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Comunicacion educativa Comunicacion educativa Presentation Transcript

  • Comunicacion educativa C.P.A. Moises Francisco Hernandez Cobos
  • Contenido Temático • Bloque I.- De la pertinencia del conocimiento. • • • • El contexto. Lo global (Las relaciones entre todo y partes). Lo multidimensional. Lo complejo. • Bloque II.- Teoría de la comunicación. • • • • • • El proceso de comunicación. El modelo de Laswell. El modelo de Lazarsfeld. El modelo de Shannon. El enfoque de Palo Alto. La acción comunicativa en Habermas.
  • Contenido Temático • Bloque III.- Educación en los medios y para los medios. • El origen y desarrollo. • Educación vs. Medios. • • • • La televisión y su uso educativo El medio radiofónico La prensa El ambiente multimedia • La educación a distancia. • La experiencia internacional. • Bloque IV.- Educación y comunicación. • • • • Desarrollo histórico. La intencionalidad en la comunicación. La comunicación humana y sus medios. Nociones afines.
  • Contenido Temático • Bloque V.- Comunicación y educación como procesos. • • • • El concepto de educación El concepto de información El concepto de interacción La interrelación obligada • Bloque VI.- Comunicación educativa. • • • • Los medios de comunicación masiva Los medios de comunicación societaria La comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje El docente y la mediación pedagógica
  • Contenido Temático • Bloque VII.- La competencia comunicativa. • • • • La didáctica de la auto expresión Las Habilidades comunicativas Liderazgo y comunicación educativa Evaluación de habilidades comunicativas • Bloque VIII.formadores. Habilidades comunicativas de los • Aprender a observar la interacción comunicativa • Manejo de lo no verbal y paraverbal • Habilidades específicas durante el proceso de comunicación en una sesión de formación • Transmitir y recibir información • Regular la conversación y la participación
  • ¿Qué es la comunicación? ¿Para qué sirve? ¿Dónde la usamos?
  • Introducción • La tierra, único planeta del sistema solar donde por causa desconocida hasta ahora, se originó la vida orgánica que ha evolucionado a través de escalas filogenéticas y cuya más grandiosa creación ha sido ese ser tan complejo que es el hombre.
  • Introducción • El hombre, un ser dotado de inteligencia, que pronto aprendería a utilizarla en su propio provecho para beneficio de sí mismo y para desgracia de sus semejantes. • Dominó a los demás seres (animales) organizando una jerarquía piramidal en la cual, él, es el ápice.
  • La comunicación grupal • Al agruparse en comunidades para su mutua protección y subsistencia, el hombre sintió la imperiosa necesidad de inventar una forma de comunicarse para poder dialogar con otros grupos.
  • Antecedentes de la comunicación • Entre los sistemas de comunicación que utilizó el hombre primitivo se encuentran las señales naturales como el fuego y el humo que se usaba para expresar peligro.
  • • Más tarde, el hombre descubre los instrumentos de percusión que vinieron a marcar un adelanto en lo que respecta comunicación a través de larga distancia. • Al utilizar troncos y golpearlos por un tiempo determinado se establece una arcaica red de comunicación entre pequeñas zonas habitadas por sociedades primitivas. Antecedentes de la comunicación
  • Antecedentes de la comunicación • Desde el comienzo de la humanidad los hombres buscaron medios que perpetuaran su memoria. En los tiempos prehistóricos dibujaban en las paredes de las cavernas y grababan signos como marca de posesión en piedras y objetos.
  • Antecedentes de la comunicación • Compusieron odas y poesías que cantaban en las celebraciones y de este modo se trasmitían de generación en generación.
  • Antecedentes de la comunicación • Las antiguas civilizaciones dejaron muestra de la escritura como medio de comunicación; los chinos, los sumerios, los egipcios, los aztecas entre otros dejaron este legado.
  • • A lo largo de la historia del mundo han surgido nuevas tecnologías para seguir comunicándose.
  •  Elabora una línea de tiempo sobre la evolución de la comunicación, desde sus orígenes a la actualidad.  Trata de reciclado. usar  Explota tu creatividad. material
  • ¿Recuerdas alguna definición de comunicación?
  • Definición de comunicación • “Es el proceso de compartir información con otros individuos.” • Samuel C. Centro
  • Definición de comunicación • La comunicación se define como el proceso por el cual la gente intenta compartir significativamente mediante los mensajes simbólicos.
  • Definición de comunicación • “Es un proceso mediante el cual se introducen e intercambian ideas, planes o información en la mente de una persona y se busca con ello un comportamiento determinado en el sujeto receptor”. • Joaquín Rodríguez Valencia
  • Etimología de la palabra comunicación • La palabra comunicación deriva del latín "communicare", que puede traducirse como "poner en común, compartir algo".
