. Directrices generales. Artículo 22: Mención Europea en el Título de Doctor. Requisitos. Artículo 23: Profesorado doctor para las enseñanzas de Doctorado. Capítulo VI: Verificación y Acreditación de Títulos Afecta a los tres TÍTULOS (Grado, Máster y Doctorado), pero no menciona la VERIFICACIÓN y ACREDITACIÓN de las enseñanzas de Doctorado (AGUJERO NEGRO) Disposición transitoria tercera: Estudiantes de Doctorado. Estudiantes de Doctorado en la transición se regirán por las disposiciones reguladoras anteriores. Anexo I: Memoria de solicitud de VERIFICACIÓN. Sólo afecta a GRADOS y MÁSTERES, salvo en competencias (AGUJERO NEGRO)
  20. 20. [2] Contexto legal (4) Contextos actuales del Doctorado Resolución de 16 de julio de 2008 de la DGU del MICIIN sobre diversos aspectos relativos a las enseñanzas de Master y Doctorado <ul><li>Extinción de enseñanzas de Posgrado regidas en normativas anteriores. </li></ul><ul><li>A partir del 1 de octubre de 2009 no se podrán iniciar Programas de Doctorado, de acuerdo con el R.D. 778/1998 (pero los estudiantes podrán seguir sus estudios. </li></ul><ul><li>A partir del 31 de octubre de 2008 plena aplicación del R.D. 1393/2007 relativo a la elaboración, defensa y evaluación de la Tesis Doctoral. </li></ul><ul><li>Verificación de Másteres Oficiales que se están impartiendo  procedimiento abreviado ANECA. </li></ul>
  21. 21. [2] Contexto legal (5) Contextos actuales del Doctorado Propuesta – borrador (10/10/2008) Estatuto del Personal Docente e Investigador de las Universidades Españolas <ul><li>Documento esencial para la imprescindible nueva gestión del profesorado e investigadores (contratados). </li></ul><ul><li>No figura directamente entre los “derechos” y “deberes” del PDI. </li></ul><ul><li>Entre las “ actividades docentes del PDI ” figura: </li></ul><ul><li>f) </li></ul><ul><li>g) Dirección de tesis doctorales y formación y supervisión de </li></ul><ul><li>investigadores noveles </li></ul><ul><li>h) </li></ul><ul><li>Sólo existe una mención específica en el artículo 10 sobre “ actividades investigadoras del PDI ”: </li></ul><ul><li>El Doctorado en este borrador. </li></ul>a) b) c) Dirección de Tesis Doctorales y trabajos Fin de Máster orientados. d) e)
  22. 22. [3] Contexto evaluativo (1) Contextos actuales del Doctorado Programa VERIFICA (ANECA)  ANEXO I R.D. 1393/2007 Sus documentos clave: Protocolo de Evaluación y Guía de Orientación (versiones de 03/09/2008) sólo se refieren a Grados y Másteres NO INCLUYEN AL DOCTORADO ¿Cómo se aborda la Verificación/Acreditación de los estudios de Doctorado? ¿Las habrá? ¿Cómo se establecerá el SGC del Doctorado si el R.D. no indica directrices específicas?
  23. 23. [3] Contexto evaluativo (2) Contextos actuales del Doctorado <ul><li>Son pocos los modelos de evaluación sistemática de la calidad de los estudios de Doctorado en los últimos diez años. </li></ul><ul><li>Desde la publicación del R.D. 1393/2007 no se han desarrollado SGC del Doctorado. </li></ul><ul><li>No tiene sentido su aislamiento respecto a los Sistemas de Calidad de los Másteres. </li></ul>Necesidad de desarrollar y validar un Sistema de Garantía de Calidad para los Posgrados (Másteres y Doctorado).
