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El Impacto de las TIC
      en la Sociedad Catalana
       Información preparada
para la Mesa de Trabajo sobre
           ...
El Impacto de las TIC
en la Sociedad Catalana
Información preparada
para la Mesa de Trabajo sobre
Educación

La Educación ...
Índice




         El Impacto de las TIC                     El Impacto de las TIC
         en la Sociedad Catalana      ...
0. Resumen Ejecutivo                                                                                        4

1. Introduc...
0.
    Resumen Ejecutivo




    Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen un    Con todo, se apunt...
1.
Introducción




Desde antes incluso de que existiera el concepto de sociedad tal         Se observa, de entrada, una c...
De otra parte, en paralelo al proceso de incorporar la enseñanza        El Informe que se desarrolla en las páginas que si...
2.
Las TIC en la Educación




2.1. La contribución de las TIC a la mejora de la Educación               Educación Univers...
2.2. Algunos elementos que dificultan el uso de las TIC                          2.3. Algunas cifras del uso de las TIC en...
En la actualidad, prácticamente todos los centros se encuentran              De acuerdo a la figura 7.1212 la prioridad de...
3.
     Entorno Tecnológico




     Las TIC se están convirtiendo en herramientas fundamentales para           Enseñar y ...
La red, activo clave para liderar el camino hacia la Educación Digital,   Entornos de simulación (formación profesional)
a...
3.2. Colaboración                                                            • Los wikis: colección de páginas web que pue...
3.3. Gestión                                                         Secretaría Virtual
                                  ...
4.
     Benchmarking
     de Mejores Prácticas



     Puesto que el abanico de experiencias en Educación es muy amplio,
 ...
Proyecto                                     Descripción

Centro de Recursos Educativos para           Centro de recursos ...
4.2. Otros proyectos significativos nacionales e
     internacionales

      Proyecto                                     ...
5.
Planes Estratégicos de Futuro




En este apartado se describen diferentes programas a nivel
territorial, nacional e in...
Proyecto                             Descripción

      Plan de Gobierno 2007-2010           Se destacan entre otras las s...
5.3. Europa

 Proyecto                              Descripción

 Programa e-Learning                   Esta iniciativa ti...
6.
     Bibliografía




     • Boletín Sociedad de la Información 2008
     • Libro de la Universidad Digital 2010
     •...
Anexos




Anexo I. Indicadores                                                                      22

Anexo II. Benchma...
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                                   Lituania                                                  34,2%

                   ...
28% - 35%           21% - 28%   14% - 21%   7% - 14%   0% - 7%




Fuente: Eurostat. Datos de 2006.




