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USO DEL GOOGLE-TALK Y SKYPE COMO HERRAMIENTA INTERACTIVA EN LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL

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Contribución en la IV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 10 de septiembre de 2013 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Jesús Sergio Artal Sevil y Julio Caraballo Jiménez del Departamento de Ingeniería Eléctricay Juan Manuel Artacho Terrer del Departamento de Electrónica y Comunicaciones de la Universidad de Zaragoza.

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USO DEL GOOGLE-TALK Y SKYPE COMO HERRAMIENTA INTERACTIVA EN LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL

  1. 1. PAGE 1Company Proprietary and Confidential USO DEL GOOGLE-TALK Y SKYPE COMO HERRAMIENTA INTERACTIVA EN LA DOCENCIA SEMIPRESENCIAL. 10 de Septiembre 2013 Jesús Sergio Artal(1), Julio Caraballo(1) y Juan Manuel Artacho(2) (1) Departamento de Ingeniería Eléctrica (2) Departamento de Electrónica y Comunicaciones Universidad de Zaragoza.
  2. 2. PAGE 2Company Proprietary and Confidential Aprendizaje basado en el estudiante • En el nuevo marco universitario pasamos de un aprendizaje basado en la enseñanza a otro más interactivo que tiene como núcleo central al estudiante, favoreciendo su implicación, actividad y protagonismo. • Las ventajas que ofrecen las TIC, son: • Facilitan cualitativamente la posibilidad de plantear el trabajo activo-colaborativo • La participación de los estudiantes durante la estrategia didáctica. • En muchas ocasiones no hay tiempo para asistir personalmente a una tutoría, ni de reunirse todos los integrantes de un grupo en un mismo lugar para realizar un trabajo.
  3. 3. PAGE 3Company Proprietary and Confidential La experiencia de Innovación docente basado en las TIC’s • Se inició en el curso académico 2011/12 • Sobre una Materia sin docencia presencial (plan de estudios en extinción), aunque es extrapolable a otras materias y asignaturas • La experiencia Piloto quedó recogida en el Proyecto PESUZ_11_5_555
  4. 4. PAGE 4Company Proprietary and Confidential Objetivos de la experiencia de Innovación docente • Introducir esta nueva estrategia educativa y herramientas docentes informáticas sobre los estudiantes. • Comprobar estadísticamente si aportan un cambio sustancial en el paradigma enseñanza-aprendizaje. • Aumentar el factor de motivación del estudiante mejorando habilidades, destrezas y competencias adquiridas por el futuro ingeniero.
  5. 5. PAGE 5Company Proprietary and Confidential Herramientas utilizadas en la experiencia • Google-Talk. • Skype. Hangouts (verano 2013)
  6. 6. PAGE 6Company Proprietary and Confidential Entorno Google Talk
  7. 7. PAGE 7Company Proprietary and Confidential Entorno Skype
  8. 8. PAGE 8Company Proprietary and Confidential Comparativa: Google Talk vs Skype Skype Google Talk Plataforma Microsoft(Outlook) Google(Gmail) Protocolo Peer-to-Peer (P2P) XMPP Chat en grupo Si Si Uso de red 60 MB/hora 25 MB/hora Tranferencia archivo Si Si Video-llamadas Solo dos participantes Si Traducciones No Si Envío SMS Si (coste extra) No Recepción Llamadas externas Si No Llamadas VoiP Si Si
  9. 9. PAGE 9Company Proprietary and Confidential Perspectiva de Google-Talk y Skype Conversaciones escritas (Chat) entre varios usuarios Intercambio de archivos entre interlocutores  Trabajo Colaborativo en Grupo. Vídeo-llamadas en tiempo real El software está disponible para ordenadores, tablets, “smartphones”  software gratuito y fácilmente accesible. Estos programas son muy populares entre los estudiantes, su manejo es sencillo y amigable. Permiten llamadas gratuitas a través de Internet (texto, voz, video)  Tutoría Virtual.
  10. 10. PAGE 10Company Proprietary and Confidential Beneficios del Google-Talk y Skype sobre la Docencia • Permite la comunicación entre dos usuarios y entre grupos  Posibilita el trabajo en equipo entre estudiantes y el diálogo con el profesor aunque se encuentren en lugares distintos • Permiten el intercambio de materiales (documentos de notas, presentaciones, archivos,…) mientras el dialogo se encuentre en activo. • La vídeo-llamada entre dos o más usuarios permite mantener una comunicación similar a la presencial (ver caras, gestos, movimientos,…)  entrevistar a un grupo de estudiantes sobre un tema de interés o incluso apreciar en detalle un prototipo en un lugar alejado de los usuarios, mientras el docente puede comentar en tiempo real algunas aclaraciones sobre su funcionamiento.
  11. 11. PAGE 11Company Proprietary and Confidential Resultados - Conclusiones • Uso de software gratuito  implementación rápida de la experiencia. • La mayoría de los estudiantes están acostumbrados a usar este tipo de programas (Google-Talk, Skype, Messenger, YouTube,...) • Aplicaciones en smartphones, tablets  gran difusión y utilización entre los estudiantes más jóvenes. La mayor parte de las comunicaciones visuales se realizaron desde dispositivos móviles.
  12. 12. PAGE 12Company Proprietary and Confidential Experiencia Semipresencial • El estudiante es el encargado de gestionar y planificar su tiempo para determinar su ritmo de aprendizaje  característica primordial en la educación semipresencial. • La tutorización de los estudiantes es una peculiaridad imprescindible en la enseñanza no presencial, pues de no llevarse a la práctica se puede caer en un mal aprovechamiento de los recursos educativos. • Los estudiantes acceden fácilmente a todos los recursos educativos, ya sean apuntes, trabajos o documentos de apoyo multimedia, gracias a las nuevas tecnologías TIC´s y a la plataforma ADD/Moodle.
  13. 13. PAGE 13Company Proprietary and Confidential Conclusiones • Establecimiento de una cultura de auto-aprendizaje y mejora continua de los alumnos  aprendizaje a lo largo de la vida. • Posibilita la interacción entre los estudiantes, su autoevaluación y facilita la entrega de materiales docentes  feedback constructivo al estudiante. • A lo largo de este curso académico se ha podido apreciar un incremento en el uso de las tutorías virtuales.
  14. 14. PAGE 14Company Proprietary and Confidential Fin de la presentación Gracias por su atención Jesús Sergio Artal(1), Julio Caraballo(1) y Juan Manuel Artacho(2) (1) Departamento de Ingeniería Eléctrica (2) Departamento de Electrónica y Comunicaciones Universidad de Zaragoza.

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