ENFOQUE CONCEPTUAL

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ENFOQUE CONCEPTUAL

  1. 2. MARIO RIOS QUISPE [email_address] www.investigando.org/educandos ENFOQUE CONCEPTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LA IMPORTANCIA DE LOS LABORATORIOS DE FISICA GRUPO GODOFREDO GARCIA UNMSM GRUPO EDUCANDOS GEOCIENCIAS
  2. 3. Aspectos Introductorios <ul><li>Godofredo García </li></ul><ul><li>Gabinete de Ciencias de la Casona UNMSM </li></ul><ul><li>Museo Histórico de Ciencias Físicas 1986 </li></ul><ul><li>Simposio Peruano de Física </li></ul><ul><li>Seminario Internacional “Centenario del Nacimiento del Dr, Godofredo García” 1988 </li></ul>
  3. 4. Oteando el Conocimiento: Filosofía de las Ciencias <ul><li>El Eter y la Evolución de Pensamiento </li></ul><ul><li>Geometría y Relatividad </li></ul><ul><li>Muerte Térmica del Universo </li></ul><ul><li>Indeterminismo y Leyes Físicas </li></ul><ul><li>Resultado: Génesis del Enfoque Conceptual </li></ul>
  4. 5. Museo Histórico de Ciencias Físicas <ul><li>La Interacción con la comunidad permitió ver la realidad de la enseñanza de las ciencias. </li></ul><ul><li>Trabajo de Exposición en laboratorios </li></ul><ul><ul><li>Básico </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptual </li></ul></ul><ul><ul><li>Especializado </li></ul></ul><ul><li>Contraste: Museos Interactivos </li></ul>
  5. 6. Necesidad y Casualidad <ul><li>Laboratorio de Ciencias en Zonas Urbano Marginales </li></ul>
  6. 8. Tropiezos Didácticos <ul><li>Dictados en un marco especializado </li></ul><ul><li>Problemas de Administración </li></ul><ul><ul><li>Indices </li></ul></ul><ul><li>Conclusión: Centrar en el Concepto, rediseñando el trabajo en los laboratorios </li></ul><ul><li>Fundamento: Comisión de Educación Científica Tecnológica CONCYTEC (Holguer Valqui), 2004 </li></ul>
  7. 9. Aspectos Laterales del Conocimiento Científico Factual <ul><li>Física : Crisis de la Física (década del 20) </li></ul><ul><li>Química: Galvanotecnia (Enfoque de Producción); Unidad de Química Electrolítica FCF - UNMSM </li></ul><ul><li>Biología: Salud Pública: Células – Células Cancerigenas </li></ul><ul><ul><li>Sociedad Peruana de Radioprotección </li></ul></ul>
  8. 10. Aspectos de Trabajo en el Laboratorio <ul><li>Paradigma Tradicional: </li></ul><ul><ul><li>Departamentalización del Trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Se ha “academizado” la Enseñanza de las Ciencias </li></ul></ul><ul><li>Desarrollo de Prácticas a Nivel Demostrativo </li></ul><ul><ul><li>En el Aula </li></ul></ul><ul><ul><li>En el Laboratorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo: Eficientar los procesos E - A </li></ul></ul>
  9. 11. Etapa de Rediseño de Trabajo <ul><li>Mini Congresos </li></ul><ul><ul><li>Origen y Evolución de la Vida </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experimento de Traubel </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aplicaciones de la Física Moderna </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prisma, Contador Geiger, Microondas, Celular… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aplicaciones Laser </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Puntero Laser </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>La problemática del Agua </li></ul></ul><ul><ul><li>El problema del Cáncer </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Programa Huascaran </li></ul></ul></ul><ul><li>Resultado : “Año Internacional de la Física” </li></ul>
  10. 12. Año Internacional de la Física <ul><li>Acciones Sugeridas </li></ul><ul><ul><li>Conferencias Talleres interdisciplinarios sobre la relación de la Física con otras disciplinas, como biología, astronomía, economía. </li></ul></ul><ul><li>Ejes </li></ul><ul><ul><li>Promoción de la comprensión en física y las Ciencias Físicas entre el público en general </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfatizar el papel de la física en Educación </li></ul></ul><ul><ul><li>Resaltar la física como base para otros disciplinarios y el vivero de nuevos campos científicos tecnológicos </li></ul></ul><ul><li>¿Cómo lograr los Objetivos? </li></ul><ul><ul><li>Comunicar con el público en general, los medios de comunicación, los políticos y los estudiantes mediante conferencias, exhibiciones etc. </li></ul></ul><ul><li>Objetivos AIF </li></ul><ul><ul><li>Reducir la brecha entre la física y la sociedad </li></ul></ul><ul><ul><li>Demostrar el papel esencial que la física juega en la vida cotidiana. </li></ul></ul>