  • Polisemia de la comunicación • Se considera una categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate.
  • La Sociedad de la Información Los principios de un conocimiento pertinente Profesor: Moisés Francisco Hernández Cobos
  • Introducción • Revoluciones tecnológicas a lo largo de la Historia: AGRÍCOLA ARTESANAL INDUSTRIAL POSINDUSTRIAL INFORMACIÓN Ó DEL CONOCIMIENTO
  • Características de la Sociedad de la Información La información •Muy abundante. Infoxicación •Rápida, perecedera •Aprender a Aprender toda la vida La Tecnología La sociedad •Nuevos códigos y tecnologías específicas para acceder a la información. Convergencia •Sociedad Globalizada •Nuevo tipo de inteligencia. Sociedad Red. •RápidaVariabilidad Social y Laboral •Brecha Digital Exclusión Social
  • Multiplicidad de Códigos
  • Multiplicidad de Códigos Palabra
  • Convergencia de Tecnologías Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación
  • Somos seres sociales por naturaleza
  • La familia es sólo el comienzo…
  • ? Comunicación
  • La necesidad de hablar es importante Pero escuchar es lo que nos motiva a relacionarnos
  • Necesitamos saber de la vida de los demás
  • ¿Por qué? Morbo obligación Costumbre Interés Curiosidad Rutina Preocupación
  • Hoy
  • Llegó a nosotros una nueva forma de comunicarnos
  • Las familias no volvieron a ser como antes
  • Las parejas…
  • Como sociedad estamos cambiando la forma de comunicarnos
  • Con la llegada de Internet, la tierra volvió a ser plana Las distancias dejaron de ser un problema
  • Hoy
  • La comunicación está aquí
  • Ya tienes tu nueva personalidad?
  • Nos seguimos reuniendo, pero…
  • Sin mirarnos a los ojos
  • ¿Qué papel juega la comunicación en la sociedad de la información?
  •  Realiza la lectura de “Los principios de un conocimiento pertinente”.  Elabora un resumen de la misma, se compartirá en plenaria.
  • Mitos de la Sociedad de la Información Mitos relacionados con la democratización del acceso a la educación y la información Mitos relacionados con el valor de las Tecnologías Mitos de los “más” y de los “menos” Mitos Culturales Mitos Educativos El modelo democrático de educación La libertad y la igualdad ante la expresión La amplitud y la facilidad de acceso a la información
  • Mitos de la Sociedad de la Información Mitos relacionados con la democratización del acceso a la educación y la información Mitos relacionados con el valor de las Tecnologías Valor “per-se” de las tecnologías Neutralidad de las Tecnologías Interactividad Mitos de los “más” y de los “menos” Mitos Culturales Mitos Educativos
  • Mitos de la Sociedad de la Información Mitos relacionados con la democratización del acceso a la educación y la información Mitos relacionados con el valor de las Tecnologías Mitos de los “más” y de los “menos” Mitos Culturales Mitos Educativos Más rápido, Más lejos más impacto, más fácil Menos costoso, menos tiempo A más personas, Mayor acceso
  • Mitos de la Sociedad de la Información Mitos relacionados con la democratización del acceso a la educación y la información Mitos relacionados con el valor de las Tecnologías Mitos de los “más” y de los “menos” Las tecnologías, manipuladoras de las conductas Mitos Culturales Deshumanización Mitos Educativos Los supermedios no existen
  • Mitos de la Sociedad de la Información Mitos relacionados con la democratización del acceso a la educación y la información Mitos relacionados con el valor de las Tecnologías Mitos de los “más” y de los “menos” Mitos Culturales Sustitución del Profesor Innovación, “per se” Mitos Educativos La panacea
  • Teorías de la comunicación Bloque II By C.P.A. Moisés H. Cobos
  • ON TARGET El proceso de comunicación El modelo de Lasswell El modelo de Lazarsfeld El modelo de Shannon El enfoque de Palo Alto La acción comunicativa en Habermas
  • ON TARGET Desde el primer tercio del siglo XX hasta la actualidad, la teoría de la comunicación se ha ido construyendo desde perspectivas muy diferentes. Desde la teoría físico-matemática de Shannon y Weaver, conocida como “Teoría matemática de la información”, hasta la teoría psicológica con base a la percepción propuesta por Abraham Moles, pasando por una teoría social con base en la lengua – Saussure-, con base en la antropología cognitiva –Levi Strauss- o con base a la interacción –Bateson, Watzlawick, Goffman.
  • ON TARGET También han destacado las aportaciones en el campo de los efectos de la comunicación de masas, un ámbito representado por nombres como Lasswell, Lazarsfeld, Berelson y Hovland, y las teorías críticas de la comunicación, promovidas desde la Escuela de Frankfurt por intelectuales como Adorno, Horkheimer y Marcuse, entre otros.