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                                                                                  Lituania                             ...
7.3. Uso de Internet para Actividades Formativas (España)
    Entre 16 y 24 años             Entre 25 y 34 años      Entre...
7.5. Profesores por ordenador en Educación No
     Universitaria (España)
         Total       Centros Públicos E. Primari...
Las TIC y la Educación
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  1. 1. El Impacto de las TIC en la Sociedad Catalana Información preparada para la Mesa de Trabajo sobre Educación
  2. 2. El Impacto de las TIC en la Sociedad Catalana Información preparada para la Mesa de Trabajo sobre Educación La Educación y los nuevos horizontes de desarrollo Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación
  3. 3. Índice El Impacto de las TIC El Impacto de las TIC en la Sociedad Catalana en la Sociedad Catalana Información preparada Información preparada para la Mesa de Trabajo sobre para la Mesa de Trabajo sobre Administración Educación y eJusticia El Impacto de las TIC El Impacto de las TIC en la Sociedad Catalana en la Sociedad Catalana Información preparada Información preparada para la Mesa de Trabajo sobre para la Mesa de Trabajo sobre Sanidad Productividad
  4. 4. 0. Resumen Ejecutivo 4 1. Introducción 5 2. Las TIC en la Educación 7 2.1. La contribución de las TIC a la mejora de la Educación 7 2.2. Algunos elementos que dificultan el uso de las TIC como impulsoras de los avances en Educación 8 2.3. Algunas cifras del uso de las TIC en la Educación 8 3. Entorno Tecnológico 10 3.1. Formación 11 3.2. Colaboración 12 3.3. Gestión 13 4. Benchmarking de Mejores Prácticas 14 4.1. Cataluña 14 4.2. Otros Proyectos Significativos nacionales e internacionales 16 5. Planes Estratégicos de Futuro 17 5.1. Cataluña 17 5.2. Administración Central 18 5.3. Europa 19 6. Bibliografía 20 Anexos: 21 Anexos I. Indicadores 22 7.1. Uso de Internet para Actividades Formativas (Escuela y Universidades) (UE27) 22 7.2. Uso de Internet para Actividades Educativas Relacionadas con la Mejora de la Empleabilidad (UE27) 24 7.3. Uso de Internet para Actividades Formativas (España) 25 7.4. Alumnos por Ordenador destinado a la docencia en educación no universitaria (España) 25 7.5. Profesores por Ordenador en Educación No Universitaria (España) 26 7.6. Distribución de Ordenadores según actividades en centros públicos de educación secundaria (España) 26 7.7. Centros Educativos no Universitarios con conexión a Internet (España) 27 7.8. Tipo conexión Internet en centros educativos no universitarios (España) 27 7.9. Centros de Educación no Universitaria con Página Web (España) 28 7.10. Comparación Equipamiento TIC España-Europa 28 7.11. Objetivos TIC en las Universidades 29 7.12. Prioridades Sector Universitario (público y privado) 29 Anexos II. Benchmarking de Mejores Prácticas: descripción detallada 30 8.1. Cataluña 30 8.2. Otros Proyectos Significativos 34 Anexos III. Planes Estratégicos de Futuro: descripción detallada 37 9.1. Cataluña 37 9.2. Administración Central 39 9.3. Europa 42
  5. 5. 0. Resumen Ejecutivo Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen un Con todo, se apunta a que los principales inhibidores son de potencial reconocido como instrumentos de apoyo al aprendizaje, a naturaleza sistémica o institucional, destacando la falta de la construcción de la sociedad del conocimiento y al desarrollo de liderazgo en cuanto a la definición de una visión de futuro en habilidades y competencias de los ciudadanos. Ello es así en los cuanto al uso de las TIC en los sistemas educativos en general, así entornos convencionales de enseñanza presencial (escuelas y como en el impulso al uso de las TIC en los centros. universidades), en los programas de formación a distancia impartidos por organizaciones académicas reconocidas, y también En este Informe se presentan posibilidades y potencialidades de en el aprendizaje autónomo. mejora que introducen, o pueden introducir, las TIC en los sistemas educativos, describiéndose cuál es la situación actual de los En los últimos años se ha avanzado de manera sustancial en la diferentes subsistemas, así como los programas de mejora que ya dotación de infraestructuras y equipamientos TIC a las instituciones se están aplicando. Se contemplan no sólo los ámbitos propios de la educativas. Existe una conciencia bastante generalizada, sin formación y el aprendizaje, sino también los correspondientes a la embargo, en que el proceso de integración de las TIC en los procesos cooperación y la colaboración entre instituciones, así como aquéllos educativos está todavía en sus etapas iniciales. Como consecuencia, que permitan una gestión más eficiente de los recursos, el aprovechamiento de las posibilidades de las TIC para conseguir capacidades y acceso a los conocimientos. mayor calidad y efectividad en los procesos educativos, incluyendo tanto las instituciones tradicionales (escuelas y universidades) Su objetivo es que esa presentación sirva de acicate para la como en los procesos de formación continuada de los ciudadanos y propuesta de actuaciones orientadas a conseguir que las TIC se los profesionales es todavía muy inferior al potencial. Según los integren al máximo nivel en el ámbito educativo, así como a superar datos de Eurostat, el uso de Internet para actividades relacionadas los inhibidores existentes para la puesta en práctica de nuevas con la educación por parte de los españoles es de los más bajos aplicaciones, incluyendo la formación virtual, en las que se plasme entre los países de la Unión Europea. el potencial de las TIC. Se coincide al respecto en la existencia de diversos factores que inhiben el uso de las TIC como palanca potenciadora de los avances en educación, incluyendo la falta de metodologías educativas que incluyan el aprovechamiento intensivo de las posibilidades de las TIC, así como la necesidad de una formación en las TIC al profesorado que, por razón de edad, no ha incorporado el uso de las TIC a sus prácticas cotidianas con la misma intensidad que lo han hecho sus alumnos. 4 Educación | Catalunya 4.0
  6. 6. 1. Introducción Desde antes incluso de que existiera el concepto de sociedad tal Se observa, de entrada, una correlación directa entre la y como hoy lo entendemos, la educación ha venido siendo un competitividad de los países y la intensidad con la que se utilizan elemento fundamental del proceso de construcción y reproducción las TIC. En consecuencia, la adquisición de habilidades en el uso de de la organización social. Se confía a las instituciones educativas la las TIC (la alfabetización digital) se incorpora necesariamente a las tarea de tutelar el aprendizaje de las personas. a fin de que exigencias de formación de los individuos, al mismo nivel que lo fue adquieran las habilidades y valores que les serán necesarios para en su momento el dominio de la lectura y la escritura. integrarse del mejor modo posible en la sociedad, en todas las facetas que ello comporta (personales, familiares, productivas, En paralelo, la aceleración del ritmo de generación de ciudadanas). conocimientos y el acortamiento del ciclo de vida de los productos y servicios obligan cada vez más a la formación continuada de los Como consecuencia, los objetivos de las instituciones educativas ciudadanos y de los profesionales, más allá del tiempo de su han evolucionado en el tiempo a medida que lo han hecho las permanencia en las instituciones educativas, desarrollando y sociedades en las que se insertaban. Los referentes de esta adaptando de forma continuada sus habilidades y competencias evolución son de distintos órdenes, incluyendo la consideración del con el objetivo de preparar a la juventud en su transición entre el acceso a la educación en condiciones de igualdad como un derecho mundo académico y el laboral, encarar los retos cambiantes de la de la persona, la conciencia de la relevancia de la educación como oferta y la demanda de la industria e investigación y mejorar, en un factor de cohesión social, y también la incidencia de los sistemas suma, las condiciones de vida y trabajo. educativos en la competitividad de las economías de las regiones y países. Ello conlleva, a su vez, la necesidad de ampliar el ámbito del sistema de Educación más allá de sus fronteras tradicionales (la escuela y la La evolución de las economías modernas conlleva para los países y Universidad), para asimilar también los ámbitos de la educación no regiones el requisito de competir en mercados que se conforman a formal, incluyendo la formación de carácter especializado y