  24. 24. [4] contexto institucional (UPM) Contextos actuales del Doctorado <ul><li>Normativa para la elaboración y defensa de la Tesis Doctoral. </li></ul><ul><li>Reglamento de Posgrado Oficial de la UPM. </li></ul><ul><li>(borrador). Requisitos adicionales UPM para programas de Máster de investigación y programas de Doctorado (R.D. 1393/2007) (No está desarrollado el Doctorado). </li></ul>Documentos
  25. 25. Tipologías del Doctorado
  26. 26. Tipologías del Doctorado <ul><li>Es necesario contemplar las amplias posibilidades al definir los estudios de Doctorado. </li></ul><ul><li>Es la institución la que debe decidir los posibles tipos de Doctorado que quiere abarcar. </li></ul><ul><li>Este enfoque amplio/restrictivo debe reflejarse en los documentos UPM sobre el Doctorado. </li></ul><ul><li>Clasificaciones (no excluyentes) por diferen-tes criterios. </li></ul>
  27. 27. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante Criterios de clasificación
  28. 28. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante Sin Con Cursos, seminarios adicionales
  29. 29. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante (clásica) de investigación básica o aplicada Mixta De transferencia (innovación)
  30. 30. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante UPM Estado Español Extranjero - - -
  31. 31. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante Movilidad total Movilidad parcial (Doctorado Europeo) Sin movilidad En otras instituciones de empresas Mixta (Doctorado “ sandwich”) En la institución
  32. 32. Tipologías del Doctorado Tipos de Doctorado Formación adicional Orientación Movilidad estudiantes Lugar realización Director Estudiante Director y Tutor Director-Tutor de la institución Nacional Extranjero Otra universidad Empresa
  33. 33. Tipologías del Doctorado Tipologías de Tesis Doctorales Formato Clásico Mixto Por artículos científicos Idioma Castellano Mixto Inglés u otros Defensa En la institución Fuera de la institución (Doctorado Europeo)
  34. 34. Situación estadística del Doctorado en España Fuente : Instituto Nacional de Estadística.
  35. 35. Alumnado matriculado en Doctorado (1996-97 a 2006-07) Situación estadística del Doctorado en España 9.94 % 10.15% 10.42% 10.33% 10.29% 9.43% 11.38% 11.86% 11.23% 13.75 % 13.68 % CURSO ACADÉMICO Nº DE ESTUDIANTES 96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 Media: 11.13%
  36. 36. Tesis Doctorales aprobadas Situación estadística del Doctorado en España CURSO ACADÉMICO 96/97 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 Nº DE TESIS APROBADAS 8.96% 11.58% 11.20% 12.81% 11.61% 11.59% 11.87% 11.89% 12.97% 12.34% 13.82% Media: 11.88%
  37. 37. Situación estadística del Doctorado en España No se encuentran datos globales sobre la empleabilidad total de los doctores, sus nichos de empleo y el salario medio al cabo de 1-2 años de finalizar la Tesis
  38. 38. Reflexiones sobre los datos estadísticos <ul><li>La generación de doctores por el sistema universitario español es elevada (equiparable a otros países de la UE, siempre que se normalice la población). </li></ul><ul><li>No se conocen datos globales fiables sobre la empleabilidad  asignatura pendiente . </li></ul>Generales <ul><li>Porcentaje escaso de alumnos matriculados y Tesis Doctorales defendidas en el área de Ingeniería y Tecnología. </li></ul><ul><li>Necesidad de promocionar el Doctorado en Escuelas Técnicas. </li></ul>Específicas Situación estadística del Doctorado en España
  39. 39. Competencias de los egresados de las enseñanzas de Doctorado
  40. 40. Competencias de los nuevos doctores Aprendizaje por competencias Renovación profunda de las metodologías docentes EEES R.D. 1393/2007