  • ON TARGET El debate académico en torno a la comunicación ha sido dominado por una perspectiva que reduce el fenómeno comunicativo a la transmisión de mensajes a través de los llamados medios de difusión.
  • ON TARGET La teoría de la comunicación La teoría y la investigación de la comunicación ha traído el interés de psicólogos, sociólogos, científic os, lingüistas, etc. Cuatro han sido los hombres considerados como “los padres fundadores” de la investigación, de la comunicación, los cuales son: Paul Felix Lazarsfeld, Kurt Lewin, Harold Lasswell y Carl Hovland.
  • ON TARGET Padres fundadores de la investigación comunicativa De izquierda a Lasswell, Lazarsfeld, Hovland. derecha: Lewin y
  • ON TARGET El proceso de comunicación
  • ON TARGET Aristóteles identificó tres elementos básicos en la comunicación humana: Orador, Discurso y Público o Auditorio. Nunca concibió la interacción entre estos elementos; le preocupaba la transmisión a los receptores de lo que les decía el orador.
  • ON TARGET El Modelo de David K. Berlo David K. Berlo (1960) propuso un modelo que enfatiza cómo los atributos de los cuatro elementos principales (fuente, mensaje, canal y receptor) afectan a la comunicación.
  • ON TARGET El modelo de Lasswell Harold Dwight Lasswell (19021978), hijo de un pastor protestante, estudió sociología becado en la Universidad de Chicago. Está considerado como uno de los fundadores de la psicología política. Docente, investigador y publicista.
  • ON TARGET El paradigma de Lasswell Fundamentos principales de la teoría funcionalista: Manifiestas. Latentes. Disfunciones.
  • ON TARGET Manifiestas aquellas que presentan consecuencias objetivas para la sociedad o cualquiera de sus partes, reconocible y diseñadas por las personas o grupos implicados, y son efectos o funciones que se producen de la misma sociedad y son positivos para esta, y sus fines son explicados y reconocidos por los directores de dichas normas (reconoce que las normas son útiles para un determinado fin).
  • ON TARGET Latentes contribuyen a una adaptación social o a otros objetivos, pero que no son diseñadas o reconocidas por la sociedad o el grupo, es decir no son buscadas. Por ejemplo en una escuela, la función manifiesta es enseñar ciertas habilidades a un alumno, la latente es el proceso de socialización llevado a cabo en u colegio.
  • ON TARGET Disfunciones. Arranca de la experiencia y la investigación de la propaganda con influencias del conductismo; se trata del análisis de contenido.
  • ON TARGET Lasswell proponía en su teoría sobre comunicación una concatenación o encadenamiento lineal de cinco preguntasprograma: ¿Quién dice qué por cuál canal a quién con qué efecto?. Este esfuerzo de síntesis es particularmente valioso, dado que agrupa los cinco puntos fundamentales del proceso de comunicación.
  • ON TARGET Richard Braddock publicó en 1958 una 'extensión' al 'paradigma de Lasswell' ("An extension of the 'Lasswell Formula'", en Journal of Communication, vol. 8, págs. 88-93, 1958) en la que trata de hallar una interacción entre las partes y actores de la acción comunicativa. Así, cree que la intencionalidad del mensaje es un elemento definidor del mismo, como también las circunstancias en las que éste se produce.
  • ON TARGET Modelos de comunicación La aguja hipodérmica (EstímuloRespuesta) El Diagrama de Stewart
  • ON TARGET Modelos de comunicación
  • ON TARGET Modelos de comunicación
  • ON TARGET El modelo de Lazarsfeld Paul Felix Lazarsfeld (19011976) fue un sociólogo y Comunicólogo austríaco; uno de los padres de la investigación de la comunicación, impulsó el análisis soliciológico de los medios de comunicación norteamericanos y sus efectos en la opinión pública. Nacido en Viena y estudiado en la universidad del mismo nombre, se doctoró en Matemáticas Aplicadas.
  • ON TARGET El modelo de Lazarsfeld En 1929 fundó el Instituto de Investigación Aplicada en psicología Social de Austria. Estudió de manera preferente a la radio y su influencia social. En 1940 se trasladó Nueva York, donde trabajó treinta años y fundó y dirigió el Bureau of Applied Social Research (1941). Permaneció muy próximo a los teóricos de la Escuela de Francfort en Estados Unidos. Con Robert Merton, con quien escribió el artículo 'Mass Communication, Popular Taste and Organized Social Action„.