escala global. En este entorno, la migración de las actividades de corporativo que se produce en los ámbitos empresariales. producción típicas de la sociedad industrial obliga a los países industriales a incorporar dosis crecientes de ‘conocimiento’ a sus El desarrollo de las TIC, y en particular la ubicuidad del acceso a productos y servicios. Una obligación compendiada por el notable Internet, que permite hoy en día el acceso remoto a recursos desarrollo de la capacidad científica y de innovación de países globales de información y de conocimiento, hace viable responder emergentes, como la India o China, que han invertido fuertemente a las demandas formativas del ciudadano (no sólo durante su etapa y con excelentes resultados en sus sistemas educativos. En formal como estudiante, sino a lo largo de su vida como profesional consecuencia, aunque sólo fuera por este requisito de y como ciudadano), ofreciendo respuestas adaptadas a las sostenibilidad económica, la Educación se ha de considerar como un necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales. elemento estratégico de máxima relevancia, como una inversión en En este contexto, la destreza en el uso de las TIC deja de ser un capital humano imprescindible para el desarrollo de la objetivo en sí mismo, pasando a ser un requisito imprescindible en competitividad y el empleo. ese proceso de formación continuada. El reto de dar forma al sistema de educación del siglo XXI incluye también, de forma destacada, el requisito de aprovechar al máximo el potencial derivado de un uso intensivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (las TIC). Esta necesidad se deriva de varios condicionantes que convergen simultáneamente en el sistema educativo, que se apuntan seguidamente, no necesariamente en orden de prioridad. Educación | Catalunya 4.0 5
  7. 7. De otra parte, en paralelo al proceso de incorporar la enseñanza El Informe que se desarrolla en las páginas que siguen no pretende del uso de las TIC y del aprovechamiento de sus posibilidades, las abordar, sin embargo, los diversos escenarios plausibles del Sistema instituciones educativas se enfrentan también al reto de incorporar Educativo, ni sus múltiples relaciones con los mercados productivos también el uso eficaz de las TIC a la definición de su misión y o con la cohesión social. Su alcance se limita deliberadamente a objetivos, al diseño de sus estrategias y a sus prácticas de analizar las posibilidades y potencialidades de mejora que funcionamiento cotidiano. En el contexto de los requisitos de introducen, o pueden introducir, las TIC en dichos sistemas formación continuada recién apuntados, esos objetivos son educativos, a describir cuál es la situación actual de esta relación en relevantes no sólo en el ámbito interno de las organizaciones los diferentes subsistemas, cómo se están aplicando ya programas académicas (escuelas y universidades), sino en la implantación de de mejora, y cuáles son los inhibidores para una aplicación más prácticas virtuales de enseñanza-aprendizaje que, aprovechando efectiva y generalizada de las capacidades tecnológicas. Se las posibilidades de Internet, trasciendan las fronteras físicas de contemplan no sólo los ámbitos propios de la formación y el propias instituciones educativas. aprendizaje, sino también los correspondientes a la cooperación y la colaboración entre instituciones, así como en aquellos que En este contexto, se está produciendo en todos los países europeos permitan una gestión más eficiente de los recursos, capacidades una transformación radical en la forma de organizar, administrar y y acceso a los conocimientos. proveer los servicios educativos. El objetivo es, de una parte, dar respuesta a las exigencias de niveles de educación crecientes de Ello se hace a partir de un muestrario de buenas prácticas en el que la ciudadanía y la fuerza laboral, mejorando los resultados se recogen las más relevantes que se dan en la propia Cataluña, y pedagógicos sin generar discriminaciones en una población de que vienen a sumarse a otros proyectos relevantes y significativos diversidad creciente como resultado de los procesos de emigración. de economías y sociedades avanzadas. La pretensión al describir En paralelo, las exigencias presupuestarias obligan a atender a esas estas prácticas es que sirvan como acicate para la propuesta de necesidades con niveles crecientes de eficacia en el uso de los nuevas aplicaciones, incluyendo la formación virtual, que recursos y en el desarrollo de los contenidos, sin comprometer por contribuyan a expandir las potencialidades de transmisión de ello en ningún caso el rigor de los procesos formativos ni la calidad saberes e innovaciones, y hacerlo de la manera más eficaz gracias a de sus resultados. los recursos de la interactividad y la gestión de conocimientos que proporcionan las TIC. Son, por tanto, una invitación a idear nuevos La conciencia del enorme potencial para un aprovechamiento más modos de aprender y enseñar, pero también de gestionar recursos intensivo de las posibilidades de las TIC para responder a esta doble educativos y de compartir conocimientos e innovación. exigencia, justifica el uso de términos como e-Educación y e-Universidad como estandarte de estas iniciativas de transformación. Durante las últimas décadas las TIC se han incorporado con gran eficacia a un gran número de ámbitos en las prácticas individuales de los ciudadanos, así como a la de organizaciones y empresas de muy variada índole. El objetivo es que este proceso tenga también lugar con resultados equivalentes en los diferentes ámbitos educativos. En un contexto de cambios tan acelerados como los que se apuntan, las Administraciones, los ciudadanos y las empresas se enfrentan a nuevos retos a la hora de decidir cuáles debieran ser las líneas maestras del diseño de un sistema educativo que proporcione una educación de calidad para las décadas venideras. La existencia de una conciencia compartida acerca de la naturaleza de esos retos no impide que la organización y financiación de los modelos educativos sean muy diferentes entre los países de la UE. En el caso de Cataluña, la dificultad de este proceso de rediseño se evidencia, por ejemplo, en la intensidad del debate sobre la propuesta de una nueva Ley de Educación por parte del Govern de la Generalitat, así como en las polémicas recientes, aún abiertas, acerca del desarrollo del ‘proceso Bolonia’ y también en el debate sobre la financiación en las universidades catalanas. 6 Educación | Catalunya 4.0
  8. 8. 2. Las TIC en la Educación 2.1. La contribución de las TIC a la mejora de la Educación Educación Universitaria • Las universidades españolas están plenamente convencidas En el ámbito de la Educación las TIC están pasando a formar parte de que la innovación en la gestión y en el desarrollo de las TIC del día a día, tanto en lo que se refiere a su uso en la docencia, como permitirá trabajar con eficiencia y servir a los ciudadanos y a la en el ámbito administrativo, por lo que se puede decir que actúan comunidad universitaria con medios ágiles y modernos, en todas como impulsoras de la educación teniendo en cuenta los siguientes sus vertientes y actividades institucionales. factores: • Las universidades públicas, como administraciones públicas que Educación No Universitaria son, están sujetas a la legislación y la normativa que se ha ido • Democratización de la tecnológica que reduce la inequidad, desarrollando últimamente en materia de administración facilita el acceso a la información, abriendo las puertas para una electrónica. Ejemplos recientes son la Ley 11/2007, de acceso mayor participación y garantizando mayor transparencia de la electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos, la Ley información. 