  11. 13. EVENTO DESARROLLADO EN COLLIQUE COMAS CONFERENCIA A LOS ESTUDIANTES: QUE ES EL AÑO INTERNACIONAL DE LA FISICA Y EL OFICIO DE SER CIENTIFICO WILDER CHICANA N. Instituto Politécnico Nacional – México 11 – 15 de Julio 2005
  12. 14. El Cancer INSTITUCION EDUCATIVA “ PERU HOLANDA” LABORATORIO DE CIENCIAS Fis. Mario Ríos
  13. 15. <ul><li>Proyectos de Innovación Pedagógica </li></ul><ul><ul><li>·    Uso y aplicaciones del Láser </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Ciencias de los Fractales </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Genoma Humano </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Clonación Humana y Bioetica </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Biotecnología </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Computación Cuántica </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Principios de Astrobiología </li></ul></ul><ul><ul><li>·        En Busca de vida inteligente </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Impacto de Ciencia y Tecnología en la Sociedad </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Hacia la cura final del Cáncer </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Nanociencia y Nanotecnología </li></ul></ul><ul><ul><li>·        El Universo y los agujeros Negros </li></ul></ul><ul><ul><li>·        Alimentación transgénica y el asombroso cerebro humano </li></ul></ul><ul><li>Producción de Equipos a Bajo Costo </li></ul>
  14. 16. Planteamiento Epistemológico del Enfoque Conceptual <ul><li>Enseñanza de las Ciencias Vs Educación Científica </li></ul><ul><li>Componente Antropológico del Enfoque Conceptual </li></ul><ul><li>Componente Psicológico del Enfoque Conceptual </li></ul><ul><li>Componente Pruebas Internacionales de la OECD PISA </li></ul>
  15. 17. Aspecto Práctico Central <ul><li>Ligar a la Comunidad Científica con los Profesores de Ciencias </li></ul><ul><ul><li>Antecedentes: Trabajo del Pronamec </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades desarrollados por el Grupo GG </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>CTA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Monitoreo de Laboratorios de Ciencias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Exposiciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Profesores Visitantes </li></ul></ul><ul><li>Propuesta presentada a las mesas de trabajo: Elaboración de Políticas en Educación Científica Tecnológica. </li></ul>
  16. 18. Propuestas Prácticas (en ensayo y pruebas) <ul><li>Enfatización de la Metodología Científica en casos prácticos, dentro de los procesos históricos </li></ul><ul><li>Contraste de trabajo de las Universidades y las Instituciones Educativas </li></ul><ul><ul><li>Universidad: Exposiciones especializadas </li></ul></ul><ul><ul><li>I.E. : Exposición clases demostrativas </li></ul></ul>
  17. 19. FRACTALES (tema integrador) <ul><li>Matemática: </li></ul><ul><li>Física </li></ul><ul><li>Química </li></ul><ul><li>Biología </li></ul><ul><li>Arte </li></ul><ul><li>Economía </li></ul><ul><li>…… . </li></ul>
  18. 20. Uso de Películas <ul><li>La Mosca </li></ul><ul><li>Jurassik Park </li></ul><ul><li>Impacto Profundo </li></ul><ul><li>Colonización Marciana </li></ul><ul><li>Experiencia Internacional: Astro Cine Debate </li></ul><ul><li>Especificación: Videos Pauteados </li></ul>http://www.planetario.ipn.mx/index.html
  19. 21. Inferencia de contenidos: Exposiciones demostrativas <ul><li>Tubos de Rayos Catódicos, Fluorescentes </li></ul><ul><li>Fundamento: Galileo </li></ul>
  20. 23. Trabajos “Internacionales” de los Estudiantes: http://marioisaac.blogspot.com
  21. 24. PROYECTO PLUTON
  22. 27. Crear una nueva cultura nos significa solo hacer individualmente descubrimientos “originales”; significa también y especialmente verdades ya descubiertas, “socializarlas” por decirlo así, convertirlas en acciones vitales, en elemento de coordinación de orden intelectual y moral. Que una masa de hombres sea llevada a pensar coherentemente y en forma unitaria la realidad presente es un hecho “filosófico” mucho mas importante y “original” que el hallazgo por parte de un “genio” filosófico de una nueva verdad que sea patrimonio de un pequeño grupo de intelectuales. Educación y Sociedad, Gramsci
  23. 28. Muchas Gracias

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