  • ON TARGET El modelo de Lazarsfeld
  • ON TARGET Lazarsfeld se concentra en realizar estudios cuantitativos de las audiencias , especialmente analizando los procesos electorales, y aplicando instrumentos de medición como encuestas, paneles y otros sistemas de evaluación. Mediante su trabajo The People's Choice, como todas las teorías de la comunicación, trata sobre el poder y la influencia de los medios de comunicación en el público.
  • ON TARGET 1927.Lasswell publica Propaganda Tecniques in the World War 1937.- Se inicia The Public Opinion Quaterly 1938.Lazarsfeld pone en práctica el análisis de medios 1948.Lasswell presenta su modelo de comunicación 1955.Lazarsfeld y katz presentan el estudio sobre medios
  • ON TARGET El modelo de Lazarsfeld Aunque en el pensamiento de Lazarsfeld hay referencia a la potencial influencia negativa de los medios y a su control por intereses ajenos a los valores del lo público, su trabajo relevante está basado en la investigación cuantitativa, mediante el empleo de las encuestas de opinión.
  • ON TARGET El modelo de Lazarsfeld La Teoría del 'two-step flow of communications' o del 'doble flujo' acerca del proceso de influencia sobre los líderes de opinión y sobre el conjunto de la opinión pública. Los medios suelen confirmar o consolidar procesos de formación de criterios alcanzados en los entornos sociales de los individuos.
  • ON TARGET El modelo de Shannon y Weaver Nacido en Michigan, Claude Shannon (1916-2001) se tituló en Ingeniería y Matemáticas. En 1948 publicó "Una teoría matemática de la comunicación“ que estableció las bases de la comunicación actual. Estudió la aplicación de la Teoría de la Información a la criptografía, en especial a los sistemas perfectamente seguros.
  • ON TARGET El modelo de Shannon y Weaver Weaver Warren (1894-1974) nació en Wisconsin, se interesó en el estudio de los procesos técnicos de la comunicación durante los años de la guerra (criptografía, decodificación automática, etc.). En 1949 escribió con Claude E. Shannon The Mathematical Theory of Communication.
  • ON TARGET El modelo de Shannon y Weaver En 1949 Shannon y Warren Weaver presentaron el modelo de “transmisión”. El proceso comienza con una fuente que elije un mensaje, el cual es transmitido en forma de señal, por un canal de comunicación, a un receptor, que transforma la señal de nuevo en un mensaje para un destino.
  • ON TARGET El modelo nos dice que una fuente emisora selecciona los diversos signos de un alfabeto, organizando con ellos un mensaje (organización secuencial), que es transmitido mediante la emisión de señales o estímulos físicos, mediante un canal electrónico o mecánico y las señales son recibidas por un mecanismo receptor, que también las decodifica.
  • ON TARGET El modelo de Shannon y Weaver También es conocido como el “Modelo de Telecomunicación”. Tiene un enfoque de telecomunicaciones, ya que no pretendían estudiar los aspectos psicológicos ni de dinámica de la comunicación.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto La Escuela de Palo Alto es una escuela que estudia la comunicación humana. Entre sus están Paul (1921-2007), fundadores Watzlawick Erving Goffman (1922-1982), Gregory Bateson (19041980), Edward T. Hall (1914-2009) y Jurgen Ruesch, entre otros.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Desde este enfoque, la comunicación se puede definir como un “conjunto de elementos en interacción en donde toda modificación de uno de ellos afecta las relaciones entre los otros elementos” (Marc y Picard, 1992). La comunicación obedece a tres principios:
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Primero, el principio de totalidad, que implica que un sistema no es una simple suma de elementos sino que posee características propias, diferentes de los elementos que lo componen tomados por separado.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Segundo, el principio de causalidad circular, que viene a decir que el comportamiento de cada una de las partes del sistema forman parte de un complicado juego de implicaciones mutuas, de acciones y retroacciones. Y tercero, el principio de regulación, que afirma que no puede existir comunicación que no obedezca a un cierto número mínimo de reglas, normas, convenciones. Estas reglas son las que, precisamente, permiten el equilibrio del sistema.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Estos principios son las principales aportaciones que hizo la “escuela invisible” para comprender la comunicación. En la obra clásica de Watzlawick, Beavin y Jackson, Teoría de la comunicación humana (1971), se hace hincapié en estos principios básicos del sistema. “Cada una de las partes de un sistema está relacionada de tal modo con las otras que un cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total” (Watzlawick et. al., 1971).