30/2007, de contratos del sector público y la Ley 50/2007, de impulso de la sociedad de la información. • En los últimos años se está produciendo una fuerte reducción del coste de acceso a Internet, entre otras causas, debido al amplio • Las universidades consideran que la forma más eficaz y eficiente número de operadoras que ofrecen este servicio. para la amplia implantación de la e-Universidad es la cooperación intensa en el seno del sistema universitario público. • Impulso de programas gubernamentales que fomenten el uso La cooperación intensa tiene que permitir un mayor y más rápido de las TIC en el aula. impacto de la e-Universidad, facilitar herramientas y proyectos compartidos y permitir sinergias y economías de escala como • Mayor dotación presupuestaria e inversión en las TIC. sector universitario público. • Puesta en marcha de campañas de divulgación del uso de las TIC • Se considera prioritario la eliminación de los obstáculos a la en la ciudadanía y en educación en particular. movilidad de los estudiantes, profesores e investigadores. Las universidades quieren ser actores, más que objetos, de este • Desarrollo de políticas fiscales que incentiven la innovación proceso de cambio. Las TIC deben facilitar que en el año 2011 tecnológica. tres millones de estudiantes puedan disfrutar de una beca Erasmus en movilidad. • Elaboración de Guías de Asesoramiento dirigidas tanto a educadores, como a padres, alumnos y sociedad en general cuyo • Existe un impulso claro de cambio de las metodologías docentes, principal objetivo es dar a conocer a través de ejemplos, planificación, desarrollo y evaluación. Aquellas han de girar en sugerencias y recomendaciones las posibilidades de las TIC torno al trabajo efectivo del estudiante. Se pasa de un sistema en Educación. basado en la enseñanza del profesor a uno basado en el aprendizaje del alumno. • Aumento del número de recursos educativos digitales (ver apartado 3. Entorno Tecnológico). • La necesidad de interconexión de las aplicaciones informáticas de las universidades europeas. • Las TIC deben soportar el elevado número de informaciones y documentos que hay que intercambiar entre muy distintas universidades europeas. Educación | Catalunya 4.0 7
  9. 9. 2.2. Algunos elementos que dificultan el uso de las TIC 2.3. Algunas cifras del uso de las TIC en la Educación como impulsoras de los avances en Educación A continuación se muestran algunas cifras relacionadas con el uso Existen una serie de factores que dificultan el uso de las TIC como de las TIC en Educación Universitaria y No Universitaria. palanca potenciadora de los avances en educación. Algunos de ellos son los siguientes: Las figuras a las que se hacen mención se pueden encontrar en el apartado 1. Indicadores del Documento Anexo. Educación No Universitaria • Existencia de escasa formación TIC de los profesores. Las actividades relacionadas con la educación ocupan un lugar privilegiado entre los internautas. No obstante, según datos de • Falta de metodologías educativas orientadas al uso de las TIC. Eurostat del año 2006, comparado con el resto de países de la Unión Europea, el uso de Internet en estas actividades que hacen • Falta de cultura TIC. los españoles es aún escaso ocupando uno de los últimos puestos. En la figura 7.11, se muestra el uso de Internet con este fin en las • Edad elevada de los profesores, que hace que les cueste más escuelas y universidades; mientras la media europea se sitúa en ponerse al día en el uso de las TIC. el 16% de los internautas, para el caso de España la cifra desciende hasta el 8,8%. Esta tendencia es similar en el caso de formación • Falta de liderazgo en la puesta en marcha de proyectos TIC en online para mejorar la empleabilidad (figura 7.22), donde la media los centros. española se sitúa en el 5,8% mientras que la de la UE-27 alcanza el 15,8%. Es destacable el caso de Lituania, el país que ocupa la primera • Sostenibilidad en el tiempo de las iniciativas y proyectos, posición y donde un 37,7% de sus internautas utiliza la red con esta que terminan no llevándose a cabo. finalidad. • Carencia de recursos tecnológicos en el centro, ya que sólo Según los datos del INE, Internet es un elemento de acceso a la algunos de ellos tienen equipos suficientes para acceder de educación que tiene gran importancia, ya que un porcentaje muy forma fácil a Internet. alto de las personas que se conectan a la red la ha utilizado para actividades que tienen alguna relación con la educación. Así, según • Ausencia de personal especializado en el centro. indica la figura 7.33, en general cuanto más joven es el internauta, es más común el uso de Internet como herramienta con finalidades • Falta de tiempo de los profesores para dedicar a las TIC. formativas. Más del 50% de los internautas entre 16 y 24 años ha usado la red con este fin. En cambio el segmento que más utiliza Educación Universitaria Internet para realizar cursos no es el más joven, sino el de personas • Existencia de escasa formación TIC de algunos docentes. entre 25 y 34 años. • Falta de cultura TIC en algunas facultades no técnicas. Los datos del INE sobre las TIC en la educación no universitaria muestran que el esfuerzo para acercar el mundo de los ordenadores • Falta de presupuesto económico para el impulso y de Internet a los colegios ha sido muy importante en los últimos de proyectos TIC. años, hasta convertirse en herramientas comunes en los centros educativos. El punto de partida es la posibilidad de que los alumnos • Falta de liderazgo en la puesta en marcha de proyectos TIC en las dispongan de acceso a un ordenador. En este sentido los colegios universidades. (Aunque existe la CRUE TIC a nivel nacional). Falta españoles están mejorando su ratio de número de alumnos por de liderazgo a nivel universitario, existiendo poca coordinación ordenador, tal y como puede observarse en la figura 7.44 . Esta entre escuelas y facultades. mejora se produce en todos los tipos de centros aunque a una velocidad inferior a otros años. En cuanto al carácter del centro, • Falta de coordinación entre universidades para la reutilización de los centros públicos presentan mejores ratios de alumnos por herramientas y servicios TIC. ordenador que los centros privados. • Sostenibilidad en el tiempo de las iniciativas y proyectos, que Esa misma tendencia se repite en cuanto al número de profesores terminan no llevándose a cabo. por ordenador (figura 7.55) mejoras generalizadas, una moderación en los descensos, y mejor nivel de accesibilidad en los centros • Falta de tiempo de los profesores para dedicar a las TIC. públicos. La gran mayoría de los ordenadores (más de tres de cada cuatro) se dedican a la propia docencia (figura 7.66). Además destaca cómo esta alta proporción de ordenadores dedicada a la docencia aumenta año tras año en detrimento de los otros usos. 1 4 Uso de Internet para Actividades Formativas (Escuela y Universidades) Alumnos por ordenador destinado a la docencia en Educación 2 Uso de Internet para Actividades Educativas Relacionadas con la Mejora de No Universitaria (España) 5 la Empleabilidad (UE 27) Profesores por ordenador en Educación No Universitaria (España) 3 6 Uso de Internet para Actividades Formativas (España) Distribución de ordenadores según actividades en centros públicos de educación secundaria (España) 8 Educación | Catalunya 4.0
  10. 10. En la actualidad, prácticamente todos los centros se encuentran De acuerdo a la figura 7.1212 la prioridad de las áreas de desarrollo de conectados a Internet, tal y como refleja la figura 7.77. En el caso de los proyectos TIC en este segmento, se definen en el siguiente orden los centros privados, los porcentajes son levemente más bajos que de importancia: en los de enseñanza pública. • El 46% de las Universidades define que los servicios de soporte académico y/o formativo para profesores y alumnos es su Entre los tipos de conexión, destaca en primer lugar el ADSL primera prioridad, mientras que el 27% considera que es su (figura 7.88 ). Además, esta tecnología muestra una tendencia de segunda prioridad y el resto la coloca como tercera prioridad. crecimiento en su cuota de penetración que este año ya supera claramente el 80%. La existencia de una página web del centro es • En segunda escala de prioridad se encuentran las ya habitual entre los centros de educación. La tendencia muestra infraestructuras y equipamientos tecnológicos donde el 37% un rápido crecimiento (más de 7 puntos porcentuales en un año), de las universidades lo consideran su primera prioridad, el 24% con lo que más de la mitad de los colegios disponen de este servicio la segunda y un 39% la tercera. Esto es debido a que las (en este caso son los colegios privados los que tienen mayor cuota universidades en su mayoría han tenido un desarrollo de penetración) aunque las cuotas más altas se encuentran entre importante en los últimos años y ahora están trabajando en los los centros públicos de enseñanza secundaria (figura 7.99). desarrollos tal como se recoge en la primera prioridad. • Los servicios a la gestión operativa de la universidad se colocan Finalmente, tal y como puede apreciarse en la figura 7.1010 , en una como la última prioridad en general, donde soólo el 17% lo comparativa con Europa, España muestra unos buenos índices de considera como su primera prioridad, el 49% como su segunda equipamiento TIC en los colegios. prioridad y el 34% como la última prioridad. Cabe destacar que en general es la segunda prioridad. En algunas variables ,como cuentas