  41. 41. Tipos En los tres ciclos Atribución Gestión en los Títulos Definición Selección ¿Quién diseña? 5 1 2 3 4 Competencias ¿De quién? Competencias de los nuevos doctores
  42. 42. (1) Tipologías Específicas grupo I+D+I Específicas del área de conocimiento Específicas del Posgrado Transversales (personales) Nota: Evitar la denominación “general” Competencias de los nuevos doctores Anexo I del R.D. 1393/2007 (Descriptores de Dublín) Nota : Podrían agregarse las propias de la UPM
  43. 43. (2) Las competencias en cada Ciclo: interfases Descriptores de Dublín ...... ¿MECES? Doctorado M á s t e r G r a d o P o s g r a d o Egresados Egresados Egresados Competencias Interfases Competencias de los nuevos doctores
  44. 44. (3) Gestión de las competencias en los Títulos Metaevaluación Evaluación Distribución Selección/definición 3 1 2 4 Círculo de mejora continua Competencias de los nuevos doctores
  45. 45. (4) Atribución integral de las competencias ¿De quién? Asignatura pendiente Competencias del profesorado en el nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje. Tradicional Competencias de los estudiantes de los Títulos. El doble enfoque Competencias de los nuevos doctores
  46. 46. (5) Selección/definición/competencias ¿Quién diseña? Tradicional Comisión de Posgrado. Comisión de Doctorado. Comité Gestor del Posgrado. Grupos de I+D+I. Correcto Intervención de agentes externos profesionales (empleadores), además de académicos. C. Posgrado Profesionales Empleadores Egresados C. Posgrado Profesionales Empleadores Egresados C. Posgrado Profesionales Empleadores Egresados M o d e l o s Secuencial M i x t o Conjunto Competencias de los nuevos doctores
  47. 47. Referencias para las competencias transversales <ul><li>Descriptores de Dublín para el Tercer Ciclo. </li></ul><ul><li>MECES (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior: </li></ul><ul><ul><li>- Mencionado en el R.D. 1393/2007, que “completará a las otras referencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>- ¡ NO PUBLICADO ! </li></ul></ul><ul><li>R.D. 1393/2007. Anexo I (Memoria de solicitud): </li></ul><ul><ul><li>- No menciona el Título de Doctor. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Sólo en el apartado 3 (Objetivos) menciona las competencias mínimas del Doctorado. </li></ul></ul>Competencias de los nuevos doctores
  48. 48. Descripción de las competencias mínimas en el R.D. 1393/2007 Que los estudiantes: Competencias de los nuevos doctores <ul><li>Hayan demostrado una comprensión sistemática de un campo de estudio y el dominio de habilidades y métodos de investigación (y/o de innovación) relacionados con dicho campo. </li></ul><ul><li>Hayan demostrado la capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de investigación (y/o de innovación) con seriedad académica. </li></ul><ul><li>Hayan realizado una contribución a través de una investigación original que amplíe las fronteras del conocimiento desarrollando un corpus sustancial, del que parte merezca la publicación referenciada a nivel nacional e internacional. </li></ul><ul><li>Hayan participado activamente en la transferencia de conocimiento y tecnología en colaboración con empresas, fruto del cual se hayan derivado contratos y patentes. </li></ul>
  49. 49. Descripción de las competencias mínimas en el R.D. 1393/2007 Que los estudiantes: Competencias de los nuevos doctores <ul><li>Sean capaces de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas e innovaciones empresariales nuevas y complejas. </li></ul><ul><li>Sepan comunicarse con sus colegas, con las comunidades académica y profesional y con la sociedad en general acerca de sus áreas de conocimiento. </li></ul><ul><li>Sean capaces de fomentar, en contexto académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento. </li></ul>