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto El principio de causalidad circular se explica a partir del concepto de retroalimentación, proveniente del enfoque cibernético inaugurado por Norbert Wiener en 1948. Por último, el principio de regulación es nombrado a partir del término equifinalidad, comprendido como el conjunto de elementos que dotan de estabilidad al sistema.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto La comprensión de la comunicación como interacción se fundamenta en una tesis amplia que concibe a la primera como telón de fondo de toda acción social. El concepto de interacción social organizada parece ser el que mejor define la relación social. Aunque las interacciones sociales en forma de relaciones terminan por fijarse ritualmente en esquemas de conducta social.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto La propuesta de la Escuela de Palo Alto se conoce, también, como Modelo orquestral de la comunicación. En palabras de Yves Winkin (1982), “el modelo orquestral, de hecho, vuelve a ver en la comunicación el fenómeno social que tan bien expresaba el primer sentido de la palabra, tanto en francés como en inglés: la puesta en común, la participación, la comunión”.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Para los representantes de Palo Alto, procedentes de disciplinas como la antropología (Gregory Bateson, Ray Birdwhistell, Edward Hall), la sociología (Erving Goffman) y la psiquiatría (Paul Watzlawick, Don Jacskon), entre otras, la investigación y reflexión sobre la comunicación sólo puede darse a partir de la formulación de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son, entre los millares de comportamientos corporalmente posibles, los que retiene la cultura para constituir conjuntos significativos?.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Para hallar respuestas a esta interrogante, los investigadores del Colegio Invisible partieron, en un primer momento, de tres consideraciones básicas: a. La esencia de la comunicación reside en procesos de relación e interacción. b. Todo comportamiento humano tiene un valor comunicativo. c. Los trastornos psíquicos reflejan perturbaciones de la comunicación.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto La principal aportación de esta corriente de pensamiento es que “el concepto de comunicación incluye todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente” (Bateson y Ruesch, 1984). La comunicación fue estudiada, por tanto, como un proceso permanente y de carácter holístico, como un todo integrado, incomprensible sin el contexto en el que tiene lugar.
  • ON TARGET El enfoque de Palo Alto Los axiomas de la comunicación: La imposibilidad de no comunicar Los niveles de "contenido" y de "relación“. La puntuación de la secuencia de hechos. Comunicación "digital" y comunicación "analógica“. Interacción "simétrica" e interacción "complementaria"
  • ON TARGET La acción comunicativa de Habermas Jürgen Habermas (1929) es alemán; estudió filosofía, psicología y literatura. Representante del pensamiento crítico de la nueva Escuela de Francfort. A través de la teoría de la acción comunicativa hace los trazados de una pragmática general y de una teoría universal de la sociedad.
  • ON TARGET La acción comunicativa de Habermas Reconstruir, mediante la expresión de los individuos, del lenguaje y la comunicación, un espacio de entendimiento y consenso, de aceptación y cooperación, como basamento de un nuevo pacto social. Una filosofía para la transformación social, por consiguiente de matriz sociológica, que se apoya en la comunicación través de la filosofía del lenguaje.
  • ON TARGET La acción comunicativa de Habermas
  • ON TARGET La acción comunicativa de Habermas  Una filosofía para la transformación social, por consiguiente de matriz sociológica, que se apoya en la comunicación través de la filosofía del lenguaje.  El lenguaje permite el conocimiento y la comprensión y se convierte así en el eje de la consciencia transformadora, de la innovación social.
  • ON TARGET La acción comunicativa de Habermas En el lenguaje, afirma Habermas, está la base de la democracia, porque permite una comunicación e interacción eficaz, equilibrada y libre.
  •  Elabora un cuadro doble caracterizando cada una de las teorías de la comunicación vistas en clase mencionando su(s) autor(es), intégralo a tu Portafolio de Evidencias.
  • Bloque III Nuevas tecnologías y
  • La sociedad informacional • La actividad tecnológica ha acompañado la vida del ser humano a lo largo de su historia. El proceso de Globalización se ha visto acelerado por la explosión de la tecnología informática, por la eliminación de obstáculos a la circulación de mercancías y capital, y por el desarrollo del poder político y económico de las empresas multinacionales.
  • La sociedad informacional • Las formas sociales y tecnológicas del paradigma informacional impregnan todas las esferas de la actividad humana, desde la esfera económica a la política y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y la forma de comprender la realidad del ser humano.
  • Tipos de tecnologías • Tecnologías artefactuales. • Tecnologías biológicas. • Tecnologías organizativas. • Tecnologías simbólicas. Marí Sáez, 2002:17
  • Tipos de tecnologías • Las tecnologías de producción. • Las tecnologías de sistemas de signos. • Las tecnologías de poder. • Las tecnologías del yo. Michael Focault
  • Las tecnologías de la información • La realidad compuesta por un conjunto de sistemas, procesos, procedimientos e instrumentos, que tienen por objetivo la transformación – creación, almacenamiento y difusiónde la información, a través de diversos medios, para satisfacer las necesidades informativas de los individuos y de la sociedad.