e-mail para los alumnos o centros que disponen de website propio, España se encuentra por • Si construimos un nuevo factor sumando las prioridades 1 y 2, debajo de los niveles medios europeos. encontramos que los servicios de soporte y formación siguen siendo lo más relevante consiguiendo un 73%; sin embargo la En cambio, con respecto a otras variables como colegios con acceso opción que se presenta en tercera posición, individualmente a Internet mediante banda ancha o que disponen de una LAN, pasa a ser la segunda con un 66% frente a un 61% de la el nivel de equipamiento de los colegios españoles es bastante infraestructura y el equipamiento, lo que demuestra que las superior a la media europea. universidades sí consideran importante su desarrollo interno, lo que aumenta el nivel de servicios y disminuye costes internos y a Teniendo en cuenta la figura 7.1111, según un estudio de IDC, los que en general la infraestructura actual les permite profundizar objetivos TIC de las universidades son: en el desarrollo. • El primer objetivo tecnológico para las universidades es mejorar la calidad académica y formativa de estudiantes y profesores con el 51% “muy importante”, mientras que el 34% lo consideran “importante”. • Las Universidades ven que destacar en TIC les aporta una mayor reputación – y por lo tanto una clave para captar alumnos en estos tiempos difíciles – lo que se desprende de la segunda posición que tiene esta categoría, con un 29%, mientras que el 42% lo consideran muy importante. • En tercer lugar de importancia destaca la mejora y transparencia en la “gestión integrada de los servicios” donde el 27% la considera como “muy importante” y el 49% como “importante”. • Todas las categorías tienen un nivel de importancia para las universidades, ya que las opciones de “sin importancia” o “poco importante” es menor al 12% en todos los casos. 7 11 Centros Educativos no Universitarios con conexión a Internet (España) Objetivos TIC en las Universidades 8 12 Tipo conexión Internet en centros educativos no universitarios (España) Prioridades Sector Universitario (público y privado) 9 Centros de Educación no Universitaria con Página Web (España) 10 Comparación Equipamiento TIC España-Europa Educación | Catalunya 4.0 9
  11. 11. 3. Entorno Tecnológico Las TIC se están convirtiendo en herramientas fundamentales para Enseñar y aprender en la sociedad del conocimiento representa un mejorar el desempeño de las actividades educativas. Tanto los gran reto y requiere un cambio de paradigma pedagógico, con unas ordenadores como Internet son ya dos elementos clave en todos necesidades concretas por parte del alumno, padres, docentes, los niveles de enseñanza, desde la enseñanza reglada hasta las personal de administración y aceleradores al cambio (Unión actividades de carácter formativo más autónomas. Las Europea, Ministerio, Consejerías de Educación, Redes, industria posibilidades de acceder a la información desde cualquier lugar, editorial, etc.) que se pueden ver en el siguiente cuadro: las capacidades de interaccionar con compañeros de estudios y profesores, así como el acceso a contenidos multimedia son algunas de las ventajas que proporcionan las TIC y que pueden mejorar tanto la productividad en este ámbito como la comodidad de quienes realizan este tipo de actividades. Formación Colaboración Gestión Alumnos • Contenidos Multimedia On-Line • Comunidades virtuales • Calendarios de exámenes • Idiomas • Comunicación con el centro, • Tramitación en línea • Seguimiento de clases magistrales, profesores, alumnos, etc. (matriculación, becas, expediente conferencias • Intercambio de contenidos P2P formativo, traslados, etc.) • Recursos Educativos en Línea en redes seguras • Ofertas de Trabajo Social, • Tutorías voluntariado, etc. Profesores, • Adecuar contenidos • Colaboración Investigadores • Seguimiento educación hijos Docentes, • Formación continua y en TIC • Comunicación con el centro, • Autorizaciones hijos para Personal de • Avanzar hacia el EES profesores, alumnos, etc. excursiones, visitas, etc. Administración • Herramientas de Investigación • Intercambio de contenidos P2P • Firma de notas e Investigadores Docente en redes seguras • Comunidades virtuales • Tutorías • Tramitación en línea (becas, matrículas, inscripciones, traslados, permisos, etc.) Aceleradores del cambio: • Mejorar los índices de calidad de la • Facilitar el intercambio de • Mejorar los índices UE, Red.es, Ministerio, educación estudiantes e investigadores de escolarización Industria Editorial • Mejorar el aprendizaje de • Facilitar los convenios, acuerdos • Mejorar los indicadores los alumnos con otros centros de equipamiento de TIC • Convergencia con los objetivos • Reforzar la cooperación europea • Conocer indicadores básicos que educativos europeos mejoren la gestión en los centros • Mejorar la gestión económica • Mejorar la relación con proveedores (transporte, comedores, etc.) 10 Educación | Catalunya 4.0
  12. 12. La red, activo clave para liderar el camino hacia la Educación Digital, Entornos de simulación (formación profesional) actúa dando soporte en: Los simuladores de aprendizaje suponen una importante evolución de lo que conocemos como e-Learning, ya que además de la Formación personalización o customización enfocada a cada sector, presentan • Proporciona un espacio de compartición de recursos educativos entornos simulados en los que el profesional debe tomar decisiones para los centros educativos. idénticas a las que se encontrará en la vida real. El aprendizaje se basa en las consecuencias derivadas de esa toma de decisiones, ya • Puede ser utilizado localmente, o de forma remota tanto por que los simuladores le van a mostrar las consecuencias que en la alumnos como por profesores. realidad producirían las acciones escogidas. De este modo se produce una efectiva retroalimentación en los mensajes y • Permite compartir recursos educativos y utilizar herramientas de las diferentes variables que se le presentan al alumno. comunicación/colaboración como correo electrónico y foros. Web Office Colaboración Una serie de iniciativas que tratan de ofrecer una alternativa online • Proporciona herramientas para las reuniones de trabajo y a la “suite” Office de Microsoft. Se trataría de ofrecer los medios claustros. para que usuarios conectados a redes de banda ancha sean capaces de realizar de forma económica – a veces gratuita – y distribuida las • Permite la tutorización de foros entre alumnos, padres tareas básicas de ofimática como son redactar textos, componer Yprofesores. hojas de cálculo, realizar presentaciones, contar con una agenda, etc. • Permite la realización de actividades virtuales en otros centros. Web Top Una web desktop o webtop es un sistema de aplicación para la • Permite los servicios de comunicación de vídeo, e-mail, chat. integración de aplicaciones por medio de workspace en red. Es un escritorio virtual en la web, funcionando en un navegador web Gestión como software. • Proporciona una plataforma de seguimiento de indicadores de gestión y educativos. Equipamiento informático de centros escolares: PC, equipos multifunción, Conectividad LAN / WIFI / Móvil y acceso • Permite agilizar las gestiones de secretaría. a internet ó red corporativa que mejoran la comunicación y la accesibilidad de los alumnos a la información interna y externa, y • Permite gestionar la seguridad de los accesos, así como lanzar favorecen la movilidad de los alumnos en los centros escolares alarmas ante distintas situaciones. (incluyendo las zonas exteriores) y el acceso de éstos a diferentes aplicaciones a través de diferentes dispositivos: PC, PDA, portátil, A continuación se describen diferentes herramientas TIC para teléfono IP inalámbrico, etc. la gestión de centros educativos, agrupadas según la tipología Formación, Colaboración y Gestión: El equipamiento con banda ancha permite desde navegar, acceder a aplicaciones corporativas, acceder a recursos educativos.... Dicho 3.1. Formación equipamiento debe ser gestionado de forma inteligente y eficiente. Además los centros escolares pueden disponer de un equipamiento Plataformas e-Learning multifunción de alta gama, dotado con capacidades de impresión, Aplicación vía web, mediante la cual el alumno puede realizar copia, digitalización y envío de fax. cursos, interactuando con los contenidos, con un sistema de evaluación, diferentes indicadores de seguimiento del curso, así Gestión audiovisual de salas como diferentes vías de comunicación con los tutores o con otros Salas dotadas de lo último en tecnología audiovisual, con las alumnos que están realizando el curso. mejores calidades del mercado como por ejemplo: • TV panorámicas Diseño de actividades y “webquests” • Proyectores Investigación guiada, con recursos principalmente procedentes • Amplificadores de sonido de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas • Altavoces elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los • Micrófonos alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más • Pizarras digitales utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que • Teléfonos permiten el abordaje de habilidades de manejo de información. • Videoconferencia • Traducción • Grabación • Televisión o Video sobre IP y bajo demanda Esta solución permitirá realizar cursos interactivos, proyección de imágenes y control domótico. Educación | Catalunya 4.0 11