  50. 50. Sistema de Garantía de Calidad (SGC) de los Estudios de Doctorado
  51. 51. Premisas (proyecto EA2008-0292) <ul><li>El SGC del Doctorado debe integrarse en el SGC del Posgrado (Master + Doctorado) y existir una única Unidad de Garantía de Calidad. </li></ul><ul><li>El R.D. 1393/2007 no hace mención a la VERIFICACIÓN y ACREDITACIÓN de los Estudios de Doctorado, aunque genéricamente está implícito. </li></ul><ul><li>El SGC del Doctorado debe abarcar: </li></ul><ul><ul><li>Gestión académica y administrativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación del doctorando con tutor(es)/director(es). </li></ul></ul><ul><ul><li>Resultados. </li></ul></ul><ul><li>El SGC del Doctorado debe basarse en: </li></ul><ul><ul><li>Indicadores cuantitativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores cualitativos. </li></ul></ul>SGC de los Estudios de Doctorado
  52. 52. SGC de los Estudios de Doctorado Doctorado Máster R.D. 1393/2007 Programa VERIFICA (ANECA) ¡ NO HAY ! Unidad de Garantía de Calidad del Posgrado GUÍAS Diana del proyecto EA2008-0292
  53. 53. Fases que debe contemplar SGC de los Estudios de Doctorado 1) Fase de diseño Análisis de la realidad y entorno. Definición de competencias a alcanzar. Planificación del programa de doctorado: fase formativa y fase de realización de la tesis doctoral. Contenido investigador, de transferencia o mixto. Movilidad. Sistema de admisión de candidatos y asignación tutores/directores. Orientación a los candidatos. Difusión del programa. Sistema de matrícula. 2) Fase de implantación Acogida e información a estudiantes y profesores. Adecuación de laboratorios, talleres y equipamiento (y su seguridad). Relaciones con empresas (contratos, convenios, etc). 3) Fase de evaluación de resultados parciales y finales Seguimiento anual del grado de satisfacción de las partes interesadas, indicadores cuantitativos, resultados directos (artículos, patentes, etc.), inserción laboral de los nuevos doctores.
  54. 54. Indicadores cuantitativos (1) SGC de los Estudios de Doctorado Tasa de éxito (“graduación) Tasa de abandono Tasa de eficiencia Básicos (apartado 8, Anexo I R.D. 1393/2007) Complementarios Los definidos en la convocatoria de Mención de Calidad (BOE 05/04/2008) adaptados a la nueva situación. Inserción laboral ADAPTADOS
  55. 55. Indicadores cuantitativos (2). Básicos SGC de los Estudios de Doctorado Tasa de éxito Porcentaje de doctorandos que defienden su tesis en el plazo previsto en el programa o un año después. Tasa de abandono Relación porcentual entre el número total de doctorandos que ingresaron un curso académico y los que no se han matriculado en los cursos siguientes. Tasa de eficiencia NO APLICABLE, pues se refiere a créditos ECTS. Podría sustituirse por “ Grado de inserción laboral”.
  56. 56. Indicadores cuantitativos (3). Complementarios SGC de los Estudios de Doctorado (A) Profesorado (doctores) <ul><li>Profesores involucrados como directores y tutores. </li></ul><ul><li>Número medio de sexenios concedidos. </li></ul><ul><li>Número medio de proyectos de I+D+ I. </li></ul><ul><li>Número medio de artículos, contratos, patentes, etc. </li></ul>(B) Doctorandos <ul><li>Evolución del número de estudiantes de nuevo ingreso. </li></ul><ul><li>Número de becas (FPU, FPI) y contratos disfrutados por los doctorandos. </li></ul><ul><li>Movilidad estudiantil: nacional e internacional. Períodos medios de estancia. </li></ul><ul><li>etc. </li></ul>(C) Resultados <ul><li>Número total y medio de tesis defendidas. </li></ul><ul><li>Proporción de tesis defendidas con Mención de Doctorado Europeo. </li></ul><ul><li>Número medio de artículos, patentes, contratos por tesis doctoral. </li></ul><ul><li>etc. </li></ul>Ventana temporal Necesidad de establecimiento de estándares (absolutos u horquillas) por cada indicador definido