  • Historia de las tecnologías de la información • La escritura alfabética – Durante decenas de miles de años la comunicación oral fue vehículo de comunicación. Los procesos cognitivos y emocionales propios de la civilización occidental emanaron culturalmente de la alfabetización y la escritura, a partir del siglo V a.C.
  • Historia de las tecnologías de la información • La aparición de la imprenta – Tradicionalmente se ha situado la invención de la imprenta en Europa en el siglo XV; otras fuentes la ubican en la China Imperial a finales del siglo VII.
  • Historia de las tecnologías de la información • La prensa escrita – En el siglo XV todavía las noticias se difundían oralmente. En el siglo XVII aperecieron hojas informativas llamadas corantos. La primera linotipia apareció en 1880 y el periódico pasa a ser el lugar donde las voces de una nueva sociedad reproducen la realidad.
  • Historia de las tecnologías de la información • El telégrafo eléctrico – Con este invento (1835), se da un paso más hacia la instantaneidad de las tecnologías de la información. El código telegráfico más famoso fue obra de Samuel Morse; en 1838 utiliza un sistema de puntos y rayas para traducir las letras
  • Historia de las tecnologías de la información • El teléfono – Frente al telégrafo, el teléfono (1876) permite aún más instantaneidad en la comunicación. En 1884 la Compañía Bell estableció la primera línea de larga distancia entre New York y Boston. El primer cable trasatlántico se extendió en 1956.
  • Historia de las tecnologías de la información • El cine – A finales del siglo XIX se descubrieron diferentes métodos que conferían a la fotografía la ilusión de movimiento. En 1891, Edison patentó el cinetoscopio. En 1895, los hermanos Lumiére presentaron y patentaron el cinematógrafo, máquina que lograba proyectar imágenes en movimiento en una pantalla.
  • Historia de las tecnologías de la información • La radio – El ingeniero italiano Guillermo Marconi está considerado como el padre de la radio. En 1896 logró enviar una señal sin hilos desde Penarth a Weston-super-Mare en Inglaterra. Utilizó ondas de radio invisibles para enviar mensajes. En 1906 la voz fue transmitida por primera vez.
  • Historia de las tecnologías de la información • La televisión – El sistema de transmisión de imágenes en movimiento está basado en varios descubrimientos. 1884, el disco perforado; iconoscopio y cinescopio inventados en 1923 por V.K.Zworykin. En 1927 Inglaterra emitió imágenes, en 1930 en EUA.
  • Historia de las tecnologías de la información • El ordenador – Los ordenadores analógicos comenzaron a construirse a principios del siglo XX. En 1943 el Colossus se consideró como el primer ordenador digital totalmente electrónico, inició la era de la computación.
  • Historia de las tecnologías de la información • El internet – Los inicio de Internet nos remonta a los años 60. En plena guerra fría, Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país. – En 1985 la Internet ya era una tecnología establecida, aunque conocida por unos pocos. – En 1990 deciden ponerle un nombre al sistema y lo llamarón World Wide Web (WWW) o telaraña mundial.
  • LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
  • Las nuevas tecnologías de la información • Se dice que las nuevas tecnologías de la información, sirven para afianzar la implantación de una nueva etapa, la globalización, del mismo sistema económico, el capitalismo.
  • Las nuevas tecnologías de la información • Dentro del extenso campo de las tecnologías de la información, podemos establecer dos áreas de desarrollo tecnológico: la informática, tanto en el hardware (equipamientos) como en el software (programas) y las telecomunicaciones (comunicaciones a distancia).
  • Las nuevas tecnologías de la información • • • • • • • • Universidad a distancia. Aula virtual. Videoconferencias. Chat. Foro de discusión. Correo electrónico (email). Internet. Plataformas educativas.
  • Obstáculos a las nuevas TIC’s tecnofilia
  • Obstáculos a las nuevas TIC’s tecnofOBIa
  • COMUNICACION Y EDUCACION C O M U N I C A C I Ó N E D U C AT I VA B L O Q U E S I V, V Y V I
  • • Las películas culturales sobre diferentes temas y otros procedimientos de educación audiovisual se han convertido en elementos indispensables en la instrucción escolar. En muchas escuelas de los países desarrollados ya se utilizan equipos audiovisuales para presentar fotos, pósteres, mapas, diapositivas, transparenci as, vídeos y otros materiales.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • El magnetofón o grabadora se utilizó de forma generalizada para la enseñanza de idiomas. • Los programas radiofónicos educativos han permitido ampliar considerablemente el acceso a la educación.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Las escuelas han comenzado a conectarse a Internet y a utilizar datos recibidos vía satélite o en CD-ROM. Los rápidos avances de la tecnología informática van a tener probablemente una gran repercusión en la educación.
  • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA HISTORIA • Juan Amós Comenio (15921670), propuso en su Orbis Pictum, la utilización de ilustraciones en los libros de texto, además de utilizar las representaciones teatrales y otras actividades, como medios para comunicarse y aprender.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Célestin Freinet (1896-1966), en Francia, hacia 1950 proponía realizar en el aula revistas y periódicos, para dar sentido a los textos, sobrepasar la lectura simplemente comprensiva, para pasar al análisis de los textos y a la síntesis, o construcción de nuevos elementos textuales. El acceso al texto escrito debe ser ante todo una búsqueda de su sentido, entendido como producto de una voluntad de comunicación.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Para Freinet no hay expresión sin interlocutores. Nadie se expresa en solitario, pues el lenguaje y la comunicación juegan un papel fundamental en los procesos educativos. Practicaba además la conferencia de alumnos, en los que estos debían expresar sus conocimientos, opiniones y sentimientos antes sus compañeros, acompañados por ilustraciones, cuadros y proyecciones.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Herbert Marshall McLuhan (19111980), en Canadá, afirmó que el medio es el mensaje, pues la tecnología modifica a la persona, ya que el medio de comunicación influye, determina y moldea. plantea que gran parte de los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela, emitidos por los medios de comunicación de masas, pues el libro pierde su función hegemónica. Los educadores deben convertirlos medios en instrumentos de participación del alumno.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • «Hemos pasado bruscamente de la edad de la piedra a la del circuito. Mientras que la rueda transporta simplemente los apoyos y los datos, el circuito establece relaciones entre los datos, y es el factor de la retroacción. De una época de transmisión pasamos a una era de retroacción, que es así mismo participación»… Marshall Macluhan
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Walter Ong (1912-2003), fue un gran defensor de la oralidad, a la que considera raíz de la escritura y de la comunicación. Habla de dos tipos de oralidad: la primaria, que es independiente de la escritura, mediante la que se comunican quienes no conocen la escritura ni la impresión, y la secundaria, con la que se comunican quienes conocen la escritura, el texto impreso, el teléfono, la televisión, la radio o el lenguaje de las redes y el hipertexto.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Según Ong, durante siglos, lo oral fue el modelo principal de comunicación, la oratoria y la retórica, que se materializó más tarde en la escritura y la imagen, sobre todo tras la imprenta y su divulgación, y posteriormente con la radio, que es un alternativo excelente de oralidad secundaria (inspirado por McLuhan), pues permite enlazar a grandes distancias a la gente de cultura oral y cultura escrita. El lenguaje se convierte así en mediador entre culturas.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Para Ong, la tecnología tiene que ver con ordenar lo que posee la mente humana, y los medios de comunicación ayudan a ello. Un desafío para los medios es procurar un acercamiento de las personas: un tête a tête. La oralidad secundaria se complementa a partir de la introducción de los medios electrónicos en las sociedades alfabetizadas.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Para Lev Vygotsky (1896-1934), en el proceso de interiorización, cognoscitivo, desempe ñan un papel fundamental los «instrumentos de mediación», el lenguaje oral y escrito, manifestados de múltiples formas en el medio sociocultural en el que se vive. Aprender es aprender de otros, se logra mejor en comunicación con otros, alumnos y profesores aprenden unos de otros, y se trasforma la información en conocimiento.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Para Paulo Freire (1921-1997) la comunicación es un complemento directo de la educación, proceso de aprendizaje que dura toda la vida. Al igual que la educación, la comunicación es un acto creador, un acto cognoscitivo y un acto político, dirigidos al cambio social. Los medios de comunicación, las imágenes, fotografías e ilustraciones, son claves para generar un diálogo existencial.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Para Mario Kaplún (1923-1998), al comunicar se aprende, emisores y receptores, tanto en los procesos educativos como en los comunicativos, aprenden unos de otros, se intercomunican, pues el lenguaje es el instrumento del pensamiento (aportación de la pedagogía), a partir del cual no solamente podemos comunicarnos, sino también pensar. ¿Cómo se adquiere el lenguaje? ¿Cómo aprendemos a hablar?: Comunicándonos.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • Hacia los años 60 del siglo XX, en Nueva York se organizaron algunas experiencias de alfabetización visual (Visual Literacy). • En el Reino Unido, a partir de 1960, comenzó sus actividades el British Film Institute, que crea la revista Screen Education, dirigida a profesores que enseñaran cine y medios de comunicación en sus aulas.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN • En el 2011 México inicia el programa en el sexenio del presidente Vicente Fox (2000-2006). • Es una estrategia educativa que se basa en la digitalización de los libros de texto vinculados a diversos recurso. Vincula recursos y diversos materiales multimedia para generar procesos formativos de mayor calidad.