  13. 13. 3.2. Colaboración • Los wikis: colección de páginas web que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona en cualquier momento a través Bases de Gestión del Conocimiento de una aplicación informática que reside en un servidor y que La Gestión del Conocimiento es un concepto aplicado en las permite que los documentos alojados (páginas del Wiki) sean organizaciones, que pretende transferir el conocimiento y escritos de forma también colaborativa a través de un navegador. experiencia existente entre sus miembros, de modo que pueda ser Es una herramienta muy útil cuando un grupo de usuarios utilizado como un recurso disponible para otros en la organización. necesita colaborar en la elaboración de algún tipo de documentación estructurada. Usualmente el proceso requiere técnicas para capturar, organizar, almacenar el conocimiento de los trabajadores, para transformarlo • Los Podcast: difusión de contenidos multimedia para ser en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. escuchados en dispositivos portátiles (MP3, ordenadores y móviles), que cubren prácticamente todos los temas posibles. En la actualidad, las TIC permiten entregar herramientas que apoyan la Gestión del Conocimiento, que apoyan la recolección, • Los buscadores y la web semántica: La web semántica intenta la transferencia, la seguridad y la administración sistemática de la que los sistemas sean capaces no sólo de mostrar la información información, junto con los sistemas diseñados para ayudar a hacer que contienen las webs, sino también de comprenderla. De esta el mejor uso de ese conocimiento. forma, es necesario crear un sistema de búsqueda que pueda entender lo que se le pide, comprender el contenido de los sitios, Portales web: Web 2.0. buscar, razonar y realizar deducciones lógicas para ofrecer una Segunda generación en la historia de la web basada en respuesta precisa al usuario sobre lo que ha preguntado. Para comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, que conseguir todo esto es necesario estandarizar las partes de la fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre Web, es decir, el alfabeto, las referencias, el lenguaje, el formato, los usuarios. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de significados, conceptos y reglas y sistemas de deducción. encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. • El correo electrónico y SMS’s: que permiten enviar mensajes a uno o varios destinatarios independientemente del lugar donde • Redes sociales On-Line: sitios web que permiten la interacción se encuentren. social, entendida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones permitiendo que las personas de una • Chats: se ha convertido en una herramienta fundamental de la misma red se enteren de las novedades en la vida de los amigos Red, que nos permite conectar con nuestras familias, amigos y de forma instantánea, o que se posible establecer relaciones con tener un canal directo para conversar, intercambiar archivos, personas de intereses comunes. fotos, documentos, páginas web... • Los blogs: sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, Plataforma de Soporte a la educación apareciendo primero el más reciente; los blogs son sobre todo Portal personalizado con acceso a servicios que permite la creación una comunidad de medios de comunicación, es decir, blogs de entornos para profesores, estudiantes y personal de gestión del personales, de amigos, de familiares, etc. que constituyen una centro escolar. lectura común entre los usuarios. Permite incorporar un escritorio de aplicaciones para el alumnado y profesorado, con acceso a informaciones personales sobre actividades de formación realizadas y otras relacionadas con su expediente personal. En la siguiente figura se muestran las áreas en las que se divide el portal: Área de servicios Área de trabajo Área de colaboración • Creación de grupos de trabajo • Carpetas individuales • Correo electrónico • Secretaría virtual • Compartición de carpetas • Agenda Solicitud de becas, preinscripción, • Creación de Unidades didácticas y clases • Foros matrícula • Repositorio de objetos digitales • Tablón de anuncios Seguimiento expedientes • Biblioteca • Suscripción Avisos SMS Acceso a la información de gestión • Comunicación online • Acceso a la Intranet Videoconferencias Mensajería instantánea • Formación del profesorado Oferta de cursos Cursos realizados Seguimiento Evaluación Estadísticas... • Soporte al usuario 12 Educación | Catalunya 4.0
  14. 14. 3.3. Gestión Secretaría Virtual Área de acceso a la información personalizada de los sistemas de Intranet gestión de los centros educativos y tramitación electrónica de los Portal web que ofrece un entorno de trabajo para la utilización de procedimientos administrativos asociados. contenidos, documentos y servicios necesarios para su actividad: • Canales de comunicación: Internet, Telefonía y SMS • Acceso a otras aplicaciones • Información académica y educativa de los hijos • Servicios colaborativos (foros, chats, etc.) • Notas, tutorías y faltas de asistencia • Autoservicio para alumnos y profesores • Tutoría virtual • Buscadores • Solicitud electrónica de los servicios del Centro Escolar (solicitud • Comunicación Interna de plaza, de becas y ayudas, traslado, certificados...) • Plantillas para publicación • Seguimiento de las solicitudes y resolución de las mismas por procedimientos telemáticos Gestión Integral de Centros • Notificación electrónica de la resolución Redefinición del conjunto de aplicaciones para la gestión de la educación infantil, primaria, secundaria, enseñanzas de régimen Centros de Atención a la comunidad educativa especial, adultos... bajo nuevos criterios de centralización de la Servicio integral de soporte a los Centros Escolares que permite: información, integración de sistemas y múltiple accesibilidad • A los Centros Escolares tener el Control de sus aplicaciones y su normalización en toda la Comunidad Herramientas de Cuadros de Mando • Realizar un mantenimiento integral de los equipos de un centro Construcción de un repositorio de información orientado a la de forma centralizada y en remoto explotación y consulta de la información como soporte a la toma • Control del Inventariado y homologación de los recursos decisión de los directivos y gestores de los Centros Escolares. existentes en los centros Algunos de los indicadores de gestión pueden ser: • Cualquier usuario podrá resolver sus dudas e incidencias y hacer • Resumen de los ratios más relevantes (alumnado-centro, ...) el seguimiento de las mismas • Gestión contable de los centros (actual e histórico) • Permite a los Centros Escolares hacer un análisis de los servicios • Alumnado extranjero prestados y de la satisfacción de los usuarios • Movimiento de la escolarización • Obtener informes personalizados • Absentismo escolar • El usuario obtiene información y solicita los servicios de forma • Alumnos matriculados en cada asignatura por centro, municipio, independiente del canal de acceso que utilice (teléfono, correo provincia, etc. electrónico, web, etc.) • Especialidad del profesorado de los centros • Incapacidad / Compensación Educativa por centro, municipio, provincia, etc. • Planificación General Anual Educación | Catalunya 4.0 13