  57. 57. Indicadores cualitativos SGC de los Estudios de Doctorado 1) Informes de seguimiento anual <ul><li>Doctorando. </li></ul><ul><li>Tutor(es). </li></ul><ul><li>Director(es) de tesis. </li></ul>2) Encuestas (cruzadas de opinión) <ul><li>Doctorandos. </li></ul><ul><li>Director(es)/tutor(es) </li></ul><ul><li>Director Posgrado y Comité </li></ul><ul><li>Gestores administrativos. </li></ul><ul><li>UGC. </li></ul><ul><li>Universidad </li></ul><ul><li>Empresa </li></ul>
  58. 58. Inserción laboral (empleabilidad) SGC de los Estudios de Doctorado - Seguimiento de los nuevos doctores - Primer empleo <ul><li>Incremento de tiempo desde la finalización de la tesis. </li></ul><ul><li>Descripción. </li></ul><ul><li>Salario inicial. </li></ul><ul><li>Opinión sobre la eficiencia del programa de doctorado en relación con el empleo. </li></ul><ul><li>Otros empleos </li></ul><ul><li>posteriores </li></ul><ul><li>Incremento de tiempo desde la finalización de la tesis. </li></ul><ul><li>Descripción. </li></ul><ul><li>Salario inicial. </li></ul><ul><li>Opinión sobre la eficiencia del programa de doctorado en relación con el empleo. </li></ul>
  59. 59. SGC de los Estudios de Doctorado Una de las dianas del proyecto EA2008-0292 es ofrece un Sistema de Garantía de Calidad del Doctorado que sea lo más simple y riguroso posible la selección de datos primarios es el reto. Disponibilidad del documento en mayo de 2009
  60. 60. SGC de los Estudios de Doctorado Selección de la información necesaria para la mejora continua 20 40 60 80 100 0 20 0 40 60 80 100 Nivel de información sobre el Doctorado Datos posibles sobre el Doctorado Diana inicial de la UGC Principio de Pareto
  61. 61. E p í l o g o SGC de los Estudios de Doctorado La simplificación combinada con el rigor es el reto de los procesos (programas) de ANECA y de Agencias Autonómicas
  62. 62. Medidas para incentivar el Doctorado Administraciones públicas Institución (UPM)
  63. 63. Administraciones públicas (tanto estatales como autonómicas) Medidas para incentivar el Doctorado Medidas <ul><li>Favorecer el pleno reconocimiento a las labores del Posgrado del profesorado y gestores. </li></ul><ul><li>Apoyo económico sustancial para que la organización de un Posgrado consiga la infraestructura necesaria. </li></ul><ul><li>Inclusión de baremos de evaluación institucional (ej. contratos programa) e individuales (incentivos, promoción) de ítems relacionados específicamente con el Posgrado. </li></ul>
  64. 64. Institución (UPM) Gestión  Organización eficiente de: <ul><li>Posgrados </li></ul><ul><li>Unidades de Garantía de Calidad </li></ul><ul><li>Una normativa interna es imprescindible </li></ul><ul><li>Reconocimiento pleno de la labor de gestión </li></ul>Factor humano - Profesorado <ul><li>Pleno reconocimiento de las labores de tutoría y dirección de tesis doctorales como parte de su dedicación. </li></ul>- Doctorandos <ul><li>Difusión y orientación. </li></ul><ul><li>¿Garantizar? becas/contratos (FPI, FPU, propias). </li></ul><ul><li>Compromiso de facilitar la empleabilidad de los nuevos doctores </li></ul>Medidas para incentivar el Doctorado - Gestores y Miembros UGC Pleno reconocimiento de sus actividades.