  • EDUCOMUNICACIÓN • El hecho educativo es, esencialmente, un hecho comunicativo. Hoy es impensable hablar de comunicación y de educación como de procesos diferentes. Los procesos de comunicación son componentes pedagógicos del aprendizaje.
  • EDUCOMUNICACIÓN • La educomunicación solamente se puede entender en un contexto de cambio cultural, revolucionario, dialógic o, que nunca se acaba, dialéctico, global, interac tivo, que adquiere su pleno sentido en la educación popular, en la que comunicadores/educadores y receptores/alumnos, enseñan y aprenden al mismo tiempo, pues son alternativamente emisores y receptores.
  • • La relación pedagógica se convierte en una situación de aprendizaje compartido entre los que se comunican entre sí y que, al hacerlo, construyen el hecho educativo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un pensamiento crítico ante la situación del mundo y sus mensajes.
  • EDUCACIÓN • El término educar, proviene del latín educere y educare. Ed ucere, significa extraer lo que está adentro, e implica cuestionar, pensar, crear, hacer emerger lo que se tiene, como opuesto a memorizar y repetir. Educare proviene de la raíz indoeuropea deuk, guiar, conducir.
  • EDUCACIÓN • El ser humano, debe estar en situación de educación permanente, extrayendo su potencial creativo, sus conocimientos y sus valores. La educación entendida como la simple transmisión de conocimientos, es lo que llamamos instrucción, basada en la repetición, hace que el modelo educativo se repita hasta la saciedad y que impida actitudes de cambio.
  • COMUNICACIÓN • La palabra comunicación prov iene del término latino comunis, que significa común, por lo que comunicación será más poner en común, compartir, más que un simple transmitir ideas, información. La comunicación requiere de varias personas, es multidireccional, exige la utilización de un código compartido y facilita otros procesos, como el educativo.
  • COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMO PROCESOS
  • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO PROCESOS • En la educación (proceso), intervienen personas, que extraen lo que llevan dentro para aportar a la comunidad, mediante la información (producto), nuevas ideas, comportamientos y valores.
  • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO PROCESOS • En la comunicación (proceso), intervienen personas que intentan poner sus conocimientos, ideas y valores en común. Lo realizan mediante la información (producto).
  • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO PROCESOS • Ambos procesos tienen infinidad de elementos en común, tanto en cuanto a sus aspectos cognoscitivos, como en los que tiene que ver con la transmisión de información, los métodos, las técnicas y los recursos. • Las competencias que una persona debe tener para educar/comunicar, son similares, salvando algunas distancias que más tienen que ver con los interlocutores, edad, intereses y conocimientos, que al mismo proceso.
  • EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO PROCESOS • La educación y la comunicación, tienen como principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de información y que las comparen con la que genera el poder mediático.
  •  Realicen en duplas la lectura “La comunicación educativa”, en plenaria destaquen lo más importante de la misma, el reporte de lectura intégralo a tu Portafolio de Evidencias.
  • Bibliohemerografía González García, Elvia J. (1988). Compendio de comunicación. Morín, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO. Rodríguez Valencia, Joaquín (2008), Dirección moderna organizaciones; Cengage Learning, México, 1ª Edición. de Marí Sáez, Víctor Manuel (2002). Globalización, nuevas tecnologías y comunicación, 2a edición; España: Ediciones de la Torre. Ellwood, Wayne (2007). Globalización, 1a edición, España: Ediciones Intermón Oxfam. http://teocomsu.net84.net/index.html
  • Bibliohemerografía http://www.slideshare.net/gpbolde/sociedades-de-la-informacinmxico-2010 http://www.slideshare.net/monroy/la-sociedad-de-la-informacin http://modelodeberlo.blogspot.mx/ http://www.infoamerica.org/teoria/lasswell1.htm http://www.infoamerica.org/teoria/lazarsfeld1.htm http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n40/mrizo.html http://www.aniorte-nic.net/apunt_terap_famil_3.htm http://www.infoamerica.org/teoria/habermas1.htm
  • Bibliohemerografía http://www.cad.com.mx/historia_del_internet.htm http://www.herrera.unt.edu.ar/revistacet/anteriores/nro23/pdf/n23doc0 2.pdf http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC01&s ub=SBA&criterio=N028 http://www.rrppnet.com.ar/hiscomunicacion.htm http://www.slideshare.net/zhina/diapositivas-educacion-ycomunicacion http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.ht m
  • Bibliohemerografía http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion.ht m#Algo_de_historia_a_través_de_los_educomunicadores_ http://www.ilce.edu.mx/sunrise/es/plataformastecnologicas/proyectos/enciclomedia http://ezequiel.wordpress.com/2009/05/01/enciclomediadeterminismo-tecnologico-y-educativo-en-mexico-analisis-yreflexiones-de-un-fracaso-educativo-mas/