  15. 15. 4. Benchmarking de Mejores Prácticas Puesto que el abanico de experiencias en Educación es muy amplio, en este apartado se han seleccionado una serie de proyectos considerados mejores prácticas a nivel territorial, nacional e internacional. A continuación se realiza una breve descripción de los mismos: 4.1. Cataluña Proyecto Descripción Red XTEC La Red Telemática Educativa de Cataluña (XTEC) del Departamento de Educación Red Telemática Educativa de Cataluña proporciona acceso a Internet a los centros y servicios educativos dependientes de dicho departamento, y al mismo tiempo proporciona a toda la comunidad educativa no universitaria de Cataluña un amplio abanico de contenidos, propuestas y servicios específicos. Edu365.cat Edu365 proporciona materiales multimedia de autoaprendizaje y de soporte a la Portal educativo para el alumnado docencia, principalmente para las áreas curriculares de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria. Cuenta con varios escritorios dirigidos a los alumnos de educación primaria y la ESO. Edu3.cat El portal edu3.cat es un portal de televisión, vídeo y radio educativas fruto de una Televisión y Radio Educativas colaboración entre Televisión de Cataluña, Cataluña Radio y el Departamento de Educación. Su misión es reunir en un solo portal un conjunto amplio y continuamente creciente de materiales audiovisuales de potencial uso educativo producidos por estas instituciones, y en su caso por otras corporaciones y organismos. Proyecto Campus Es la primera experiencia de trabajo conjunto entre las Universidades catalanas para desarrollar un campus virtual basado en software libre, centrado en el usuario (trabajando aspectos como usabilidad, accesibilidad y personalización) y orientado a grandes volúmenes de estudiantes, tanto en rendimiento como en automatización. Mediante la plataforma tele-colaborativa Moodle como entorno para poner en contacto entre sí a alumnos y profesores de atención a la diversidad. Sistema de Información para la Gestión de Gestión en modalidad de atención personalizada al ciudadano, que incluye solicitudes Solicitudes de Ayudas y Servicios relacionados precumplimentadas recibidas en domicilio, ayudas a su entendimiento y con la Educación Obligatoria cumplimentación, incluso con apoyo de personal traductor, solicitud automática de información tributaria a AEAT (caso que exista), apoyo desde la unidad de asistencia social primaria, etc. 14 Educación | Catalunya 4.0
  16. 16. Proyecto Descripción Centro de Recursos Educativos para Centro de recursos tecnológicos, donde los estudiantes con discapacidad encuentren Estudiantes Universitarios con Necesidades las aplicaciones necesarias para acceder a la información y desarrollar así sus estudios Especiales superiores. Proyecto Heura El proyecto Heura tiene como objetivo que las aulas de todos los centros educativos públicos y todos los servicios educativos dispongan de acceso a Internet de banda ancha mediante una combinación de tecnologías de comunicación por cable de fibra óptica e inalámbrica (wifi), garantizando una cobertura mínima de 36 Mbps. Intranet/Agora El proyecto Intraweb nació con el objetivo de aprovechar las posibilidades y los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar una herramienta que dota de mecanismos de comunicación a los centros docentes y, a su vez, aporta soluciones a problemas cotidianos de la vida escolar. Entorno que permite a los centros educativos desarrollar/personalizar su propia intranet y portal. Lo están utilizando unos 500 centros. Gestión de Ayudas Universidades: Agaur Agaur es una agencia de gestión de ayudas universitarias (recibe las solicitudes, las evalúa y las concede a través de resoluciones en el Diario Oficial de Cataluña). En referencia a temas TIC y Educación concede ayudas específicas para soporte a proyectos educativos. Toda la gestión de las ayudas las hace a través de Internet y las almacena en el servidor RECERCAT. Catálogo Buscador Merlí Merlí es un catálogo de recursos educativos digitales desarrollado por el Departamento de Educación para proporcionar un entorno de catalogación, indización y búsqueda de materiales didácticos en Internet. Merlí contiene, entre otros, los recursos digitales de los portales edu3.cat y edu365.cat, de la sección "Escola Oberta" de la XTEC y del entorno JClic. Proyecto Linkat Linkat es la distribución de GNU/Linux que el Departamento de Educación ha desarrollado en el marco de su política de promoción del software libre en el ámbito educativo. Anella Científica Hoy en día, la Anella Científica conecta universidades, centros de investigación en Cataluña y otras instituciones que tienen cabida en una de las categorías de adhesión. Además de permitir el acceso a internet, la Anella Científica también ofrece una serie de servicios de valor añadido: acceso remoto, para facilitar el teletrabajo; autentificación, para facilitar la movilidad; seguridad, para responder de forma coordinada a las incidencias producidas (infecciones, ataques, spam...); certificación digital, para hacer las transacciones electrónicas más seguras; voz sobre IP, para reducir el coste de las llamadas interprovinciales a Barcelona, etc. Acuerdo para Promover Contenidos Digitales La política del Departamento de Educación es promover la disponibilidad de software en las Aulas libre permitiendo y facilitando la coexistencia de Linkat y otro software libre con sistemas operativos y aplicaciones de la empresa Microsoft. Posiblemente una muestra de ello es el acuerdo de febrero de 2009 entre el Gobierno de la Generalitat y Microsoft para promover contenidos digitales para su uso habitual en las aulas y colaborar en el ámbito de la innovación educativa. Educación | Catalunya 4.0 15
  17. 17. 4.2. Otros proyectos significativos nacionales e internacionales Proyecto Descripción Educared EducaRed es el programa de Fundación Telefónica para promover el uso educativo de las TIC en la enseñanza, beneficiando así a profesores, alumnos, padres y otras personas; trabaja en siete países: España, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, México y Perú. En 2007, desarrolló 120 iniciativas de formación presencial, on line y mixta con un total de 395.330 horas. Proyecto de Administración Electrónica de la El proyecto de Administración Electrónica nace ante la necesidad de ofrecer un mejor Universidad de Sevilla servicio a la comunidad universitaria a través del uso y máximo aprovechamiento de las TIC. Éstas constituyen una herramienta indispensable para atender la principal demanda de los usuarios: la reducción y simplificación de los trámites administrativos a los que se ven obligados en su relación cotidiana con la Universidad. La Universidad de Sevilla es la segunda en tamaño en el panorama nacional con una comunidad universitaria de 75.000 personas entre estudiantes, profesores, investigadores y personal de administración y servicios. Dado ese volumen de actividad y las nuevas directrices nacionales y europeas, la Universidad ha abordado la evolución de sus sistemas de información en la dirección marcada por el nuevo contexto. Proyecto de Sistema de información para la Sustitución y mejora de las aplicaciones GESCEN y ALLEGRO para la gestión Gestión de Centros Educativos en la informatizada de los distintos centros educativos de la Comunidad. La aplicación Generalitat de Valencia. GESCEN realiza la gestión de los centros educativos de primaria ESO, BUP LOGSE y FP LOGSE. En el caso de la aplicación ALLEGRO los centros que utilizan la aplicación son aquellos centros de Enseñanzas Artísticas (Conservatorios) y Escuelas Oficiales de Idiomas. Las funcionalidades que cubren estas aplicaciones son entre otras, la matriculación de los alumnos, registro del expediente académico, faltas de asistencia, comedor o la contabilidad del centro. 16 Educación | Catalunya 4.0
  18. 18. 5. Planes Estratégicos de Futuro En este apartado se describen diferentes programas a nivel territorial, nacional e internacional, que se pretenden llevar a cabo, teniendo en cuenta las líneas de actuación y los objetivos marcados en el ámbito educacional. 5.1. Cataluña Proyecto Descripción Proyecto IATIC Siguiendo las líneas de actuación brevemente apuntadas en el programa “Educación 2004-2007”, a partir del año 2004 se estimuló la realización de una serie de proyectos de “integración avanzada de las TIC” (IATIC) en diversos centros educativos, cinco de primaria y tres de secundaria. El objetivo de este proyecto era que estos centros (uno de los cuales es el Centro Educativo Jacint Verdaguer antes mencionado) estuviesen en condiciones de desarrollar un proyecto de uso intensivo e integrado de las TIC en diversas áreas curriculares, con planteamientos innovadores en los ámbitos organizativo y metodológico con el fin de estimular la creatividad, la investigación y el trabajo cooperativo del alumnado. Catálogo de Equipamientos TIC y Durante el primer trimestre del año 2009 el Departamento de Educación está Audiovisuales poniendo en servicio este proyecto para facilitar que los centros educativos públicos puedan acceder a los equipos que necesitan para atender a sus planteamientos y necesidades específicas, salvando las economías de escala que se pueden obtener con proyectos de compra centralizados. Proyecto para la mejora de la calidad de los El PMQCE se concreta en dos líneas de actuación, una primera de carácter general, a la centros educativos públicos (PMQCE) cual pueden acogerse todos los centros educativos públicos, y una específica dirigida a los centros que imparten dos o más familias de formación profesional o son centros específicos de formación profesional, y que se llama Proyecto de calidad y mejora continua (PQiMC). Educación | Catalunya 4.0 17