  65. 65. Cuestiones abiertas para la Jornada
  66. 66. Cuestiones abiertas para la Jornada Grupo A: Importancia del Doctorado en la UPM Tipologías de Doctorado Medidas de incentivación Importancia del Doctorado (datos estadísticos) <ul><li>¿Vale la pena incentivar el Doctorado en una Universidad Politécnica? </li></ul><ul><li>Interpretación del bajo % de estudiantes y doctores egresados en el área de Ingeniería & Tecnología. </li></ul><ul><li>¿El Doctorado es parte del EEES? </li></ul><ul><li>Enfoque del Doctorado: formación versus producción (artículos, patentes). </li></ul><ul><li>Otros aspectos </li></ul>Tipologías del Doctorado <ul><li>¿Es oportuno considerar la transferencia como una finalidad única o compartida de las tesis doctorales? </li></ul><ul><li>¿Vale la pena impulsar la Mención Europea del título de Doctor? </li></ul><ul><li>Ventajas e inconvenientes de realización de las tesis doctorales de forma parcial o total en instituciones públicas y privadas fuera de la UPM. </li></ul><ul><li>Otros aspectos. </li></ul>Medidas de incentivación <ul><li>¿Ampliaría las medidas propuestas para que las administraciones públicas favorezcan políticas de incentivación del Doctorado? ¿Cuáles? </li></ul><ul><li>Las medidas internas de la UPM para incentivar el Doctorado ¿son adecuadas? ¿están completas? </li></ul><ul><li>Otros aspectos. </li></ul>
  67. 67. Cuestiones abiertas para la Jornada Grupo B: Contextualización actual del Doctorado Contexto europeo <ul><li>Inclusión del Tercer Ciclo (Doctorado) en el EEES. </li></ul><ul><li>Descriptores de Dublín. </li></ul>Se trata de opinar sobre los diferentes contextos expuestos Contexto legal estatal <ul><li>Referencias sobre el Doctorado en el R.D. 1393/2007 (resaltar los “agujeros negros”. </li></ul><ul><li>Resolución de 16/06/2008 de la DGU (MICINN). </li></ul><ul><li>Borrador del R.D. sobre el Estatuto del PDI. </li></ul>Contextos evaluativos <ul><li>Documento del Programa VERIFICA (ANECA) (falta de referencias al Doctorado). </li></ul>Contexto institucional (UPM) <ul><li>Normativa Tesis Doctoral. </li></ul><ul><li>Reglamento de Posgrado Oficial. </li></ul><ul><li>(borrador) Requisitos adicionales para el Posgrado. </li></ul>
  68. 68. Cuestiones abiertas para la Jornada Grupo C: Competencias de los nuevos doctores <ul><li>¿Cree realmente importante la incorporación de la adquisición de competencias transversales y específicas a los egresados del Doctorado? </li></ul><ul><li>Valorar las 5 facetas de las competencias (tipos, ciclos, gestión, atribución, definición/selección). </li></ul><ul><li>¿Cree adecuado el enfoque de la gestión de las competencias en el Doctorado que se ha propuesto? De los cuatro hitos (selección, distribución, evaluación y metaevaluación) ¿cuál(es) considera crítico(s)? </li></ul><ul><li>Comentarios sobre las competencias transversales (R.D. 1393/2007) para los estudiantes de Doctorado. ¿Excesivas? ¿Viables? ¿Cómo evaluarlas? </li></ul><ul><li>¿Puede enseñarse por competencias si el profesorado (directores, tutores) no están previamente formados? </li></ul><ul><li>¿Cree adecuado el R.D. 1393/2007 y el programa VERIFICA (ANECA) para soportar la evaluación de las competencias? </li></ul>
  69. 69. Cuestiones abiertas para la Jornada Grupo D: Sistema de Garantía de Calidad (SGC) para los estudios de Doctorado <ul><li>¿Considera necesario el SGC para el Doctorado? </li></ul><ul><li>¿Debería ser independiente o integrarse con el SGC del Master? </li></ul><ul><li>¿Las fases planteadas para el SGC son correctas? ¿Incluiría algún ítem más en cada una de ellas? ¿Algún ítem puede cambiar de fase? </li></ul><ul><li>¿Están bien planteados los indicadores cuantitativos del Doctorado expuestos? ¿Y los indicadores cualitativos? </li></ul><ul><li>¿Cree importante para la calidad del Doctorado el grado de inserción laboral de los doctores? </li></ul><ul><li>¿Qué ventajas o inconvenientes puede suponer el informe dual de seguimiento anual de los doctorandos y directores de tesis? </li></ul><ul><li>¿Qué opinión le merecen las encuestas propuestas como indicadores cualitativos de los Estudios de Doctorado? </li></ul>

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