  19. 19. Proyecto Descripción Plan de Gobierno 2007-2010 Se destacan entre otras las siguientes líneas de actuación: • Desplegar y consolidar el servicio público educativo, de acuerdo con el Pacto Nacional para la Educación. • Incrementar el éxito escolar. • Consolidar la formación profesional y el aprendizaje permanente. • Descentralizar la gestión del servicio público educativo y compartir la responsabilidad con el mundo local. • Conseguir un sistema universitario de calidad con respecto a la docencia, la investigación y la transferencia de conocimiento, que sea instrumento de innovación en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. • Incrementar la práctica del deporte en la población, ligada al proyecto educativo y a las políticas de integración social, y al fomento del deporte de competición. Programa Universidades Acuerdo nacional para la educación superior que incluye todos los agentes sociales y que permite consolidar un sistema universitario catalán de calidad. 5.2. Administración Central Proyecto Descripción Programa Ingenio 2010 El Programa Ingenio 2010, fundamentado en la iniciativa europea «i2010: Una Sociedad de la Información Europea para el crecimiento y el empleo», es un plan del Gobierno de España para conseguir un desarrollo económico basado en el conocimiento y la extensión de las TIC a toda la sociedad. Con este programa, se trata de plantear una solución al retraso de España en materia de desarrollo tecnológico, tanto en lo que se refiere a la inversión total en investigación, desarrollo e innovación (I+D+i) sobre el Producto Interior Bruto (PIB), como a la participación empresarial en la financiación de esta inversión. Plan Avanza: Programa de Educación El Plan Avanza, una de las líneas estratégicas de Ingenio 2010 y aprobado por el Consejo de Ministros en 2005, se diseñó para cumplir con la Estrategia de Lisboa del año 2000. También conocida como Agenda de Lisboa o Proceso de Lisboa, esta iniciativa es un plan de desarrollo de la Unión Europea (UE) que tiene como objetivo convertir el mercado común en la economía más competitiva y dinámica del mundo. Campus en red Con la finalidad de crear un espacio único de movilidad, Campus en Red facilitará el acceso a Internet de estudiantes y profesores cuando se encuentren desplazados en otras universidades españolas y extranjeras, adheridas al servicio Movíais/Eduroam, que en España gestiona RedIRIS, la red académica y de investigación vinculada a Red.es. Internet en el Aula El programa Internet en el Aula tiene como objetivo apoyar la integración y reforzar el uso de las TIC en el ámbito educativo. Este proyecto está impulsado por los ministerios de Educación y Ciencia e Industria, Turismo y Comercio a través de la Entidad Pública Empresarial Red.es y en colaboración con las Comunidades Autónomas. Programa Enseña El objeto del programa “ENSEÑA” es ofrecer servicios de apoyo en el uso de las TIC a docentes, formadores de docentes, con extensión a las familias. Estos servicios están dirigidos a capacitar a la comunidad docente en el uso de las TIC implantadas en sus centros, así como a sensibilizar y dinamizar a las familias en el uso seguro y provechoso de las TIC. 18 Educación | Catalunya 4.0
  20. 20. 5.3. Europa Proyecto Descripción Programa e-Learning Esta iniciativa tiene cuatro componentes: equipar a las escuelas con ordenadores multimedia, para enseñar a profesores europeos el uso de las tecnologías digitales, para desarrollar servicios y software educativos europeos y para acelerar el establecimiento de una red de escuelas y de profesores. La mayoría de los recursos que se movilizarán serán nacionales, pero deben ser respaldados por todos los instrumentos adecuados de la comunidad (la educación, programas del entrenamiento y de juventud para las acciones innovadoras de buenas prácticas, los fondos estructurales para la ayuda en las regiones elegibles, el IST para apoyar la investigación y promover los contenidos digitales europeos) y por el desarrollo de acuerdos entre las autoridades públicas y la industria. Programas Educativos y de Formación El Programa de Lifelong Learning comprende cuatro programas educativos de diferentes sectores, educación primaria (Comenius), enseñanza superior (Erasmus), formación profesional (Leonardo da Vinci) y educación de adultos (Grundtvig), y es completado por un programa transversal que se concentra en políticas de cooperación, lenguas, TIC y difusión y explotación de resultados. Educación | Catalunya 4.0 19
  21. 21. 6. Bibliografía • Boletín Sociedad de la Información 2008 • Libro de la Universidad Digital 2010 • IDC: Análisis Multicliente de las TIC en el Sistema Educativo Español 20 Educación | Catalunya 4.0
  22. 22. Anexos Anexo I. Indicadores 22 Anexo II. Benchmarking de Mejores Prácticas: descripción detallada 30 Anexo III. Planes Estratégicos de Futuro: descripción detallada 37 Educación | Catalunya 4.0 21
  23. 23. 22 Lituania 34,2% Chipre 34,1% Eslovenia 32,1% Finlandia 31,0% Reino Unido 27,1% Educación | Catalunya 4.0 Grecia 25,6% Hungría 22,8% % de internautas (últimos tres meses) Holanda 20,8% Anexo I. (Escuela y Universidades) (UE27) Bélgica 19,4% Italia 18,6% Irlanda 17,9% Indicadores 17,7% 7.1. Uso de Internet para Actividades Formativas Bulgaria Alemania 17,6% Portugal 17,6% República Checa 17,6% Dinamarca 17,4% Luxemburgo 17,4% Austria 17,2% UE-15 16,2% UE-27 16,0% Letonia 15,9% Rumanía 11,2% Eslovaquia 9,7% Islandia 9,7% Estonia 9,4% Polonia 9,1% España 8,8% Noruega 6,5% Suecia 6,0%
  24. 24. 28% - 35% 21% - 28% 14% - 21% 7% - 14% 0% - 7% Fuente: Eurostat. Datos de 2006. Educación | Catalunya 4.0 23
  25. 25. 24 Lituania 37,7% Reino Unido 32,1% 29,4% Alemania 32% - 40% Rumanía 20,2% República Checa 19,5% Educación | Catalunya 4.0 Luxemburgo 18,1% Fuente: Eurostat. Datos de 2006. 24% - 32% UE-15 16,9% Italia 16,0% % de internautas (últimos tres meses) UE-27 15,8% Chipre 15,5% 16% - 24% Bulgaria 13,5% Eslovenia 11,5% 7.2. Uso de Internet para Actividades Educativas Irlanda 11,0% 8% - 16% Malta 9,9% Relacionadas con la Mejora de la Empleabilidad (UE27) Holanda 9,9% Letonia 9,0% 0% - 8% Eslovaquia 7,8% Hungría 7,7% Dinamarca 7,6% Grecia 7,2% Islandia 6,9% España 5,8% Finlandia 5,0% Noruega 4,1% Bélgica 4,0% Estonia 3,2% Austria 3,0% Suecia 2,5% Portugal 2,4% Polonia 1,2%
  26. 26. 7.3. Uso de Internet para Actividades Formativas (España) Entre 16 y 24 años Entre 25 y 34 años Entre 35 y 44 años Entre 45 y 54 años Entre 55 y 64 años Entre 65 y 74 años % de internautas (últimos tres meses) 60 55,9 53,5 51,4 50 46,5 44,3 43,2 41,2 40 38,2 35,3 32,9 30,9 30 28,0 20 13,4 10,4 9,3 10 8,2 7,1 4,6 0 Buscar información sobre educación, Realizar algún curso vía Internet Consultar Internet para algún formación u otro tipo de cursos de cualquier materia tipo de aprendizaje Fuente: INE. Datos de 2008. 7.4. Alumnos por ordenador destinado a la docencia en Educación No Universitaria (España) Total Centros Públicos E. Primaria Centros Privados Centros Públicos Total Centros Públicos E. Secundaria Número medio de alumnos 20 18,3 16,2 15,7 15,5 15 15,4 13,5 13,6 13,1 13 12,2 11,3 10 10,3 10,3 10,1 9,3 9,3 8 8,3 7,1 5 0 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 Fuente: INE. Curso 2005-2006. Educación | Catalunya 4.0 25
  27. 27. 7.5. Profesores por ordenador en Educación No Universitaria (España) Total Centros Públicos E. Primaria Centros Privados Centros Públicos Total Centros Públicos E. Secundaria Número medio de profesores 15 13,7 10,6 10 8,3 8,6 8,3 8,5 7,7 7,4 7,6 7,3 6,4 6,6 6 6,2 5,6 5,9 5,6 5 5,4 4,5 4,2 0 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 Fuente: INE. Curso 2005-2006. 7.6. Distribución de ordenadores según actividades en Centros Públicos de Educación Secundaria (España) Tareas administrativas Tareas propias del profesorado Docencia o utilización directa alumnos Tareas múltiples % de ordenadores 80 76,6 77,4 76,2 73,0 70 60 50 40 30 20 15,3 14,1 14,3 14,0 10 9,7 7,8 7,2 6,8 2,1 1,9 1,9 1,8 0 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 Fuente: INE. Curso 2005-2006. 26 Educación | Catalunya 4.0

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